孩子不干了，這樣算下來，作業(yè)量比原來的每個單詞寫10遍還多呢。父子倆因此大鬧一場。到了這種地步，替孩子寫作業(yè)變得比不替還糟糕。
事后他向我抱怨說，你那個方法對我的孩子不適用。我的孩子不像你的孩子那么懂事，你的孩子能理解家長的良苦用心，我的不能。
真的是孩子不一樣嗎？不是！
我坦率地對他說，這不能單方面責(zé)怪孩子。其實(shí)，首先是你沒樹立起對這種做法的信心。你在一開始就缺少誠意，與其說你是想幫助孩子，不如說你只是想用這種方法來試探一下孩子。試試你的孩子是不是也能像別人的孩子那樣，家長一改變，他就能跟上趟。所以你在幫他寫完作業(yè)后，就要檢查他記沒記住。同時，你在潛意識中，還把自己替孩子寫作業(yè)看成是對他的恩惠，要求孩子立即用令人滿意的效果來回報你，他辜負(fù)了你的期望，沒記住，你就生氣，接下來就再次動用懲罰手段，讓他一遍又一遍地寫。原本你替孩子寫作業(yè)是為了讓孩子擺脫不合理作業(yè)的役使之苦，到頭來卻又把作業(yè)變回為“刑役”。這樣，你的行為就前后矛盾了，孩子被你搞糊涂了。他不僅對學(xué)習(xí)增加一層厭惡，也對家長的行為也增加一層憤恨。他會更不想學(xué)習(xí)，更不聽家長的話。
這位家長一下子很難接受我的分析和對他的批評，堅持說，孩子和孩子不一樣，你的孩子用心，適合這種方法；我那孩子就是不用心，不適合這種方法。我說，你的孩子和我的孩子是不一樣。你的孩子在過去那么長時間里，一直是在作業(yè)的壓迫下和家長的監(jiān)督下苦苦掙扎，他已習(xí)慣了和作業(yè)對立，和家長對立�，F(xiàn)在家長突然改變，前期心理工作如果做得不到位的話，孩子肯定會有些無所適從，對學(xué)習(xí)缺少信心，也缺少一下就能學(xué)會的能力。你必須要有很大的耐心修復(fù)他的心理，等待他慢慢改變。
家長還是有些氣憤地說，可我的孩子怎么就那么笨呢，為什么寫那么多遍還記不��？我看還是他不用心！
我說，一個單詞寫了幾十遍還是記不住，這其實(shí)和孩子笨不笨沒關(guān)系，而是和他的情緒有關(guān)。厭惡感會把所有的記憶通道都堵死。好多看起來聰明伶俐的孩子，為什么一到學(xué)習(xí)上就愚笨得厲害，原因就在這里。從表面上看，這些孩子確實(shí)對學(xué)習(xí)不用心，但孩子用不用心，不是憑空來的�！坝眯摹本拖瘛坝昧Α币粯樱残枰恍┥L基礎(chǔ)，也要有一個成長和積淀過程。即使是成年人，想對一個什么東西“用心”，前提也必須是不討厭、不排斥這個東西。一個人怎么可能既討厭一個東西，又去對它“用心”呢？
我看家長不吱聲了，似乎有所思悟，就繼續(xù)對他說，你只有先淡化孩子對作業(yè)的厭倦情緒，慢慢培植他對學(xué)習(xí)的自信和好感，然后才可能談用心不用心。你的孩子已經(jīng)四年級，對學(xué)習(xí)的厭倦情緒已積聚了好長時間，所以改造也會是個比較長的過程，年級越高這個過程越長。家長一定要有耐心，孩子用三年形成的壞毛病，你想用三天改變，那是不可能的。
我建議這位家長換一種做法，只是單純地從減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)入手，幫忙僅限于幫忙，不附帶任何其它條件；不要因為家長幫忙了，就要求孩子一定要把當(dāng)天寫的單詞全部掌握。允許他有些東西暫時學(xué)不會，允許他在作業(yè)中有錯誤。做家長的，一定要理解孩子。就這件事來說，那兩個單詞寫過了還不會，這時候孩子內(nèi)心其實(shí)是很羞愧且很自卑的。家長要體諒孩子的心，告訴孩子不要著急，不會的可以再寫兩遍，如果還掌握不了，就先放兩天再說，慢慢來。然后從他的表現(xiàn)和作業(yè)中找到可以表揚(yáng)的東西，給予肯定，比如夸他的作業(yè)比平時寫得整齊，說他作業(yè)的正確率比平時高等，總之讓孩子不時地從學(xué)習(xí)中體驗到一種愉悅的情緒，這樣慢慢緩解他對作業(yè)的厭惡。
