戰(zhàn)地醫(yī)院

周海亮

醫(yī)院只是連成一片的幾頂帳篷，臥在近郊的小樹林里。城市已被空襲夷為平地，所有建筑被毀，所有百姓撤離。帳篷里滿是傷兵，沾滿鮮血的紗布扔了一地，止血鉗變了形。遠處槍炮聲連成一片，戰(zhàn)士且戰(zhàn)且退，脆弱的防線隨時可能被對方撕成碎片。不斷有卡車停在帳篷外面，車廂打開，是一個挨一個的傷兵，全是重傷員。

醫(yī)生和護士滿頭是汗�？谡趾蟮难劬�，噙滿淚水。

又一輛卡車剎住，抬下18個傷兵，只有6個人還有氣息，醫(yī)生和護士馬上搶救。第一個兵的胸口被打出3個排成一線的圓形孔洞，血汩汩流出。護士麻利地包扎。兵平靜地看著護士，說：“你長得像我的妻子。”兵的目光愈來愈黯淡。他像一名嬰兒般死去。臨死前他想輕吻護士的手。

他沒有成功。

6個兵，死掉5個。他們的臉上涂滿鮮血，沒有人記住他們的樣子。最后一個兵被抬上手術(shù)臺，他的髖骨以下，炸得血肉模糊。醫(yī)生看那張稚氣未脫的臉，感覺他還是一個孩子。

手術(shù)緊張地進行著。遠處傳來“嗒嗒嗒”的聲音，醫(yī)生知道，那是我們的防空炮火在吼叫，但是對敵人的高空轟炸機來說，那些炮火形同虛設(shè)，它們甚至連恐嚇或者警告的作用都起不到。

警衛(wèi)人員跑進來，要求醫(yī)生和護士馬上躲進狹窄陰暗的防空洞�！帮w機就要來了，”他說，“它們會把這兒炸成粉末�！�

醫(yī)生從兵的身體里，取出一枚子彈。子彈夾在骨縫里，已經(jīng)變了形。

“你救不了他……誰都救不了他……他終究會死……我們需要馬上離開……”

醫(yī)生從兵的身體里，取出一個彈片。彈片扔到搪瓷盤里，兀自跳躍，叮當有聲。

“聽我的，我們先躲一躲……”

醫(yī)生停下手里的動作，他抬起頭，看著來人。很多人已經(jīng)撤進防空洞，帳篷里只剩9個人。

他，來人，一名護士，手術(shù)臺上喘息的士兵，5個已經(jīng)死去的士兵。

一顆炮彈在另一個帳篷里炸開，一把變形的剪刀劃破帳篷落到他的面前。醫(yī)生拾起剪刀，扔開，繼續(xù)他的手術(shù)。

“太危險了!快走啊，這是上級的命令!”警衛(wèi)大聲喊叫。

醫(yī)生沒有走。他堅持把手術(shù)做完。護士輕握著戰(zhàn)士的手，又替醫(yī)生擦去額上的汗珠。戰(zhàn)士是在手術(shù)后死去的。戰(zhàn)士在臨死前咧開他的嘴巴，他的牙齒很白。他有兩顆調(diào)皮的虎牙。

沒有人能夠挽救戰(zhàn)士的生命。在戰(zhàn)場上，死亡是一種必然，只有活著，才是一種偶然。

后來，當然，醫(yī)生得到長官的訓斥。長官說：“空襲時必須躲進防空洞，這是命令，你不知道么?”

他說：“我知道�！�

長官說：“你是前線惟一的醫(yī)生，你的生命遠比十個戰(zhàn)士的生命重要百倍，你不知道么?”

他說：“我知道。”

長官說：“那個士兵雖然可憐，可是他身負重傷，即將死去。做為一名身經(jīng)百戰(zhàn)的醫(yī)生，你不知道他終會死去么?”

他說：“我知道。”

長官說：“你什么都知道，可是在那時，你為什么一定要做那件毫無意義的事呢?”

他說：“因為他還沒有死去……他躺在手術(shù)臺上，他還在喘息……我得讓他知道，即使在生命最后一刻，我們，還有他的祖國，也沒有將他拋棄�！�

(選自《青年博覽》2008年第18期，有刪改）

16．小說第一段描寫了怎樣的場景?這樣寫有什么作用?(4分)

17．“彈片扔到搪瓷盤里，兀自跳躍，叮當有聲”運用了怎樣的描寫手法，有何作用?(5分)

18．有人說，小說中的醫(yī)生和長官是一對價值觀矛盾的形象，你認為呢?請說明理由。(6分)

參考答案：

16．(4分)描寫了緊張、危險、殘酷的場景：渲染戰(zhàn)斗的激烈和醫(yī)院環(huán)境的危險，為下面情節(jié)的展開作鋪墊。評分標準：場景特點2分，作用2分。

17．(5分)通過細節(jié)描寫襯托出了…初中小說閱讀專題復習答案…士的生命，也注重戰(zhàn)上的情感，這樣才能使戰(zhàn)士熱愛軍隊、依靠軍隊，為自己的軍隊拼命戰(zhàn)斗，取得最后的勝利；長官關(guān)心醫(yī)生的生命是關(guān)心醫(yī)生對整個戰(zhàn)斗的作用，這樣才能盡快取得戰(zhàn)斗的勝利，從而避免更多的戰(zhàn)士的生命和情感受到傷害。

評分標準：表明態(tài)度得1分，兩個形象分析合理得4分，語言通順有條理得1分。