對(duì)小學(xué)擬人、比喻修辭手法教學(xué)的一點(diǎn)思考
【案例一 】
◆ 蘇教版語(yǔ)文四下第23頁(yè)，你能用擬人的方法把下面幾個(gè)句子寫得更生動(dòng)嗎？
春風(fēng)吹，杏花開了。
春風(fēng)吹，青蛙從洞里爬出來(lái)了。
蜜蜂在花叢里飛來(lái)飛去。
布谷鳥咕咕叫。
對(duì)于四下的學(xué)生這并不是一件難事，大家都舉手了。一個(gè)成績(jī)偏后的孩子說(shuō)：“春風(fēng)吹，杏花露出了笑臉�！蔽液芨吲d地贊揚(yáng)道：“完全正確，可是你能告訴我這張臉的顏色嗎？”這個(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充說(shuō)：“春風(fēng)吹，杏花露出了粉色的笑臉�！蔽腋吲d地贊揚(yáng)道：“對(duì)呀，多好看的粉色呀。”學(xué)生很滿足地坐了下去。又一學(xué)生舉手了，說(shuō)：“春風(fēng)吹，杏花露出了粉嘟嘟的笑臉�！蔽议_心地說(shuō)：“更好了， ‘粉嘟嘟’這個(gè)詞，讓人忍不住想去摸一摸這張小臉�！庇忠慌桓适救醯卣酒饋�(lái)說(shuō)：“春風(fēng)姐姐輕輕地吹了一口氣，杏花姑娘就害羞地張開了粉嘟嘟的笑臉。”我激動(dòng)地說(shuō)：“真好，春風(fēng)姐姐在逗杏花姑娘玩呢，是不是呀？”成就感寫在了小女孩的臉上，羨慕的目光齊刷刷地聚攏過(guò)來(lái)。
一條條地這樣拼下去，一個(gè)個(gè)充滿童心的句子誕生了。
-----春風(fēng)吹，青蛙美滋滋地睜開雙眼，走出洞來(lái)，做了一個(gè)深呼吸。
-----布谷鳥在春天的舞臺(tái)上，奏響了一支祥和動(dòng)聽的樂(lè)曲。
-----蜜蜂為花兒舞蹈，花兒為蜜蜂獻(xiàn)上了甜美的花蜜。
-----布谷鳥在花叢柳樹間穿行，縱情地歌唱，自由地飛翔。
-----勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，追趕著花的芳香。
-----迎著和煦的春風(fēng)，青蛙像紳士一樣走了出來(lái)。
-----在藍(lán)湛湛的天空下，在綠油油的大樹上，布谷鳥對(duì)著同伴炫耀自己美妙的歌喉。
-----在春天的舞臺(tái)上，布谷鳥驕傲地唱著美妙的春之歌。
看著一張張興奮的小臉，臉上洋溢著得意而天真的笑容，教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著。
◆觀察下面這幅圖寫一段話。
想一想，怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥”寫得更生動(dòng)些？
第一個(gè)學(xué)生：“太陽(yáng)開始工作了，把千萬(wàn)縷光芒灑在大地的每一個(gè)角落，使一切都有了生機(jī)�！蔽腋吲d地說(shuō)：“我喜歡‘太陽(yáng)開始工作了’這個(gè)說(shuō)法，因?yàn)槲蚁氲搅宋易约�，每天一早就高高興興地來(lái)到學(xué)校工作�！币粋�(gè)愛表現(xiàn)的男生肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)，你看手舉得那么高。他說(shuō)：“太陽(yáng)上班了，綠色工廠開工了�！薄把剑姨@訝了。這么有意思的想法，真好！”我毫不吝嗇自己的激動(dòng)。是呀，第一課學(xué)得“一棵樹就是一個(gè)綠色的工廠�！焙⒆拥男睦锏降子卸嗌倨婀值南敕�，我又一次好奇了。全班同學(xué)都沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中。一學(xué)生接著說(shuō)：“臺(tái)燈可以放心地休息了�！薄岸嗪玫木渥樱袆�(chuàng)意了。”我再次激動(dòng)地說(shuō)。一個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的男孩舉起了手，說(shuō)：“太陽(yáng)開始工作了，窗戶來(lái)了一個(gè)深呼吸。”“哦，老師簡(jiǎn)直有點(diǎn)佩服你了，真是一個(gè)奇妙的小腦袋，老師想得沒(méi)有你好�！蔽铱鋸埖厝欢_實(shí)是真情地說(shuō)。連起來(lái)一說(shuō)，一段美妙的文字誕生了：
太樣開始工作了，綠色工廠開工了，小鳥正在認(rèn)真地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。鬧鐘報(bào)告起床的消息，窗戶來(lái)了一個(gè)深呼吸，窗簾揭開了神秘的面紗。臺(tái)燈可以放心地休息了。
【分析】
擬人，就是根據(jù)想象把物當(dāng)作人來(lái)敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。
正確運(yùn)用擬人的修辭方法，可以使抽象的事物具體化，使無(wú)生命的事物活躍起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性和主動(dòng)性，新穎性和趣味性，便于作者托物抒發(fā)感情，提高文章的感染力；有助于讀者對(duì)表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，從而引起共鳴。
