有一位初一學(xué)生的家長，發(fā)愁自己的孩子不會寫作文，問我怎么能讓孩子學(xué)會寫作文。
當(dāng)我了解到她的孩子讀課外書很少這個情況后，建議她在這方面加強(qiáng)，并給她推薦了兩本小說。她給孩子買了這本書，孩子讀了，很喜歡，讀完了還要買其它小說來看。為此她給我打電話非常高興。但過了一段時間，再見她時提到孩子閱讀的事，她卻又是一臉愁容，說現(xiàn)在孩子又不喜歡讀課外書了，不知該怎么辦。
原來她在孩子讀完這兩本小說后，就急忙給孩子買了一本中學(xué)生作文選。媽媽的理解是，讀課外書是為了提高作文水平，光讀小說有什么用，看看作文選，學(xué)學(xué)人家怎么寫，才能學(xué)會寫作文�？珊⒆硬辉敢庾x作文選。家長就給孩子提條件說：你讀完作文選才可以再買其它書。孩子當(dāng)時雖然答應(yīng)了，但一直不愿讀作文選，結(jié)果作文選一直在那里扔著，孩子現(xiàn)在也不再提說要買課外書了，剛剛起步的閱讀就這樣又一次擱淺了。
這位家長的做法真是讓人感嘆，她不理解小說的營養(yǎng)價值，也沒意識到閱讀是需要興趣相伴的。她認(rèn)為讀小說不如讀作文選“有用”。這種想法，這好比是想給孩子補(bǔ)充維生素，卻拿一盒腌制的果脯取代一筐新鮮蘋果，大錯特錯了。
我一直不贊成學(xué)生們讀作文選，所以也從不讓圓圓讀。她的課外閱讀書籍大部分是小說，此外有傳記、歷史、隨筆等。只是在高三年級，為了把握高考作文寫作要點，才讀了一本“高考滿分作文選”。圓圓高考作文取得了很好的成績，也許與她研究過那些滿分作文有一定的關(guān)系；但我在這里想強(qiáng)調(diào)的是，如果沒有她十幾年來持續(xù)不斷的閱讀，和業(yè)已形成的良好的文筆，高考前讀多少本“滿分作文選”也沒用。
現(xiàn)在，不少家長不關(guān)注孩子的課外閱讀，只是熱衷于給孩子買作文選，訂中小學(xué)生作文雜志。這是一個極大的認(rèn)識誤區(qū)。
我看過一些中小學(xué)生作文選和作文雜志，上面登的文章當(dāng)然都還文理通順，對于一個孩子來說，能寫出那樣的文字已不容易了。但它們寫得再好，也不過是些學(xué)生的習(xí)作，無論從語言、思想還是可讀性上，都非常稚氣。這些東西只是習(xí)作，不是創(chuàng)作，除了老師或編輯，誰愿意看這些東西呢。
況且很多作文大人指導(dǎo)的痕跡太重，說些言不由衷的話，甚至有文革遺風(fēng)，八股腔調(diào)。既不能在語言詞匯上豐富孩子的見識，也不能在思想上引導(dǎo)孩子們的進(jìn)步，反而教會孩子們在寫作中說虛情假意的話。拿這些東西來給孩子讀，他們怎么可能喜歡呢。
不少中小學(xué)生作文選的出臺非常有意思。
三兩個人，弄個書號，租間民房，然后以某個作文大賽組委會的名義向全國各地廣發(fā)征文信函。凡投稿的基本上都能被選中，然后就告訴你作文已獲幾等獎，獲獎作品將集結(jié)出版，每本多少錢，至少需要購買幾本等。家長把錢寄過去以后，大部分確也能收到登有自己孩子作品的書，只是書很厚，里面的字排得又小又密，從目錄來看，獲獎的人非常多，找半天才能找到自己孩子的名字。這種作文選的質(zhì)量可想而知。
如果說上面一種掏錢買發(fā)表的事在盛行一段時間后，已顯得有些笨拙；下面一種新興的掏錢買發(fā)表就顯得比較高明，更容易忽悠得家長和教師動心。
