幾十年的事實其實已經(jīng)證明，漠視課外閱讀，想引導語感尚未成熟的中小學生通過學習語法寫出結構正確的句子，通過分析別人的詞采寫出漂亮的句子，這是在繞遠路，在隔靴搔癢�？梢钥隙ǖ氖�，在缺少課外閱讀的前提下，語文書教不出學生的語文水平，作文課也不能教會學生寫作文。
一條數(shù)學定理一旦被理解，就成為你自己的知識，可以馬上應用，取得立竿見影的效果。寫作是一種開放性的、千變?nèi)f化的活動，外部知識轉(zhuǎn)化為自己的能力有很長一段路要走。任何寫作“技巧”在理解上都沒有難度，都是容易的，但吸收是難的，應用更難。盡管現(xiàn)在中小學作文課被講得花樣百出，許多教師在講課上確實是花了心思的，就課堂本身來說也沒什么問題，甚至可以說有些課講得很精彩，老師在修改學生作文上也不少下功夫。但如果沒有學生大量的閱讀作鋪墊，這些活動就是把稻種灑進了沙漠，沒什么意義。
對于寫作技能還比較幼稚的人，尤其對于低年級學生，學習寫作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學習寫作技巧過程。書讀得多了，寫作技能自然會形成——古人早就總結出來了，“讀書破萬卷，下筆如有神”。
通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經(jīng)濟、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。
但最簡單的事情往往最難做到，急功近利的心態(tài)讓許多人失去判斷力。很多家長一直不重視孩子的閱讀，卻又想讓孩子在短時間內(nèi)學會寫作文——市場需求就這樣形成了。
現(xiàn)在報紙雜志上不時看到能讓孩子作文速成的廣告宣傳，什么“四維網(wǎng)格學習法”、“爆炸作文法”、“一周全拿下法”等。我見識過幾個所謂的讓孩子當場學會寫作文的“能人”，他們采用一些現(xiàn)場調(diào)動技巧，引導學生搭起一些思路框架，以常規(guī)教學中慣用的強制性的手段推動學生填詞造句，看起來效果真是不錯，學生真的現(xiàn)場寫出了一篇作文�？山酉聛砟兀瑳]有老師在旁邊給搭架子，沒有老師的強行引導，學生自己就不知所措了，既沒詞又沒句，培訓班結束后學生的水平還在原地踏步。
寫作和做人一樣，是個長期修煉的過程。采用一些蠅營狗茍的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會孩子們寫作文。
前幾天還有個“三天學會寫作文”的工作人員給我打電話，我不知他們是從哪里得知我的情況的。他們知道我女兒圓圓語文高考成績好，而我本人做過多年語文教師又會寫作，就希望我去現(xiàn)身說法。我說對不起，我女兒三天學不會寫作，她是用十幾年來學習的。我教了十多年書，也沒練出三天教會孩子們寫作文的能耐來。
在這里我還特別想說的是，寫作從來不僅僅是文字的事情，它更是思想認識上的事情。文字所到之處就是一個人的思考所到之處。閱讀的意義不僅在于讓孩子具有良好的語言文字能力，還在于它能豐富孩子的心靈世界，提高他們的認識水平。
一個從閱讀中經(jīng)歷了古今中外各種社會生活，經(jīng)歷了漫長歷史發(fā)展，傾聽了眾多智慧語言，分享了無數(shù)思考成果的孩子，他不僅在思想上更成熟，在價值觀上也更完善——這是做人的根本，也是為文的條件。
那些心靈蒼白，思想空洞，沒有成熟價值觀的人，縱使有一肚子精彩詞句，他也沒能力擺弄出有靈魂的作品來。許多教師和家長都在批評孩子的作文“不深刻”，可文章中的“深刻”是一個人思想認識水平的刻度，如果孩子從未或很少從書籍中分享前人的社會生活經(jīng)驗、他人的思想成果，以他小小的年紀，有什么辦法能“深刻”呢？
每一部書都可以讓孩子從中經(jīng)歷一些東西，學到一些東西。杜威、陶行知等偉大的教育家都特別強調(diào)從生活中去學習。而每個人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實質(zhì)上就構成了兒童對生活的參與性，構成他們經(jīng)歷上的豐富性。
凡古今中外那些流芳幾代的經(jīng)典作品，不論它的內(nèi)容是什么，其中一定包含著真善美的東西。這些真善美影響著一個人的價值觀和思維方式，當然也影響著一個人的寫作。你是什么樣的人就會說什么樣的話，你有怎樣的思想意識，就會寫出怎樣的文字。
一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。政府提倡素質(zhì)教育，可現(xiàn)在一提及素質(zhì)教育，人們總是想到琴棋書畫類的“小技”，最惡俗的如用打高爾夫球培養(yǎng)“紳士風度”，用跳校園集體舞培養(yǎng)“藝術氣質(zhì)”。
為什么沒有人想到推廣普及閱讀呢，可能是閱讀不容易造勢，不容易很快形成讓人看得見的“成果”吧。教育部以語文課程標準的形式規(guī)定了中學生必讀的30本中外名著，哪所學校把這當回事呢？有多少家長知道這回事呢？
無論從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，還是從我們的常識來看，當前中小學校圖書館90％以上都是名存實亡的。也就是說孩子們幾乎不可能從學校借到他們想要讀的書。
孩子對于我們來說是唯一，他的成長不能等待，所以當下這個缺陷必須由家庭盡快彌補。家長們與其高興了領孩子吃麥當勞，不如領著他去逛書店；與其用手機、隨身聽裝備孩子，不如在他書桌上常放幾本好書。特別是那些發(fā)愁孩子不會寫作文，想花高價給孩子報速成班的家長，把那些錢用來給孩子買書吧！請花些心思，引導孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！
孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤物細無聲地滋潤著他的潛能，總有一天你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子手中的筆已不知在什么時候發(fā)芽，開出了芬芳的花朵。
特別提示
●從小的閱讀差別才是重要的“輸贏”差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點上就落后了一步。
●中學生不愛閱讀，這是做小學生時候形成的問題；小學生不愛閱讀，是因為學前和上學后家長和學校都沒有用心調(diào)動他閱讀的興趣。假如家長們能及早培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業(yè)讀幾百萬字就是件非常自然的事。
●對于寫作技能還比較幼稚的人，尤其對于低年級學生，學習寫作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學習寫作技巧過程。
●通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經(jīng)濟、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。寫作和做人一樣，是個長期修煉的過程。采用一些蠅營狗茍的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會孩子們寫作文。
●每個人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實質(zhì)上就構成了兒童對生活的參與性，構成他們經(jīng)歷上的豐富性。