這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
首聯(lián)
內(nèi)容、思想：高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。以革命樂觀主義精神和革命浪漫主義風(fēng)格，成為全篇的綱領(lǐng)。
特點：直白的詞匯、豪邁的語勢，高屋建瓴，總領(lǐng)全詩
分析：
1.“不怕”兩字，回答響亮，下筆千鈞，以堅定的語氣表現(xiàn)出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地。
2.“等閑”兩字則將困難輕輕一瞥，加深了對“不怕”的表述，表現(xiàn)出紅軍藐視困難、從容不迫的自豪感。
3.“萬水千山”以靜寫動，以艱難險阻為主體，展現(xiàn)了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。
頷聯(lián)
內(nèi)容：承接“千山”
特點：揚抑結(jié)合此聯(lián)可謂想象超絕，用語新奇，境界闊大，氣象萬千。
分析：
1.先用“逶迤”和“磅礴”的夸張手法極言山勢雄險，用的是“揚”的手法，而后用“細浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是“抑”的手法，這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。
2.“騰”與“走”的擬人化動態(tài)描寫，使靜止的山有了生氣，大山與紅軍都靈動起來。
頸聯(lián)
內(nèi)容：作者以兩種感覺互相對比，表達了紅軍渡過金沙江后
語文教學(xué)中實現(xiàn)德育教育寫作素材——巧用作者簡介，進行德育教育
目前學(xué)校教育的主要形式是授課型的，以老師講授為主，要充分利用課堂陣地進行德育滲透。
其中，德育的主要內(nèi)容是對學(xué)生進行理想教育和愛國主義教育。因為，樹立為共產(chǎn)主義奮斗的遠大理想是青少年走向成熟的標志。
人之可貴，在于有志。志者，翅也、鰭也。鳥無翅，不能高飛；魚無鰭，不能遠游；人無志，則不能有所作為。愛國主義是學(xué)校德育永恒的主題。
語文教材選編的都是一些文質(zhì)兼美的文章，而這些文章往往凝結(jié)著作者本人的情感精華。因此，每次上新課之前，教師應(yīng)該抓住“作者簡介”這一環(huán)節(jié)，把理想教育和愛國主義教育巧妙地溶于作者簡介之中。具體可以這樣做：
１．采用提問啟發(fā)式。對于學(xué)生比較熟悉的作者，教師可采用提問啟發(fā)式，讓學(xué)生共同回憶作者生平中的突出事跡，并從中得到啟迪。如《記念劉和珍君》一文，其作者是大家熟悉的魯迅，學(xué)生在初中階段就學(xué)過他的有關(guān)文章。于是，上課一開始，教師可以問學(xué)生：魯迅年青時本是學(xué)醫(yī)的，可為什么后來要棄醫(yī)從文，終于成為我國一大文豪？通過共同回憶，教師補充，大家明白，他棄醫(yī)從文的目的是為了喚醒國民，拯救祖國。最后教師進行總結(jié)性的地發(fā)揮：作為學(xué)生—一祖國未來的建設(shè)者，我們也應(yīng)該象魯迅那樣，把個人的理想與祖國的需要結(jié)合起來。在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，我們應(yīng)把為社會進步、國富民強而獻身作為自己的理想。
２．采用對比式。一個作家在其一生中往往寫過不少作品，在講授作者簡介時，教師可以利用同一作家的不同作品進行對比，從中使學(xué)生受到愛國主義教育。例如教育講授龔自珍《病梅館記》一文時，可以先在黑板上板書他的另一首有名的詩—一《己亥雜詩》：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊暗究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！焙單霰驹姾�，點明本詩是作者直抒胸臆。大聲疾呼要愛才！用才！而馬上要學(xué)的新課文《病梅館記》則用的是曲筆，但其所要表達的意思則一樣；珍惜人才！在此，老師可以作進一步的發(fā)揮：作為一名普通知識分子，在當(dāng)時的歷史條件下，他能有勇氣這樣振臂高呼，幾次反復(fù)地表明心跡，他那種渴望人才的精神不正是他關(guān)心國家興亡的愛國主義思想的具體表現(xiàn)嗎？
作者簡介這一環(huán)，既不能花過多的時間去講故事，以免喧賓奪主，但也不能忽視這一環(huán)的教育作者，如何利用，關(guān)鍵在于一個“巧”字。
