①我喜歡雨，從小。
②“細雨魚兒出，微風燕子斜”“隨風潛入夜，潤物細無聲”，春天的小雨便是大自然的溫柔與謙遜，大自然的慷慨與恩寵，卻也是大自然的頑皮。它存在著，它撫摸著，它滋潤著，卻不留下痕跡。用眼睛是很難找到它的，要用手心，用臉頰，用你的等待著春的滋潤的心。
③也有“凄風苦雨”“秋風秋雨愁煞人”“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”。其實那倒不一定是“一場秋雨一場寒”，的秋天。即使這樣的天氣也給繁忙的人們帶來休息，帶來希望，帶來遐思，
④正因為有雨中的憂傷的甜蜜，人們才伸出雙臂歌唱雨后初陽的萬道金光。于是有了那波里的名歌《我的太陽》。
⑤而暴雨和雷雨又是多么歡實，它們驅走暑熱，它們解除干渴，它們彌合龜裂，它們叮叮咚咚地敲響沉悶的大地，它們咋咋呼呼地嬉鬧著對人們說：“別怕，我們折騰一會兒就走�！�
⑥小時候，我最喜歡北京城夏日的大雨。雨中，積水上冒出一個又一個的半圓形的小泡兒。
⑦“似水晶，非琉璃，又非玻璃，霎時間了無形跡�！蔽业囊虌尳踢^我這樣的謎語。
⑧為什么這幾年在北京很少見到大雨冒泡兒了呢?是氣候變了么?是我事太多、心太雜，對似水晶又非玻璃的泡兒視而不見，這泡兒已經喚不起我童年的那種好奇和沉醉了么?哦!
⑨一九五八年的特別炎熱的夏天，我下鄉(xiāng)以前暫在景山公園少年宮勞動，蓋房當小工，每天擔四十多斤一塊的大城磚，很累。一天早上剛開工便趕上了天昏地暗的大雨，“頭兒”只好宣布放假。我落湯雞似的回到家，換了一身衣服，打起雨傘，和同樣處于逆境的愛人到新街口電影院看電影《騎車人之死》去了。電影看完了，大雨威勢未減。這是一九五八年，也許是五十年代的最后幾年我們度過的最快樂的一天，而這一天，是雨賜給我們的。
⑩就是讓雨淋個透也未嘗不是人間快事。在新疆的草原上，我曾經騎著馬遭遇過一次短暫的卻是聲勢浩大的雹雨，前不著村，后不著店，上天無路，入地無門，連一株可以略略遮雨的小樹也沒有。沒法子，除了百分之百不打折扣地接受大自然的洗禮之外，沒有別的路。當理解了這種處境以后，我便獲得了自由，我欣然地、狂喜地在大雹雨中策馬疾馳。
⑾這種經驗我寫在小說《雜色》里邊了，但我覺得沒有寫好。如果有機會，不，不管有沒有機會，將來我一定要再寫一次草原上的夾著雹子的暴雨。
⑿這豪興也要有一個條件，就是在前方不遠，有哈薩克牧民的溫暖的帳篷。兄弟般的哈薩克人會親切地接待你，會給你一碗滾熱的奶茶，會生起他們的四季不熄的火爐，烤干你的被雨打濕了的衣裳。
⒀我們常常說“風吹雨打”，毛主席說要“經風雨、見世面”，我們還說什么經歷了“風風雨雨”。這不但讓人驕傲，也讓人歡喜，不但讓人剛強，也讓人快活，像我那次在新疆的草原上那樣。
⒁而我現(xiàn)在正航行在從武漢到重慶的長江航道上，又趕上了雨。雨對我有情，我對雨有意。
⒂在避風的那一面的甲板上，你看不到也摸不著雨。在船頭，雨絲向你迎面噴來，在迎風的那一面，雨絲拉曳成了長線。
⒃江上的雨和人似乎更加親近。坐船的人都愛水，靠水，感謝水。而正是雨供給著江水。江水升騰著雨。當輪船疾駛的時候，浪花飛濺到甲板上，那不就是雨么?
