2007年7月30日我在北京電視臺(tái)看到一期叫“作業(yè)／謊言”的節(jié)目，一個(gè)女孩不愛(ài)寫作業(yè)，經(jīng)常因?yàn)閷懽鳂I(yè)說(shuō)謊，父母又打又罵都不管用，全家人來(lái)節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，求助專家?guī)兔鉀Q。通過(guò)他們的敘述可以一眼看出來(lái)，問(wèn)題的核心是父母不當(dāng)?shù)慕逃椒▽?dǎo)致孩子厭學(xué)，并由于害怕受到懲罰而說(shuō)謊。所以改變孩子的根本，在于父母教養(yǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
但被邀請(qǐng)來(lái)的一位“心理專家”卻把重點(diǎn)放在教育孩子上，對(duì)孩子大談一氣“聰明與智慧”的辯證，最后只對(duì)家長(zhǎng)輕描淡寫地說(shuō)一句“你們也有一些過(guò)錯(cuò)”，根本沒(méi)認(rèn)真提醒家長(zhǎng)反思自己。
專家的話聽(tīng)起來(lái)沒(méi)什么錯(cuò)，卻等于什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。大道理誰(shuí)都會(huì)講，可小小的孩子，她哪里能每天面對(duì)讓她煩惱的作業(yè)時(shí)，通過(guò)思考“聰明與智慧”而獲得寫作業(yè)的動(dòng)力？
節(jié)目結(jié)束前，在主持人的努力下，孩子當(dāng)場(chǎng)保證說(shuō)以后要好好寫作業(yè)，再也不說(shuō)謊了�？吹贸觯⒆又哉f(shuō)出那樣的“保證”，顯然是由于節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)氣氛的脅迫，還有對(duì)成人的畏懼，以及對(duì)自己“變好”的渴望。
孩子下保證的時(shí)候我相信她是認(rèn)真的；但我也相信，做完節(jié)目回到家中，只要日常包圍她的“教育生態(tài)環(huán)境”不改變——主要是父母的態(tài)度不改變——她就不會(huì)改變，很快又會(huì)回到原狀。事實(shí)是，可憐的孩子不由自主地在節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)又說(shuō)了一個(gè)大大的“謊言”。
可以推測(cè)這個(gè)女孩說(shuō)謊的成因——最初因?yàn)闆](méi)好好寫作業(yè)，父母就提出批評(píng)，并要求她做出保證，于是孩子許下一個(gè)好好寫作業(yè)的諾言�？蓛和鶎�(duì)自己履行承諾的能力沒(méi)有估計(jì)，她只是迫于家長(zhǎng)的壓力去承諾，既缺少踐約的理性也缺少踐約的興趣。如果這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)缺少細(xì)致入微的體貼和恰到好處的推動(dòng)，結(jié)果只能是孩子食言，因?yàn)橛刑嗟脑驎?huì)導(dǎo)致她完不成諾言。
孩子的每一次食言都會(huì)引起大人的不滿，批評(píng)她說(shuō)話不算數(shù)，并流露出不滿，甚至是鄙視。孩子自己也會(huì)因此瞧不上自己。她慢慢失去自信，也失去自尊，對(duì)他人的要求和自己說(shuō)過(guò)的話越來(lái)越滿不在乎了，為了逃避處罰，可以隨時(shí)拿出假話進(jìn)行抵擋——她不但學(xué)習(xí)沒(méi)搞好，還發(fā)展出說(shuō)謊的壞毛病，臉皮也越來(lái)越厚了。
說(shuō)謊和厚臉皮往往聯(lián)系著，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“不知羞恥是由不肯履行自己的諾言產(chǎn)生出來(lái)的” 。 說(shuō)謊的次數(shù)多了，他自己都辨不清楚哪句是真哪句是假，一個(gè)人的道德也隨之開始?jí)櫬淞恕?
