畫(huà)楊桃教學(xué)實(shí)錄（名師、兩課時(shí)）

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第一課時(shí)

◇師：以前我給你們上過(guò)什么課呀？

◆生：《曼谷的小象》

◇師：今天咱們還去曼谷嗎？

◆生：不去了。

◇師：不去了，咱們就在教室里上什么課？

◆生：《畫(huà)洋桃》

◇師：（教師板書(shū)“囗”）我不按筆順寫(xiě)，我寫(xiě)了一個(gè)什么？

◆生：口（kǒu）字。

◇師：不對(duì)。想象一下。

◆生：正方形。

◇師：你說(shuō)像什么？

◆生：支老師寫(xiě)了一個(gè)大口的框。

◇師：大口框，還有什么說(shuō)法？

◆生：像窗口。

◇師：像窗口，你說(shuō)。

◆生：像畫(huà)紙。

◇師：像一張畫(huà)紙，將來(lái)往里面畫(huà)洋桃是嗎？太小了。還像什么？都猜不著��？它像一塊豆腐。再看，

（教師在“口”里寫(xiě)“十”，成“田”）這豆腐怎么了？你說(shuō)。

◆生：分開(kāi)了四份。

◇師：分開(kāi)了四份，那豆腐一分不就壞了嗎？你說(shuō)。

◆生：這個(gè)豆腐切開(kāi)了四份。

◇師：對(duì)了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一個(gè)合適？

◆生：切。

◇師：一塊豆腐切四塊（教師板書(shū)在“田”下畫(huà)“畫(huà)”，成“畫(huà)”）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？你說(shuō)。

◆生：一個(gè)盤(pán)子裝著豆腐。

◇師：盤(pán)子有那么高的沿兒?jiǎn)幔?/P>

◆生：沒(méi)有。

◇師：你說(shuō)。

◆生：用碗裝著豆腐。

◇師：用碗？你說(shuō)。

◆生：用膠袋裝著豆腐。

◇師：用膠袋？一塊豆腐切四塊，放在鍋里怎么樣�。浚ò鍟�(shū)在“畫(huà)”上加“一”成“畫(huà)”）

◆生：蓋上蓋。

◇師：什么字啊？

◆生：畫(huà)�！　�更多本課資料

◇師：我剛才說(shuō)了，我沒(méi)按順序?qū)憽，F(xiàn)在你們按筆順寫(xiě)一下，舉起手來(lái)，預(yù)備，齊。

◆生：（學(xué)生用手比劃）橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。

◇師：記住沒(méi)有？

◆生：記住了。

◇師：這個(gè)字原來(lái)就會(huì)寫(xiě)，是不是呀？（板書(shū)“楊”）這是什么？

◆生：楊（yáng）字。

◇師：這是什么？（板書(shū)“桃”）

◆生：桃。

◇師：見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？

◆生：見(jiàn)過(guò)。

◇師：廣東的孩子們肯定見(jiàn)過(guò)。讀過(guò)課文嗎？

◆生：讀過(guò)。

◇師：還想不想讀？

◆生：想。

◇師：你自己選擇你最喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。默讀也可以；朗讀也可以；兩個(gè)人讀也可以；小組讀也可以。

你說(shuō)老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，好嗎？開(kāi)始。（學(xué)生各自讀文）

◇師：這個(gè)同學(xué)最好，別人都讀完了，我沒(méi)讀完。一般情況下，見(jiàn)別人讀完，我也就算了。他要堅(jiān)持讀

到最后一個(gè)字。非常好，這是認(rèn)真的態(tài)度。還想不想讀了？

◆生：想。

◇師：誰(shuí)讀得最好？你起來(lái)，讀第一段。文（讀文）“我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候..畫(huà)走了樣�！�

◇師：讀得不錯(cuò)啊，你覺(jué)得班里還有讀得比你好的嗎？（此生指另一個(gè)學(xué)生）你找他當(dāng)你的榜樣。你起

來(lái)，人家可拿你當(dāng)榜樣了，讀讀試試。

◆生：是第一段嗎？

◇師：下一段。

◆生：（讀文）“有一次學(xué)校上圖畫(huà)課..自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！�

