沈石溪《老猴赫尼》高三小說(shuō)閱讀題及答案
赫尼是耍猴人巖鳴豢養(yǎng)的一只猴子。巖鳴帶著赫尼在江湖上闖蕩了二十來(lái)年，走村串寨，從一個(gè)碼頭漂泊到另一個(gè)碼頭，靠赫尼在街頭表演一些鉆火圈、推小車、翻跟斗之類的猴戲，混一碗苦飯吃。據(jù)巖鳴說(shuō)，赫尼是只極其聰明的猴子，一個(gè)新節(jié)目，只要教上三五遍就會(huì)做了，一般的猴子要三五十遍才教得會(huì)。
但赫尼野性太重，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思量著逃跑。巖鳴說(shuō)已記不清赫尼究竟逃過(guò)多少次了，起碼有一百次。巖鳴像所有的耍猴人一樣，用不給東西吃、鞭打、戴腳鐐等手段，企圖磨滅赫尼叛逃的野性，可什么方法都用盡了，效果卻微乎其微。沒(méi)辦法，只好把那根細(xì)鐵鏈永遠(yuǎn)地拴在了它的脖子上。
我到曼廣弄寨插隊(duì)的第四年，巖鳴因?yàn)殚L(zhǎng)年累月風(fēng)里來(lái)雨里去的，患了嚴(yán)重的關(guān)節(jié)炎，行走困難，年紀(jì)也大了，不能再外出耍猴了。他本想把赫尼賣了，但赫尼也老了，脾氣又倔強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)就想逃跑，問(wèn)了幾個(gè)耍猴人，沒(méi)人肯要。于是，巖鳴就請(qǐng)我?guī)退押漳釒У矫习图{西森林里去放生。他噙著淚撫摸著赫尼的腦袋說(shuō)：“老伙計(jì)，你一輩子做夢(mèng)都想回森林里去，我就成全了你，讓你也過(guò)個(gè)自由自在的晚年�！�
我牽著赫尼，走了大半天，來(lái)到一個(gè)名叫野猴嶺的地方。那兒樹(shù)林密得就像籬笆墻，鉆也鉆不通。巖嗚曾告訴過(guò)我，二十年前他就是在這里用捕獸天網(wǎng)將赫尼捉住的，那時(shí)赫尼才是一只不滿一歲的小猴。二十年過(guò)去了，小猴赫尼變成了老猴赫尼，沒(méi)想到，它還認(rèn)識(shí)這塊土地。一踏進(jìn)野猴嶺，它就兩眼放光， 嘴里嗚嗚呀呀不停地叫喚，顯得十分激動(dòng)。我好不容易解開(kāi)了那條在它脖子上拴了二十年的細(xì)鐵鏈，它嗖地爬上旁邊一棵大樹(shù)，快到樹(shù)梢時(shí)，回過(guò)頭來(lái)沖著我齜牙咧嘴地囂叫一聲一一準(zhǔn)確地說(shuō)是沖著我手中那根象征著人類統(tǒng)治權(quán)的明晃晃的鐵鏈粗暴地囂叫一聲，連蹦帶跳地鉆進(jìn)樹(shù)冠不見(jiàn)了。
我并不惱怒它的無(wú)理，它無(wú)端地被人類囚禁了二十年，被迫服了二十年的勞役，是有理由憎恨人類的。但愿它從此以后再不受那奴役的苦，享受正常猴子的生活。
我以為，赫尼回到森林，就像魚(yú)游回了大海，這輩子我再也見(jiàn)不到它了�？勺鰤�(mèng)也沒(méi)想到，第三天早晨，我扛著犁鏵剛走到寨外那條寬敞的馬車路上，突然，一棵檳榔樹(shù)上跳下一只猴子來(lái)，攔住了我的去路。我低頭一看，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，竟然是赫尼！才分別兩天，赫尼看上去像老了兩歲，蓬頭垢面，背上的毛被樹(shù)脂草漿粘成一綹一一綹，鼻吻皺得像只苦瓜，眼角布滿濁黃的眵目糊，憔悴消瘦，邋遢骯臟，落魄潦倒，活像個(gè)猴中乞丐。
這時(shí)，馬車路上又陸續(xù)過(guò)來(lái)十幾個(gè)荷鋤挑擔(dān)準(zhǔn)備下田勞作的村民，他們都知道赫尼的身世，對(duì)赫尼的歸來(lái)感到很驚訝，于是圍成一圈看稀罕。
赫尼突然前爪撐地，身體倒立，沿著人圈繞了一周，接著，它爬上挺拔的檳榔樹(shù)，兩條后腿勾住光滑的樹(shù)干，哧溜從樹(shù)梢快速滑下地來(lái)，又從一位看熱鬧的姑娘手中搶過(guò)一只空籮筐，在場(chǎng)子里蹣跚推行。哦，它這是在耍猴戲呢！表演完倒立行走、攀爬高桿和推小車等節(jié)目后，赫尼翻著手掌，作出一副乞討狀，不斷地向圍觀的人群磕頭作揖。一位大嫂丟給它一只包谷，它狼吞虎咽地啃起來(lái)，不僅把包谷粒吃了個(gè)精光，還把包谷芯也吃了下去。
不知是誰(shuí)將老猴赫尼回來(lái)的消息告訴了巖鳴，老人拄著拐棍提著那條明晃晃的細(xì)鐵鏈顫巍巍地從寨子走來(lái)，擠開(kāi)人群，來(lái)到赫尼面前，噙著淚花說(shuō)：“我曉得我的老赫尼是舍不得離開(kāi)我的，唔，回來(lái)就好，趕明兒，我病好了，我們?cè)僖黄鹑リJ碼頭。”我十分注意老猴赫尼的反應(yīng)，它并沒(méi)有因?yàn)榭匆?jiàn)老主人而產(chǎn)生激動(dòng)欣喜的表情，它那張皺褶縱橫的臉上沒(méi)有任何變化，眼光呆滯，麻木不仁。
當(dāng)它的視線移到巖鳴手中提著的那根細(xì)鐵鏈時(shí)，目光才像火焰似的跳了一下。它緩慢地爬到巖嗚身邊，抓起鐵鏈，用混雜著討厭與歡欣、恐懼與喜愛(ài)的十分復(fù)雜的眼光久久地凝視著那根拴了它整整二十年的鐵鏈子。突然，它仰天發(fā)出一聲靈魂撕裂般的嚎叫，閉起眼，將鐵鏈子纏繞在自己的脖子上。
