漢語的語序是表達(dá)語法關(guān)系的重要手段，語序不同，語法關(guān)系和表達(dá)的意思就會(huì)不同。如果在語言運(yùn)用中不注意語序，就可能產(chǎn)生語病，影響交際。

例如：

① 對(duì)于難度大的知識(shí)點(diǎn)，可以老師多講一些。

② 作為流行歌曲的通俗音樂，特別受到青少年的親睞。

③ 在全校大會(huì)上，幾個(gè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人都講了話。

④ 這件事對(duì)我們大家當(dāng)時(shí)震動(dòng)很大。

例①的狀語“可以”移至主語“老師”之后。例②應(yīng)讓“通俗歌曲”作定語，改為“作為通俗音樂的流行歌曲”。例③應(yīng)改為“學(xué)校的幾位負(fù)責(zé)人”，或變換量詞，把“個(gè)”改為“位”或“所”。例④的狀語“當(dāng)時(shí)”應(yīng)調(diào)至“對(duì)我們”之前。

下面是一些典型例題分析。

學(xué)院多次召開教師會(huì)議，明確提出架起以教師為中心，政工干部和學(xué)生干部為兩頭的橋，由教師及時(shí)反映第一手掌握的情況。（《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)》1990年 11月 5 日）   

該句有兩處語序不當(dāng)。首先，“架起”的是“政工干部和學(xué)生干部”之間的橋，應(yīng)把“架起”移到“政工干部和學(xué)生干部”的前面；其次，“第一手”是“情況”的定語，而并非“掌握”的狀語，它是直接修飾“情況”的，所以應(yīng)挪到“情況”前面。   

如唐代詩(shī)人鄭谷，曾因《鷓鴣》一詩(shī)寫得不同凡響，后被人贊譽(yù)為鄭鷓鴣；又如詩(shī)人崔鈺話也因賦鴛鴦詩(shī)而別具一格，獲有崔鴛鴦的美稱。（《北京晚報(bào)》1982年1月8日）   

本句的錯(cuò)誤很隱蔽。連詞“而”所處的位置看似無錯(cuò)，實(shí)則不當(dāng)�！皠e具一格”是獲有美稱的原因，“而”字用來表明結(jié)果，并不是說“因賦鴛鴦詩(shī)而別具一格”，所以“而”字應(yīng)放在“獲有”的前面。這個(gè)句子很長(zhǎng)，同學(xué)們要仔細(xì)辨別這一類的句子。

以上兩例是不合句法，下面講的是不合語言習(xí)慣。

可以預(yù)見，他們當(dāng)中一定會(huì)有許多人將來會(huì)成為電視臺(tái)出色的工作人員。（《環(huán)球》1987年第10期）   

按照語序的一般習(xí)慣，表示時(shí)間的狀語應(yīng)放在最前面。另外，句中兩個(gè)“會(huì)”字重復(fù)，應(yīng)刪去一個(gè)。全句改為：可以預(yù)見，他們當(dāng)中有許多人將來一定會(huì)成為電視臺(tái)出色的工作人員。   

他們還冠以這種渡河方式一個(gè)很浪漫的名字—一踩鋼絲。（《當(dāng)代》1990年第5期《古老的謀殺》）   

“這種渡河方式”是動(dòng)作涉及的對(duì)象，應(yīng)在它的前面加一個(gè)介詞“給”，并提到“冠以”的前面。全句改為：他們還給這種渡河方式冠以一個(gè)很浪漫的名字—一踩鋼絲。這樣，全句語序正確，句意通暢。   

如果真的菩薩能保佑我們，還要我們努力學(xué)習(xí)干什么。（《青年報(bào)》1991年 2月 11日）   

這是犯了不合邏輯的語序不當(dāng)毛病。有“真的”菩薩和“假的”菩薩嗎？很明顯，“真的”不是修飾“菩薩”的，而是修飾“能”，應(yīng)把它移到“能”的前面。否則就不符合客觀情況了。   

9歲的女兒郭 x x，嬌嫩的皮膚上不僅有一塊塊青紫的血腫，胳膊、大腿及后背處還有結(jié)著癡淌著膿的燙傷面。（《北京青年報(bào)》1991年1月8日）   

這是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，兩個(gè)分句都各自有主語，因而關(guān)聯(lián)詞“不僅”的位五不當(dāng)。只要把“不僅”移到“嬌嫩的皮膚上”之前，就可以明確表達(dá)句子的本意了。

“語序調(diào)整”必須注意的五條規(guī)則 

語序不當(dāng)——最常出錯(cuò)的病句修改問題 （優(yōu)）