◇師：嗯，你過(guò)來(lái)。（生上臺(tái)）書(shū)上有一句話，老師讓畫(huà)楊桃的時(shí)候，課文中的“我”，比如我現(xiàn)在是一

個(gè)楊桃，放在這兒，讓大家畫(huà)。你按書(shū)上的介紹，當(dāng)時(shí)的“我”坐在什么地方？大家讀讀那句話。

◆生（讀文）：“我的座位在前排靠邊的地方�！�

◇師：“我坐在前排靠邊的地方�！蹦阒钢缚�，“我”可以是咱們班的誰(shuí)？就按現(xiàn)在的座位。

◆生：是他。（指一學(xué)生）

◇師：還可能是誰(shuí)？（學(xué)生又指一生）這句話他讀懂沒(méi)有？

◆生：讀懂了。

◇師：讀懂了，很好，回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰(shuí)來(lái)當(dāng)解說(shuō)員？就讀敘述部分，你來(lái)。誰(shuí)

來(lái)當(dāng)老師？你來(lái)。同學(xué)們說(shuō)的話，大家一起讀�？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l(shuí)說(shuō)的話，開(kāi)始。（學(xué)生按角色讀文）

◇師：角色分得很清。大家一起讀，聲音朗朗又響又脆，開(kāi)始。

◆生（讀文）：“老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到..就畫(huà)成什么樣。”

◇師：最后一段誰(shuí)來(lái)讀。

◆生（讀文）：“這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用�！�

◇師：再讀一次，她讀得很好，聲音再高一點(diǎn)。（此生重讀）教誨（hùi），再讀一次。

◆生：“他們的教誨（huì）使我一生受用�！�

◇師：對(duì)，坐下。還想不想讀？

◆生：想！

◇師：這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來(lái)說(shuō)話，我不提任何問(wèn)題，就讓你隨便說(shuō)，

想說(shuō)什么就說(shuō)什么。想提問(wèn)題也可以。明白沒(méi)有？

◆生：明白。

◇師：一邊讀一邊想，想好你要說(shuō)的話，想好你要提的問(wèn)題。好不好��？

（學(xué)生默讀課文）

◇師：有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始舉手了。啊，這么多，你先舉手，你想說(shuō)什么？

◆生：我要匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。

◇師：好，講吧。

◆生：“和顏悅色”的意思，就是形容態(tài)度和藹可親。

◇師：你講了一個(gè)詞語(yǔ)。你要說(shuō)什么？

◆生：我要說(shuō)“嚴(yán)肅”的意見(jiàn)。

◇師：哦，也是一個(gè)詞語(yǔ)。他說(shuō)了一個(gè)“和顏悅色”，他說(shuō)一個(gè)什么？

◆生：嚴(yán)肅。

◇師：這兩個(gè)詞正好怎么樣啊？

◆生：相反。

◇師：你過(guò)來(lái)。（讓學(xué)生上臺(tái)）咱們看看這位同學(xué)講“和顏悅色”而他是不是和顏悅色？你和顏悅色地看著大家。

◆生：..我不太會(huì)。

◇師：哈！面無(wú)表情。笑一個(gè)，你對(duì)大家微笑。抬起頭來(lái)，別不敢看大家。（學(xué)生笑了）這回有點(diǎn)和顏悅色了。你過(guò)來(lái)，（讓另一學(xué)上臺(tái)）你不是要講“嚴(yán)肅”嗎？根本就不用講，你給嚴(yán)肅一下，好，你會(huì)做這就說(shuō)明你懂了。但有點(diǎn)悲哀。（眾笑）把眼抬高，敢于看大家，（學(xué)生作狀）這次可以不可以呀？