我想，它一次又一次地逃跑，一輩子都在努力解脫鎖在它脖子上的鐵鏈，為此，它遭叱罵、挨鞭打、受盡折磨，可將它脖子上的鐵鏈摘除了，僅僅三天，它卻主動(dòng)把鐵鏈叉纏在了自己的脖子上。
9．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括老猴赫尼的形象特點(diǎn)o（4分）
10．請(qǐng)結(jié)合原文，簡(jiǎn)要分析“我”在小說(shuō)中的作用。（4分）
11．小說(shuō)寫了老猴的兩次叫聲，一次“囂叫”，一次“嚎叫”，這樣設(shè)計(jì)有什么用意？ （4分）
12．本文初版時(shí)，開(kāi)篇有一句話：“當(dāng)心被束縛久了，即使肢體自由了，也很難再找到生活的方向�！痹侔鏁r(shí)，作者將其刪掉了。你對(duì)此有什么看法？對(duì)你的寫作有哪些啟示？（6分）
參考答案：
9．聰明；野性重（渴望自由）；脾氣倔強(qiáng)；最后無(wú)法獨(dú)立。
10．（1）是小說(shuō)的線索，推斷了情節(jié)的發(fā)展。（2）寄托了作者對(duì)老猴的同情以及悲劇結(jié)局的反思。（3）“我”是小說(shuō)事件的見(jiàn)證者，增強(qiáng)小說(shuō)的真實(shí)性。
11．（1）“叫囂”是為了表現(xiàn)老猴對(duì)人類的憎恨以及獲得自由時(shí)的興奮；“嚎叫”是為了表現(xiàn)老猴不得不回到人類社會(huì)時(shí)的屈辱、無(wú)奈。（2）兩次叫聲前后照應(yīng)，形成對(duì)比，突出了老猴的悲劇結(jié)局。
12．（1）看法一：刪除好，使得文章的主旨不直露，內(nèi)涵更豐富，使讀者更多回味揣摩的空間�？捶ǘ罕Ａ艉茫_(kāi)門見(jiàn)山，主旨清楚明白，使讀者更好地理解文章。（2）啟示：文學(xué)作品的意義不是給讀者灌輸人生理念，而是通過(guò)塑造藝術(shù)形象，編織精巧的故事，讓讀者得到美的享受，進(jìn)而得到深層次的領(lǐng)悟。
【解析】
9．試題分析：此題考查物象的鑒賞能力。答題時(shí)，可根據(jù)文中有關(guān)老猴赫尼的行為描寫及議論性評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言概括作答。例如，“極其聰明的猴子”“但赫尼野性太重，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思量著逃跑”“但赫尼也老了，脾氣又倔強(qiáng)”可從這些語(yǔ)句中提煉出聰明；野性重（渴望自由）；脾氣倔強(qiáng)等形象。老猴赫尼回到森林后又再次回來(lái)，靠耍猴戲乞討的內(nèi)容，表現(xiàn)出了它無(wú)法獨(dú)立的形象特點(diǎn)。
考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
10．試題分析：此題考查“我”在文中的作用。此類題一般要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等角度分析作答。從全文內(nèi)容來(lái)看，“我”貫穿始終，故起著線索作用；從內(nèi)容上來(lái)看，作者對(duì)老猴的命運(yùn)結(jié)局是持同情和反思的。這篇故事至始至終都有“我”的見(jiàn)證，故起著真實(shí)可信的作用。
考點(diǎn)：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合 C。
11．試題分析：此題考查作者的寫作意圖的探究能力。答題時(shí)，要先結(jié)合著文章內(nèi)容概述“囂叫”“嚎叫”的原因，然后再?gòu)膶?duì)比的角度，突出老猴命運(yùn)的悲慘，從而達(dá)到了表達(dá)主旨的目的。
考點(diǎn)：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級(jí)為探究F。
12．試題分析：這是一道有關(guān)作品主旨的探究題，解答此題，要先明確自己的觀點(diǎn)，即刪除好，還是保留好。然后根據(jù)自己的觀點(diǎn)選擇，聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，圍繞文學(xué)作品如何表現(xiàn)主旨展開(kāi)分析，言之有理即可。第二問(wèn)，在答啟示時(shí)，應(yīng)從文學(xué)作品的意義及創(chuàng)作意圖角度來(lái)答，只要能自圓其說(shuō)，言之有理即可。
考點(diǎn)：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級(jí)為探究F。對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。
