一些教師和家長不重視孩子的課外閱讀，是因為他們心里總有擔(dān)心，孩子光完成學(xué)校課程學(xué)習(xí)已經(jīng)很忙，考試考出好成績最要緊，讀課外書既浪費時間又影響學(xué)習(xí)，不合算。這種說法等同于在說，我急于從哈爾濱到廣州開會，哪里有時間等四個小時后的飛機，火車馬上開了，我得趕快去擠火車——好像是那么回事，實際上全錯了。
一把相同的種子，灑到地里，有的得到合適的水分和充足的日照，有的既干旱又曬不著太陽，最后差異當(dāng)然會很大。閱讀就是智慧的水分和陽光。
我猜測會有一種質(zhì)疑被提出來，難道經(jīng)常讀書的人學(xué)習(xí)就一定好，不讀書的就一定不好？當(dāng)然不是。我們在思考一個問題或表述一種現(xiàn)象時，不能把它絕對化。
如果所有文化或社會范疇中的“規(guī)律”都需要像數(shù)理定律那樣有100％的準(zhǔn)確率才可被確認(rèn)成立，那么所有的社會規(guī)律都將不存在，所有的對話都無法進行。世界如此復(fù)雜，每件事情都和其它事情發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，所以也不能孤立地看待任何一種現(xiàn)象。比如“喝茶能有效預(yù)防癌癥”的結(jié)論，和“愛喝茶的人也會得癌癥”的現(xiàn)象并不形成沖突，因為癌癥致病原因非常多，用后者否定前者是沒意義的。
我不敢說愛讀書的孩子學(xué)習(xí)一定好，但我可以肯定地說，從不讀課外書或很少讀課外書的孩子學(xué)習(xí)一定不會出色；一伙愛讀課外書的孩子和一伙不愛讀課外書的孩子相比，他們的學(xué)習(xí)差異一定非常明顯。
中小學(xué)生中有一種叫“偏科”的現(xiàn)象，似乎對這里談到的閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系提出挑戰(zhàn)。尤其是一些男孩子，偏愛數(shù)理化，對語文、英語等文科類科目不感興趣，也很少閱讀，數(shù)理科目成績卻總是很好。
我見過一位初中生的家長，她甚至為她的孩子數(shù)學(xué)、物理學(xué)得好，特別不愛學(xué)語文而略有沾沾自喜，可能是覺得這樣表示她的孩子聰明。我想，她的孩子如果只是不喜歡語文課本身，但讀過很多課外書的話，她可以驕傲，說明孩子的潛力還是很大的；但如果孩子一直缺少閱讀，對語文課的厭倦是基于一直以來的語文能力低下，那就是件比較麻煩的事，恐怕總會有一天數(shù)、理科目要受到拖累。
我認(rèn)識一位市屬重點中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，他高考時數(shù)學(xué)滿分，語文只打了92分。他原本酷愛數(shù)學(xué)，立志要當(dāng)個數(shù)學(xué)家，報了北大數(shù)學(xué)系，總分不夠，最后只被一所普通的師范大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取。
他說，從我這幾年教書，才深切地感覺到語文的重要。我們學(xué)校每年高考前十名的同學(xué)，很少有偏科的，基本上都是文理兼佳。他說他當(dāng)時沒考上北大數(shù)學(xué)系很不服氣，現(xiàn)在想來，即使考上了，語文底蘊的缺失也會影響專業(yè)學(xué)習(xí)，因為自己的思維寬度和廣度比起那些博覽群書的人總是有很大局限性。
所以，哪怕孩子是個特別的數(shù)學(xué)天才，你也應(yīng)該關(guān)注他的閱讀。比如讓他去讀幾本數(shù)學(xué)家傳記，這可能比讓他多解兩本習(xí)題集更能成全他的數(shù)學(xué)天才。
當(dāng)然也有偏科偏向語文的，語文學(xué)得很好，作文寫得漂亮，數(shù)理化學(xué)得很差。比如少年作家韓寒。閱讀對他們的考試成績似乎并沒有成全。
這個問題要這樣理解：造成他不喜歡數(shù)理科目的原因很多，教師、家庭、天賦、同學(xué)等都可能成為影響因素。閱讀當(dāng)然不能強大到解決所有的問題、補救所有的不足。但有一點是肯定的，他數(shù)學(xué)成績差，絕不是閱讀造成的。這樣的孩子，所幸他們喜歡閱讀，無論上不上大學(xué)，他們都是聰慧的，都可以取得相應(yīng)的成就。這樣看，閱讀于他們?nèi)匀皇羌疫\的事。
而那些從不讀課外書或很少讀課外書、數(shù)理科目學(xué)得較差、人文科目只是相對學(xué)得較好的學(xué)生，他們的情況不叫“偏科”，事實上他們的人文科目也并不出色。誰能見到一個幾乎不讀課外書的人在文史考試中取得了優(yōu)異的成績？這些孩子和韓寒這類孩子的情況又有很大差異。
所以，無論從哪個角度講，閱讀都是重要的。由此看來，想讓一個孩子變得更聰明，是多么簡單啊，讓他去大量閱讀吧！書籍就是一根魔杖，會給孩子帶來學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級。愛讀書的孩子，就是被魔杖點中的孩子，他是多么地幸運！
特別提示
●“魔杖”是什么，就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫作業(yè)速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。
●那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們就沒有時間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)。
●孩子在小學(xué)，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。
●營養(yǎng)對兒童大腦發(fā)育肯定有用，但無論吃多少好東西，都只是一種加法手段。除極個別的超常兒童，所有出生后身體健康正常的孩子，他們最后在智力上的差異并不在這種物理手段上或生理因素上，而在啟蒙教育上。智力啟蒙最重要手段就是閱讀，它是一種乘法手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級數(shù)遞增。
●一伙愛讀課外書的孩子和一伙不愛讀課外書的孩子相比，他們的學(xué)習(xí)差異一定非常明顯。