替孩子寫作業(yè)，不是家長幫孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)舞弊；而是以理性對抗學(xué)校教育中的一些錯誤，以不得已的方式幫助孩子獲得更多的自由時間，讓孩子生活得更快樂一些，并教給孩子實(shí)事求是地面對學(xué)習(xí)。它是保護(hù)孩子學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。所以家長要首先從內(nèi)心完全接受這件事，非常坦然，然后才去做。如果你自己心里缺少誠意，心存疑慮，有負(fù)罪感，那你在做的時候就會給孩子傳達(dá)一個不良刺激，讓孩子覺得這是在投機(jī)取巧，產(chǎn)生負(fù)罪感。人對某種習(xí)俗或常規(guī)的挑戰(zhàn)，沒有正義感墊底是不可能的。你絕不可能在孩子面前隱藏你的疑慮，孩子比雷達(dá)還靈，能從你的眼神、語氣中捕捉到你所有的真實(shí)態(tài)度。
圓圓上小學(xué)時回家給我講一件事，聽起來像有個同學(xué)發(fā)現(xiàn)班里另一個同學(xué)的語文生字本一行只有8個字，而自己的是一行10個字，就回家抱怨說，人家的媽媽會買本兒，你怎么買時候不看看每行有幾個字。她媽媽說我知道啊，買的時候人家就問是要一行8個字的還是10個字的，我就買了10個字的，這不是為了讓你多寫兩個字記得牢嗎。
多寫兩個字，家長認(rèn)為占便宜了，孩子認(rèn)為吃虧了。圓圓說有的同學(xué)向老師反映這個問題，要求用一行8個字作業(yè)本兒的同學(xué)，也要按每字10個的數(shù)量來寫，但老師覺得那樣得有兩個字寫到下一行，一行行推下來會顯得很亂，不整齊，就還是按行數(shù)寫。她班里好多同學(xué)因此煞費(fèi)苦心地到處找一行8個字的本兒——孩子們被逼得把心思都用這里了。
三千年前，孔子就提出了“因材施教”。幾乎古今中外所有偉大的教育家都在兒童教育上提出個別對待，差異化教學(xué)的思想。但在實(shí)際的學(xué)校教育中，尤其是在中小學(xué)，很少能看到有哪個教師在作業(yè)上不搞一刀切。一刀切確實(shí)是比較省心省力氣，但不同的孩子卻不得不接受被相同的模子來裁切的痛苦。這是當(dāng)前我國中小學(xué)教育中一個很大的問題，卻多年來堂而皇之地盛行著，很少有教師或家長考慮到它的不妥。
不能苛求社會為每個孩子提供一種完美的教育；但作為家長，有責(zé)任為我們獨(dú)有的孩子營造一個盡可能良好的教育環(huán)境。家長們?nèi)绻修k法能讓孩子從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來，當(dāng)然更好。比如通過努力，促進(jìn)校方進(jìn)行教學(xué)改革；或通過某種影響力，促進(jìn)政策性解決等。如果做不到這些，替孩子寫作業(yè)不失為一種立竿見影的方法。
“替孩子寫作業(yè)”表面上看是件被逼上梁山的無奈之舉，其實(shí)更主要地是一種教育意識，一種思維方式。即在孩子的學(xué)習(xí)中，家長應(yīng)該用實(shí)事求是的態(tài)度，幫助孩子克服一些困難。不同的孩子身處不同的學(xué)校，遇到不同的老師，會產(chǎn)生不同的困難。沒有一種普遍適用的方法，但一定有一些有效的方法。只要你實(shí)事求是地去幫助孩子，很多辦法自然會出來。
最后要提醒的一點(diǎn)是，無論你用什么辦法，都要注意，不要弄巧成拙，不要因為家長的做事不慎，給孩子惹麻煩。比如替寫作業(yè)被老師發(fā)現(xiàn)，引起老師的反感，給孩子臉色看，這就得不償失了。
特別提示
●替孩子寫作業(yè)這件事，每次孩子寫什么，哪些剩下由我來寫，這事一定是由孩子自己來做決定，我從不代替圓圓進(jìn)行判斷。
●孩子天生有善惡觀，而人的天性就是趨善進(jìn)惡的。一個心地純潔、有自尊心的孩子，絕不可能利用別人的善意去弄虛作假。
●在孩子的中小學(xué)階段，尤其是小學(xué)階段，一定要注意給孩子留出自由安排的時間，切不可讓寫作業(yè)、練琴、上課外班等這些事把孩子的時間占滿。要讓孩子每天都有自由安排的時間。
●一個單詞寫了幾十遍還是記不住，這其實(shí)和孩子笨不笨沒關(guān)系，而是和他的情緒有關(guān)。厭惡感會把所有的記憶通道都堵死。好多看起來聰明伶俐的孩子，為什么一到學(xué)習(xí)上就愚笨得厲害，原因就在這里。
●孩子用不用心，不是憑空來的�！坝眯摹本拖瘛坝昧Α币粯樱残枰恍┥L基拙，也要有一個成長和積淀過程。即使是成年人，想對一個什么東西“用心”，前提也必須是不討厭、不排斥這個東西。一個人怎么可能既討厭一個東西，又去對它“用心”呢？
●人對某種習(xí)俗或常規(guī)的挑戰(zhàn)，沒有正義感墊底是不可能的。