擬人符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為兒童思維與原始思維一樣都具有主客體不分、自我中心狀態(tài)、泛靈論等心理發(fā)展特征,在思維具體性和繪畫方法上也有相似之處。擬人化是兒童的一種表現(xiàn)形式。兒童經(jīng)常用自己的心去感受周圍的一切，把一切事物，不管是動(dòng)物、植物、還是星星、月亮，都認(rèn)為和自己一樣有生命、有感情、通語(yǔ)言的。所以讓小朋友用擬人的方法去表現(xiàn)事物， 他們非常樂(lè)意。同樣采用擬人化手法的兒童文學(xué)都特別容易得到孩子的歡迎。在這里我們不滿足于一兩個(gè)擬人句的使用，很多時(shí)候我們可以采用擬人的方式直接構(gòu)思整篇文章，使文章充滿情趣。
【案例二】
在三年級(jí)語(yǔ)文教材中對(duì)比喻句也安排了專門的練習(xí)，比如：u
三下第93頁(yè)處處留心就安排了這樣的練習(xí)。
用打比方的句子把上面的圖畫說(shuō)一說(shuō)，并寫下來(lái)。
彎彎的月亮像（ ）
大象的耳朵像（ ）
蝴蝶花多么像（ ）
這是是寫幾個(gè)比喻局那么簡(jiǎn)單嗎？如果把這個(gè)練習(xí)教成寫幾個(gè)沒(méi)有生命的干癟的比喻句，這項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)就太沒(méi)有價(jià)值了。我們可以在比喻句基礎(chǔ)上，追問(wèn)一下。比如：月亮像一條小船，那么什么是大海呢？（天空）這條小船要從哪里是向哪里呢？（晚上到黎明）這么一追問(wèn)，問(wèn)出了一首很好的兒童詩(shī)。
月亮/月亮是小船/天空是大海/從夜晚駛向黎明。還有：嘴/天上怎么有張嘴/難道天上還有張臉。還有：是哪只鴨子游過(guò)天空/留下了一片金燦燦的羽毛。還有：哎，樹梢上怎么又跟香蕉/如果我能吃到/那肯定是根最甜的香蕉。
【分析】
著名文學(xué)理論家喬納森?卡勒為比喻下的定義：比喻是認(rèn)知的一種基本方式，通過(guò)把一種事物看成另一種事物而認(rèn)識(shí)了它。也就是說(shuō)找到甲事物和乙事物的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)甲事物暗含在乙事物身上不為人所熟知的特征，而對(duì)甲事物有一個(gè)不同于往常的重新的認(rèn)識(shí)。
構(gòu)成比喻內(nèi)容上有三個(gè)要素：一是思想的對(duì)象，即本意;二是另外的事物，喻意；三是兩事物的類似點(diǎn)，（共同處和相似處）。文辭上分為三個(gè)成份，即：本體 (被比喻的事物或情境)、喻詞 (表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ))、喻體 (打比方的事物或情境)。有的辭書又將其構(gòu)成增釋到四個(gè)成份，即：本體、喻體、喻詞和喻解，喻解就是對(duì)比喻的理解。
因此比喻句既是一種修辭手法，同時(shí)也是對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一種方法，在我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中有著重要的地位。
【反思】
古人所說(shuō)的“以我觀物，則物皆著我之色彩�！币魄榈倪^(guò)程就是詩(shī)人先有某種情意而后將它移注于外物之中,達(dá)到物人合一,使對(duì)象活動(dòng)擬人化的過(guò)程。寫景的有三種境第一種境界——眼中有景，心中無(wú)景。有的同學(xué)按順序?qū)懥司拔锏念伾�、變化、聲響、�?dòng)態(tài)與靜態(tài)，雖然很具體，但文章卻是那樣呆板、沒(méi)有生氣，就像一張拙劣的風(fēng)景照，其間原因就是他沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感受，只是把大家都能看到山
山水水平鋪直敘地寫出來(lái)了。這種作文屬于最低境界。
第二種境界——眼中有景，心中也有景。有的同學(xué)能采用各種修辭手法描繪景色，能用心去感受大自然的奇妙，這樣的作文會(huì)讓人眼前一亮，心向往之。那我們應(yīng)該采取一些什么樣的修辭呢？對(duì)比、排比、比喻、擬人等修辭手法。不滿足于“具體”的標(biāo)準(zhǔn)，立足于“生動(dòng)、傳神”是寫景作文第二境界的要求，如果我們將自己用心感受到的景物借助修辭表現(xiàn)出來(lái)，就可以達(dá)到這個(gè)境界。
第三種境界——眼中無(wú)景，心中也無(wú)景。這是寫景作文的最高境界。此時(shí)，所有的修辭技巧信手拈來(lái)，但不同的是加入了自己的聯(lián)想，或者將自己融入山光水色中，自己就是大自然中的一棵樹、一片云、一縷峰、與大自然同呼吸、共命運(yùn)。
比喻和擬人修辭手法的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察，讓我著我之色彩，并能傳神地表達(dá)出來(lái)。因此，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生使用比喻和擬人的修辭手法，能激發(fā)學(xué)生使用語(yǔ)言文字的興趣，提高表達(dá)能力，使文章更為生動(dòng)有趣。教材中列出的比喻和擬人的練習(xí)我們語(yǔ)文教師不能輕描淡寫地過(guò)去，應(yīng)該認(rèn)真鉆研，充分發(fā)掘教材的資源，努力提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。
