不合邏輯
１、更替概念。
例如：
在會(huì)上，大家都談了自己對(duì)學(xué)校的看法，看來(lái)， 大家的希望不一致。
（句子前邊用了“看法”后邊換成了“希望”包含在“看法”當(dāng)中，那就應(yīng)當(dāng)把“看來(lái)”改為“不過(guò)”。）
２、前后矛盾。
例如：
我斷定他大概會(huì)考上大學(xué)。（斷定與大概矛盾）
夜，寂靜無(wú)聲，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著。（“寂靜無(wú)聲”與“嘀嘀嗒嗒”矛盾）
３、判斷不成立。
例如：
青年人正是世界觀形成的時(shí)期。（“青年人”不是“時(shí)期”，二者不能組成一個(gè)判斷。“青年人”可改為“青年”，最好改為“青年時(shí)期”）
紅壤是我國(guó)亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū)。（“紅壤”是一種土壤，不是“產(chǎn)區(qū)”、“紅壤”要改為“紅壤區(qū)”。）
４、多次否定引起混亂。
例如：
難道能否定這次討論會(huì)沒(méi)有取得很大成功嗎？（原意為討論會(huì)取得很大成功，多次否定后成了“討論會(huì)沒(méi)有取得什么成績(jī)”）
塵土太厚，這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團(tuán)的人不皺眉頭呢？（多次否定加反問(wèn)，使句子意思混亂）
５、分類錯(cuò)誤。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫(huà)家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品。 （“文藝工作者”為大概念不能與小概念“畫(huà)家”并列。）
他的書(shū)籍里裝滿了書(shū)。有文藝書(shū)、歷史書(shū)、政治書(shū)、畫(huà)片、雜志等。（“文藝書(shū)”為大概念，不能與下面小概念并列。）
６、包含正反兩方面意義的詞語(yǔ)配搭不當(dāng)。
“好壞”、“高低”、“是否”、 “多少”這一類詞兼有正反兩方面的意思， 這類詞語(yǔ)只能和含有正反兩方面意義的其它詞語(yǔ)搭配，如果只顧一方面，而忽視了加一方面，就會(huì)造成判斷不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
例如：
能否做好教學(xué)工作， 決定于老師有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的思想。（前面“能否”為兩個(gè)方面， 后面“有”只一個(gè)方面，不配搭。）
對(duì)科技人員強(qiáng)調(diào)專，是不是可以忽視他們的紅呢？ 還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，改造世界觀呢？ 我們的回答是肯定的。（“是不是”“要不要”包含著兩個(gè)方面， “是肯定的”只是一個(gè)方面，前后不配搭。）
７、條件關(guān)系用錯(cuò)，條件結(jié)果關(guān)系顛倒。
在復(fù)合判斷中，有充分條件判斷、必要條件判斷、 充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷。在使用這些判斷中， 要恰當(dāng)運(yùn)用，否則就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。
例如：
只要刻苦努力學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。（取得好成績(jī)，“刻苦努力學(xué)習(xí)”只是必要條件，不是充分條件，條件關(guān)系用錯(cuò)。）
陳小宇同學(xué)今天沒(méi)來(lái)上課，一定是病了。 （沒(méi)來(lái)上課的原因較多，不一定是病了判斷條件不充足。）
只有提高群眾的勞動(dòng)積極性，才能提高群眾的覺(jué)悟， 實(shí)行責(zé)任制。（條件和結(jié)果顛倒）
８、強(qiáng)加因果關(guān)系
一件事的產(chǎn)生，總是有它的前因后果。如果把沒(méi)有因果關(guān)系的事情說(shuō)成有因果關(guān)系，那就是強(qiáng)加的。
例如：
我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量，所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了。 （產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量”，二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系。）
在前一階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于我重視了讀、寫(xiě)練習(xí)， 因而忽視了聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練。（二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系。）