⒄天色雖然陰霾，兩岸的垂柳和莊稼卻被雨洗得更加碧綠。沒有打傘也沒有穿雨衣，最多戴一個草帽的岸上的女人們的服裝在雨中顯得分外艷麗。連岸上的黃土和石頭也在雨水中映著潔凈的、本色的光。
⒅“晴川歷歷漢陽樹”，當然。但是你知道嗎，陰川和雨川，也使我們的河岸、我們的人和樹歷歷如畫。
⒆雨是我對生活和土地的無盡的情絲，情思。
（有刪改）
9．文中說“雨對我有情，我對雨有意”，你是如何理解這句話的?（4分）
10．分析文章第⑤段使用的修辭手法及其作用。 （4分）
11．文中有許多引用，試舉兩例并分析其在文中的作用。 （4分）
12．作者為什么喜歡雨?請結合全文加以分析。 （6分）
參考答案：
9．“雨對我有情”使用了移情的手法：“我”坐船航行在從武漢到重慶的長江航道上，正好趕上了雨，這雨好像特意為“我”而下的；“我”特意坐在船頭，讓雨絲迎面噴來，去感受雨，親近雨，說明“我對雨有意”。整句話表達了“我”對雨的喜愛之情。（4分）
10．第⑤段使用了排比和擬人的修辭手法。（2分）“它們驅走暑熱，它們解除干渴，它們彌合龜裂……”使用排比的手法，增強了語言的氣勢，強調了雨的作用。（1分）“它們叮叮咚咚……‘別怕，我們折騰一會兒就走�！笔褂昧藬M人的手法，使雨具有了小孩子班的頑皮特征，表達了作者對雨的喜愛之情。（1分）
11．第②③段引用的詩句如“隨風潛入夜，潤物細無聲”“秋風秋雨愁煞人”等，表達了對雨的感情，詩句使文章的語言顯得凝練精辟，散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。第⑦段引用姨媽教我的“謎語”，令文章具有趣味性。第⒀引用毛主席的話旨在支持作者的觀點：“雨可以讓人剛強。”（4分，答出其中兩點即可）
12．作者喜歡雨，是因為雨是大自然的慷慨與恩寵，有著憂傷的甜蜜；雨是大自然的頑皮，總能勾起其兒時有趣的回憶；因大雨偷的一日閑暇，和愛人一起觀影而獲得了許多的快樂；在雹雨中策馬狂奔，獲得心靈的自由；在雨中奔跑后受到哈薩克人的親切接待，讓人感受到了人間的溫暖；風雨的洗禮可使人變得更加剛強、快活；人和物被大雨沖洗過后，如圖畫般美麗。（6分）
【解析】
9．【試題分析】本題考查學生理解句子含義的能力。應先分析句子，看關鍵詞、句子特色、手法等，然后再回歸語境，結合語境來理解句子的含義�！坝陮ξ矣星椋覍τ暧幸狻�，關鍵詞是“有情”“有意”，句中說“雨”對“我”有情，其實是把“我”的感情轉嫁到雨的身上，在文中具體指的是“而我現(xiàn)在正航行在從武漢到重慶的長江航道上，又趕上了雨”，自然界的雨好像專門為“我”下的，好似有情；第十五節(jié)說“在避風的那一面的甲板上，你看不到也摸不著雨。在船頭，雨絲向你迎面噴來，在迎風的那一面，雨絲拉曳成了長線”，“我”的舉動好似是對雨“有意”。理解句子含義的時候，要注意句中蘊含的情感。
【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。
【典例拓展】《壺口的黃河》第20題，文章結尾強調“該有人為黃河作傳，那應是中國人的自傳”，這句話有什么含義？（4分）此題所給的語句是“該有人為黃河作傳的，那應是中國人的自傳”，句中的重點是“該”和“中國人的自傳”。參考答案：“該有人為黃河作傳”，因為黃河體現(xiàn)了中國的歷史與中國人的精神（或黃河哺育了中華文明）；“應是中國人的自傳”，是指應該由中國人自己為黃河作傳，而不是像非洲的尼羅河那樣由歐洲人來作傳；中國人通過為黃河作傳來表現(xiàn)中國人的歷史和精神，所以是“中國人的自傳”。解題要點：就句子分析語法，抓關鍵詞，如是復句先分層，單句找主干；就有效信息區(qū)，找解讀點，信息先分類，明確其聯(lián)系；聯(lián)系全文主旨，發(fā)掘深意，體現(xiàn)作者觀點態(tài)度的句子；分層對點答題，緊扣原文�？紙龃鸢咐觯狐S河是中國的母親河，養(yǎng)育了無數(shù)華夏兒女，所以每一個炎黃子孫有義務為她寫傳記；黃河是母親河，她的傳記應由她哺育的炎黃子孫來寫，且傳記本身也應能體現(xiàn)中國人傳記的精神。第一個答案只回答了“那應是中國人的自傳”的表層意思，故只能得1分；第二個答案既回答了“那應是中國人的自傳”的表層意思，也回答了其深層意思，故能得2分。
10．【試題分析】題干要求“分析文章第⑤段使用的修辭手法及其作用”，本題既考查修辭手法，又考查其作用。題干的提問非常明確。江蘇卷�？嫉男揶o包括：比喻、比擬（擬人和擬物）、借代、夸張、排比等。拿到句子先辨明對象，然后再看是如何寫這一對象的，再與修辭對號入座�！岸┯旰屠子暧质嵌嗝礆g實，它們驅走暑熱，它們解除干渴，它們彌合龜裂，它們叮叮咚咚地敲響沉悶的大地，它們咋咋呼呼地嬉鬧著對人們說：‘別怕，我們折騰一會兒就走’”，這段文字是寫“暴雨和雷雨”，是屬于景物，句中卻說其“歡實”“咋咋呼呼地嬉鬧”“說”，把人物的動作、情態(tài)放在物的身上，這是使用擬人的修辭；“它們驅走暑熱，它們解除干渴，它們彌合龜裂”，三個連續(xù)的句子，結構相似，語氣一致，內容關聯(lián)，這是使用了排比的修辭。答題的時候，要結合該修辭的特點進行分析。