我聽一位小學(xué)老師對我講了這樣一件事。某國家級教育科研所向她所在的小學(xué)發(fā)出共同做課題的邀請。所謂“課題”內(nèi)容，就是小學(xué)要征訂至少500本該所辦的一份雜志。這份雜志專門刊登小學(xué)生作文，全年12期，每本6元。教科所給每個合作學(xué)校的回報是，每年每所小學(xué)可在雜志上發(fā)兩三篇學(xué)生的作文，或一個有關(guān)學(xué)校的彩色封面。合作校在合作期間可以邀請教科所的專家來學(xué)校進(jìn)行講座，費(fèi)用另計。個別教師將來還有機(jī)會在教科所的“課題”上署名。雜志不發(fā)表非合作校學(xué)生的作文，也不對外公開發(fā)行（因為沒有對外發(fā)行刊號）。
這能不能叫“課題”且不說，我們單從學(xué)生的角度上看看孩子們收獲的是什么。
每個學(xué)生一年花72元買這本小學(xué)生作文選，每校至少得有500名孩子訂閱，那么一所學(xué)校一年就要給這本雜志貢獻(xiàn)至少3.6萬元。然后只有2～3名學(xué)生有機(jī)會在這本并不公開發(fā)行的雜志上發(fā)表作品——這還不是最不合算的地方，最不合算的是，這樣的雜志孩子們不會有興趣去讀它，72元錢購買來的基本上是一堆廢紙。
這位老師感嘆說，如果每個孩子用這個錢購買兩本小說，然后把所有的書匯集到一起，各個班辦個圖書角，那是多么有價值啊。據(jù)那位老師了解，教科所這個“課題”不僅和小學(xué)合作，還和中學(xué)合作，合作單位還真不少。
我奇怪地問她，現(xiàn)在不是不允許向?qū)W生指派課外輔導(dǎo)資料嗎，學(xué)校怎么可以組織學(xué)生訂雜志呢？
這位老師說，學(xué)校確實不強(qiáng)迫，總是強(qiáng)調(diào)“自愿”。但老師們經(jīng)不住學(xué)校負(fù)責(zé)人的動員，學(xué)生們經(jīng)不住老師的動員，家長經(jīng)不住孩子的要求；再加上“課題”、“教科所”這些招牌，一所千人以上的學(xué)校想糾集起500個訂戶很容易。
我能理解這位有良知的教師的憂慮。用讀作文選或作文雜志取代日常閱讀，是一種對閱讀的誤解，反映了人們對如何培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的淺薄認(rèn)識。并非操作者都對此認(rèn)識不清，社會各方都有自己的利益計算，急功近利可以讓人變得既冷漠又盲目�？蓱z的只是孩子們，他們不光浪費(fèi)了錢，更浪費(fèi)了一種學(xué)習(xí)機(jī)會。
這位老師感嘆說，不光是成人，孩子們現(xiàn)在也變得功利了。很多孩子不喜歡課外閱讀，又想找到一個寫作文的捷徑，也以為看作文雜志就能提高作文水平，所以對訂這份“國家級教科所”辦的雜志很有熱情。事實上經(jīng)她觀察，這些雜志到了孩子們手中，他們只是大略地翻一下，看看有沒有本校的東西，至于內(nèi)容，幾乎沒有人認(rèn)真地去讀。
孩子沒有選擇能力，這可以理解，“國家級教育科研所”的行為我們也管不著，但家長和教師有責(zé)任給孩子介紹一些好書。在閱讀書目選擇上，至少要己所不欲勿施于人。一本好看的小說和一本作文選擺在面前，問一下自己愛看哪個，答案就出來了。
所以在這里我首先想強(qiáng)調(diào)的就是，作為常規(guī)閱讀材料，作文選沒有意義。
還有一種情況。有的家長雖然沒買作文選，卻只給孩子買散文精選、短篇小說集等。他們認(rèn)為孩子小，功課緊，適合讀篇幅較短的東西。每當(dāng)我看到家長為孩子挑選諾貝爾獎獲獎作者散文精選集之類的書，心里總是由不住懷疑，孩子看嗎，尤其是小學(xué)階段的孩子？