當(dāng)一個(gè)孩子養(yǎng)成說(shuō)謊的習(xí)慣后，他會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因去說(shuō)謊。
我有一次聽(tīng)到一位高中生的家長(zhǎng)說(shuō)他的孩子總說(shuō)謊，比如本來(lái)有足夠的零花錢，但為了在同學(xué)面前擺譜或亂消費(fèi)，就經(jīng)常編各種謊話來(lái)騙父親的錢，或者是直接從抽屜里偷錢。父親認(rèn)為這是孩子天生帶來(lái)的貪欲，哀嘆自己命苦落這么個(gè)兒子。這個(gè)父親的苦惱我能理解，但他這是在亂歸因，把結(jié)果當(dāng)原因來(lái)理解了。他兒子之所以把說(shuō)謊騙人看成平常事，在他前面的成長(zhǎng)中，一定有一系列的事件損害了他的道德，而不是“對(duì)錢的需求”本身讓他這樣。
所以，在解決兒童說(shuō)謊問(wèn)題上，家長(zhǎng)一定要體察孩子為什么說(shuō)謊，不要孤立地看一件事，要看到事情的來(lái)龍去脈，看到背后隱藏的癥結(jié)。從癥結(jié)入手，才能從根本上解決問(wèn)題。只要沒(méi)有誘因，孩子就沒(méi)必要拿說(shuō)謊來(lái)為難自己，孩子天生不會(huì)說(shuō)謊。
特別提示
●孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因，一個(gè)是模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。每個(gè)孩子最初的謊言都是從這里來(lái)的。
●孩子寧可承受拖延的痛苦，也不告訴家長(zhǎng)——這其實(shí)是個(gè)信號(hào)，說(shuō)明家長(zhǎng)和孩子的相處出了問(wèn)題，孩子在潛意識(shí)中已不信任家長(zhǎng)，并且排斥家長(zhǎng)。作為主動(dòng)方和強(qiáng)勢(shì)方的家長(zhǎng)必須要進(jìn)行反思，必須要改變自己了，否則以后可能會(huì)因此產(chǎn)生一系列的麻煩。
●許多家長(zhǎng)的失誤就是容不得孩子有任何錯(cuò)誤，所以批評(píng)一直貫穿在生活中，似乎家長(zhǎng)不說(shuō)，孩子就不懂得改變，不說(shuō)就沒(méi)有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任。事實(shí)上，犯錯(cuò)誤是兒童成長(zhǎng)的必修課，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)接納孩子的錯(cuò)誤，用不著一發(fā)現(xiàn)孩子哪里做得不好，就批評(píng)教育一頓。在讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，“不說(shuō)”往往是最好的“說(shuō)”。孩子犯了錯(cuò)誤心里已很難過(guò)了，家長(zhǎng)給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。即使說(shuō)，也要采用不讓孩子丟面子的說(shuō)法。
●如果孩子真有一個(gè)毛病無(wú)法改變，只要問(wèn)題不是太大，可以隨他去。用“理解”和“辦法”都解決不了的毛病，用“批評(píng)”一般來(lái)說(shuō)也解決不了。愛(ài)一個(gè)人不也包含著對(duì)他缺點(diǎn)的接納嗎。
●孩子的品行習(xí)慣是如此依賴家長(zhǎng)的教育方式。所以家長(zhǎng)在思考改變孩子的問(wèn)題時(shí)，切入點(diǎn)永遠(yuǎn)應(yīng)該是如何改變自己的教養(yǎng)方式；哪怕你認(rèn)為孩子的毛病就是來(lái)自孩子自己，你也有責(zé)任通過(guò)改變你自己，喚起孩子的改變。不這樣思考，你就永遠(yuǎn)找不到改變孩子的路徑。
●兒童往往對(duì)自己履行承諾的能力沒(méi)有估計(jì)，他只是迫于家長(zhǎng)的壓力去承諾；既缺少踐約的理性也缺少踐約的興趣。如果這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)缺少細(xì)致入微的體貼和恰到好處的推動(dòng)，結(jié)果只能是孩子食言，因?yàn)橛刑嗟脑驎?huì)導(dǎo)致她完不成諾言。