《威尼斯的小艇》教學(xué)反思
《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文，課文從小艇的特點、船夫的技術(shù)以及小艇的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風(fēng)土人情。
其中寫船夫的技術(shù)高超是圍繞“在一般情況下”和“特殊的情況下”來寫的，當(dāng)學(xué)生通過朗讀找出有關(guān)依據(jù)時，突然有一個同學(xué)提出“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”是講“我們”的，而不是講駕駛小艇的。這時，我并不急于告知學(xué)生、而是讓學(xué)生自己討論得出結(jié)論，這下激發(fā)了學(xué)生的興趣，紛紛發(fā)表自己的看法，最后班長得出結(jié)論：“因為小艇開得太快了，我們的眼睛來不極看了，所以，這跟船夫的駕駛技術(shù)好是有關(guān)系的”。這樣通過討論一致認為“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”是圍繞“船夫的技術(shù)高超”來寫的。
“我們的眼睛和小艇”是有關(guān)系的。
課后我再次深刻體會到，由學(xué)生自己提出問題，自己解決問題的辦法是可行的。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思
我講的是人教版五年級下冊２６、《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
針對異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課伊始，我就為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，達到信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件（小艇、獨木舟、新月）形象直觀。
我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。充分發(fā)揚教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達，“練”就是加強語言文字訓(xùn)練。因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。
這篇課文語言優(yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進行朗讀訓(xùn)練。在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓勵性的評價。效果會更好。
