“一面”教學(xué)反思
《一面》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，此文寫(xiě)的是1932年秋天�！拔摇痹谏虾�(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，抒發(fā)作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。教學(xué)此課我從兩方面入手使學(xué)生體會(huì)“一面”內(nèi)涵。一是魯迅外貌，使學(xué)生體會(huì)魯迅“瘦”的特點(diǎn)；二是魯迅語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)他對(duì)青年關(guān)心。教學(xué)中我按自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行，誰(shuí)知課堂上意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“關(guān)心青年”體會(huì)得不到位，課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思，發(fā)覺(jué)課堂上學(xué)生的反常表現(xiàn)與我的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)系。于是便把課堂采用的教學(xué)簡(jiǎn)案和反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供給大家，希望能拋磚引玉。
《一面》教學(xué)反思
課文在描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無(wú)意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫(huà)比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫(xiě)人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”，給人留下深刻的印象。我在教學(xué)中緊緊抓住課文中對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，讓學(xué)生搞清楚為什么每次的描寫(xiě)都不一樣，魯迅的外貌能說(shuō)明什么，通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生明白魯迅是怎樣一個(gè)人。
《一面》課后反思
司家橋小學(xué)王淑紅
《一面》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元描寫(xiě)魯迅的第三篇文章。這是一篇略讀課文，寫(xiě)了作者——一位青年工人對(duì)魯迅的深情回憶，飽含著作者對(duì)魯迅的崇敬、愛(ài)戴之情。文章敘事具體，文筆細(xì)致，尤其是對(duì)魯迅外貌、神態(tài)上的特點(diǎn)反復(fù)描摹，映襯出魯迅憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的民族氣節(jié)和為國(guó)為民的廣袤情懷，表現(xiàn)出作者對(duì)魯迅的深刻印象和無(wú)限追思。在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)，目標(biāo)定位在體會(huì)魯迅先生高尚品質(zhì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫(xiě)方法。學(xué)習(xí)伊始，先由學(xué)生參照連結(jié)語(yǔ)中的提示充分地默讀課文，理清文章脈絡(luò)，思考課文講了一件什么事。由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，交流時(shí)基礎(chǔ)不好的孩子不善于歸納，不善言辭，老師沒(méi)有著急，又叫一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生起來(lái)匯報(bào)，這名學(xué)生能從文字中提取信息，并有效回答，使教學(xué)流暢進(jìn)行。接著教師又讓學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊畫(huà)出在作者眼里魯迅是個(gè)怎樣的人，并進(jìn)行批注。當(dāng)學(xué)生思維深入、思考成熟時(shí)，教師讓學(xué)生交流，學(xué)生能找出三處重點(diǎn)描寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，體會(huì)他的“瘦”，感悟魯迅置健康與不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志；能通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)出魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心。但文中一些感情色彩強(qiáng)烈的句子、詞語(yǔ)學(xué)生找得不太好，學(xué)習(xí)理解起來(lái)還是有一定難度的，他們無(wú)法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。但我想文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)理解的。課前設(shè)計(jì)時(shí)，教師想注重朗讀，讀悟結(jié)合，但由于學(xué)生匯報(bào)耽誤時(shí)間較多，朗讀訓(xùn)練進(jìn)行的較少。但不管怎樣，本節(jié)課學(xué)生在文章內(nèi)容、表達(dá)方法、以及精神、情感等領(lǐng)域還是有收獲的。課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思，課堂中的失誤主要是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，教師調(diào)控不靈活，教師平時(shí)對(duì)文本自我解讀較多，而讓學(xué)生自主、合作、探究較少，使學(xué)生對(duì)知識(shí)不能內(nèi)化，當(dāng)學(xué)生“運(yùn)用方法自己讀懂文章”時(shí)，就高耗低效。
《一面》教學(xué)反思
《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開(kāi)敘述的。課文對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字——“瘦”。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無(wú)意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫(huà)比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫(xiě)人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”，人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫(xiě)畫(huà)人物的方法。
課上我首先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)其次找出文中的六次外貌描寫(xiě)，主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫(xiě)作方法。
這節(jié)課還有很多不足之處。首先，回答問(wèn)題的學(xué)生只有那么幾個(gè)，其他學(xué)生都比較沉默。我想是因?yàn)樗麄儗?duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解較少，談體會(huì)時(shí)不知從何處談起。了解文章的寫(xiě)作背景，這對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，但是我忽視了這一點(diǎn)，所以課堂上學(xué)生沒(méi)有做到積極參與。
其次雖然是體會(huì)到了本文的寫(xiě)法，也引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行拓展練習(xí)。知道與運(yùn)用還有一定距離，今后設(shè)計(jì)時(shí)一定要安排學(xué)與練的時(shí)間，理論與實(shí)踐相結(jié)合更好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
《一面》教學(xué)反思
自我原因
1上課緊張，沉不下心來(lái)，把這次上課，當(dāng)做大事情，沒(méi)能把他當(dāng)做平常課對(duì)待。容易出錯(cuò)
2課件做的不仔細(xì)，，上面有一段文字沒(méi)了都發(fā)現(xiàn)，被學(xué)生當(dāng)場(chǎng)指出
3上課老師想著教案，想著下步該怎么上，所以沒(méi)關(guān)注到學(xué)生。
4引導(dǎo)語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)都不夠具體仔細(xì)
5與學(xué)生的交流都是“命令式”的語(yǔ)氣，“你來(lái)說(shuō)，你來(lái)說(shuō)�！辈粔驕厝�，評(píng)價(jià)缺失，基本沒(méi)有評(píng)價(jià)語(yǔ)，或者評(píng)價(jià)語(yǔ)很少。，評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)不起學(xué)生的興趣。
6教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)沒(méi)抓住，有“頭重腳輕”，重點(diǎn)難點(diǎn)不分。
教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的地方
1以大問(wèn)題“啊累得眼中看到一個(gè)怎么的魯迅？”導(dǎo)人。
1讓學(xué)生找外貿(mào)的句子，找一句說(shuō)就說(shuō)一句，問(wèn)題就一個(gè)“留給你的第一印象是？你從哪里看出魯迅的瘦？”。
2重點(diǎn)要讀第2處的外貌描寫(xiě)。
3你可以用什么的詞語(yǔ)來(lái)形容它？、
4看到這么瘦的魯迅你想說(shuō)什么？你能不能用佩服的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
4哪里還看處他的瘦，找地三處外貌，花2分鐘讀讀。其他找出來(lái)讀一篇就行了。
5在上對(duì)話(huà)一個(gè)問(wèn)題“這件事你有什么感受，有什么想說(shuō)的？”
師生讀，老師與學(xué)生對(duì)話(huà)讀。這件事你感受怎樣的魯迅？再現(xiàn)資料用ppt出示。最后上為什么瘦