【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。
【知識鏈接】比喻、比擬、設問、反問、對偶、排比、對比、借代、夸張。描繪類——比喻、夸張、比擬、借代。比喻：借助相似點以彼物比此物，化無形為有形，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化平淡為生動。夸張：夸大、縮小或超前；使感情更強烈，增強文字感染力；創(chuàng)設氛圍，引人入勝；揭示本質，給人啟示。擬人（比擬）：物被賦予人的神情、動作、感情，富有情趣，充滿生機。借代：借助于某種關系以彼物此代物，以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，增強語言的形象性和趣味性。 結構類——對偶、排比、反復 對偶：句式整齊，意義豐富，有節(jié)奏感，便于吟誦，易于記憶。 排比：節(jié)奏鮮明，加強語勢，豐富內容，加重感情。 反復：多次強調突出，語勢緊湊連貫，給人以深刻印象，寫景抒情感染力強。表達類——反問、設問、夸張、引用 設問：提出問題，自問自答，引發(fā)思考，吸引讀者。 反問：加強語氣，突出觀點，語氣強烈，增強感情。 夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭本質，給人以啟示。
11．【試題分析】題干問的是“文中有許多引用，試舉兩例并分析其在文中的作用”，這是考查散文中引用的作用。首先明確“引用”的概念，然后到文中找出具體的例子，再結合“引用”的一般作用進行分析即可。解答的時候，要注意引用的內容不同，其具體的作用也是有所區(qū)別的。比如第②③段引用的是詩句，應結合詩詞的特點分析；第⑦段引用的是謎語，增強了文章的趣味性；第⒀引用的是領袖的話，是為了證明觀點。
【考點定位】分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】解答本題的時候要特別注意不能光列套話，應結合具體的內容分析。答題格式：①對當前語段的內容作用，②對全文的內容作用，③增加權威性、文學性、歷史性、文化性等（視文體和功能而定，不要完全羅列）。引用：①引用傳說故事：增強文章的傳奇性、事物的神秘性，豐富（充實）文章的內容；②引用詩詞：豐富（充實）文章內容，結合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美。③引用名言：使文章更具有說服力。
12．【試題分析】首先要審題，一審題干出題的方向，二審我們需要答什么。題干問的是“作者為什么喜歡雨”，應先到文中找到描寫雨以及與雨相關的活動，從中體會作者喜歡雨的原因。第二段說“，春天的小雨便是大自然的溫柔與謙遜，大自然的慷慨與恩寵，卻也是大自然的頑皮”，第九段“打起雨傘，和同樣處于逆境的愛人到新街口電影院看電影《騎車人之死》去了。電影看完了，大雨威勢未減。這是一九五八年，也許是五十年代的最后幾年我們度過的最快樂的一天，而這一天，是雨賜給我們的”，第十段“當理解了這種處境以后，我便獲得了自由，我欣然地、狂喜地在大雹雨中策馬疾馳”，第十二段“有哈薩克牧民的溫暖的帳篷。兄弟般的哈薩克人會親切地接待你，會給你一碗滾熱的奶茶，會生起他們的四季不熄的火爐，烤干你的被雨打濕了的衣裳”，第十七段“沒有打傘也沒有穿雨衣，最多戴一個草帽的岸上的女人們的服裝在雨中顯得分外艷麗。連岸上的黃土和石頭也在雨水中映著潔凈的、本色的光”。找到這些內容，再進行概括分析即可。
【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。
【典例拓展】一篇優(yōu)秀的散文，無論是選材謀篇，還是遣詞造句；無論是運用修辭，還是采用藝術手法，都是為表現(xiàn)中心主旨服務的。閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，概括文章的主旨。這一考點主要有三種考查形式：①情感變化類。例如，《一朵午荷》（湖南卷）第19題："結合兩次觀荷，談談’我’在思索’欣賞別人的孤寂是一種罪惡’這句話的過程中，思緒發(fā)生了怎樣的變化？"以"變化"為標志，要涉及“全文”。②情感比較類。例如，《春風》（福建卷）第14題："為什么作者起初在北方懷念江南的春風，后來卻說’能不懷念北國的春風’？請簡析。"這就形成比較，標志是“是否矛盾”。③情感認定類。例如，《走進騰格里》第15題：“文章第?段表達了作者怎樣的思想感情？”《針挑土》（大綱全國卷）17題：“面對黑妮的‘針挑土’行為，‘我’表現(xiàn)出怎樣復雜的情感態(tài)度？”這是針對某一段落或全篇設題。把握文章的情感，可以從以下角度進行：直接表現(xiàn)：抓文中直接抒情議論的句子。間接表現(xiàn)：通過文中對人物的刻畫、事件的記敘、場景的描摹、物件的勾勒所表現(xiàn)出來的作者的情感傾向。