◆生：可以。

◇師：這個(gè)詞根本不用講了。還有誰(shuí)打算說(shuō)什么？你說(shuō)。

◆生：這篇課文一共有19 個(gè)自然段。

◇師：還有什么？就這一點(diǎn)嗎？你說(shuō)。

◆生：我想提問(wèn)題。老師的神情為什么會(huì)變得嚴(yán)肅了？

◇師：老師的神情為什么會(huì)變得嚴(yán)肅了，你把你這個(gè)題寫(xiě)到黑板上。（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)）誰(shuí)還有什么問(wèn)題？有什么要說(shuō)的？

◆生：為什么作者說(shuō)老師和他父親的話，會(huì)使他一生受用？

◇師：你先說(shuō)說(shuō)什么叫“一生受用”。

◆生：就是永遠(yuǎn)都會(huì)用到。

◇師：是這個(gè)意思嗎？

◆生：是。

◇師：我只要按照父親和老師的話去做，一輩子都有好處，是嗎？

◆生：是。

◇師：你再提提你的問(wèn)題。

◆生：為什么父親和教師的話，會(huì)使我一生受用？

◇師：好了，上來(lái)寫(xiě)。（學(xué)生板書(shū)）你講。

◆生：楊桃是怎樣的？

◇師：剛才我問(wèn)你們見(jiàn)過(guò)楊桃沒(méi)有，你見(jiàn)過(guò)嗎？

◆生：見(jiàn)過(guò)。

◇師：既然見(jiàn)過(guò)，你這個(gè)問(wèn)題是要問(wèn)我什么？你是問(wèn)我楊桃的樣子，還是楊桃的味道是怎樣的？

◆生：它的特點(diǎn)。

◇師：它的特點(diǎn)是怎樣的？咱們一會(huì)再說(shuō)吧，你先坐下。大家記住，你也記住你的問(wèn)題。還有人要說(shuō)什么？

◆生：為什么從不同的角度看就有不同的形狀？

◇師：有意思，比如，大家看，我這兒要寫(xiě)一個(gè)字。（教師隨手在粉筆盒上寫(xiě)了“9”，拿到學(xué)生面前）你看這是什么字？

◆生：9。

◇師：（又問(wèn)身后的學(xué)生）你看我寫(xiě)的什么字？

◆生：6。

◇師：我就寫(xiě)了一個(gè)字，他看就是9 字，他在這兒看就是6 字，剛才是你提的問(wèn)題？懂了沒(méi)有？

◆生：懂了。

◇師：還有什么？你說(shuō)。

◆生：為什么老師要讓同學(xué)畫(huà)楊桃。

◇師：你起來(lái)，為什么我們今天要學(xué)《畫(huà)洋桃》這篇課文？

（此生無(wú)言，眾笑）

◇師：因?yàn)橄雽W(xué)知識(shí)，因?yàn)檫@是課程的內(nèi)容。那節(jié)美術(shù)課就是畫(huà)楊桃的內(nèi)容。通過(guò)畫(huà)楊桃，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了畫(huà)，還懂了好多道理，懂了吧？這道理是什么，咱們完了再說(shuō)。還有什么要說(shuō)的？你講。

◆生：我想為什么畫(huà)東西不能畫(huà)得想當(dāng)然？

◇師：對(duì)了，你寫(xiě)到黑板上去。誰(shuí)還有？（學(xué)生板書(shū)問(wèn)題）

◆生：我知道“熟悉”的意思就是知道得清楚。

◇師：你熟悉我嗎？

◆生：熟悉。

◇師：因?yàn)橐郧吧线^(guò)一次課了，但是你對(duì)我的熟悉有對(duì)你們班主任老師那么熟悉嗎？

◆生：沒(méi)有。

◇師：了解的程度越深，就越熟悉。還有什么問(wèn)題。

◆生：我知道“教誨”的意思，就是教訓(xùn)、教導(dǎo)。

◇師：對(duì)，你說(shuō)。

◆生：我知道“和顏悅色”的意思就是形容態(tài)度溫和，和藹可親。

◇師：對(duì)，還有什么要說(shuō)的？你講。

◆生：我想問(wèn)為什么畫(huà)楊桃的那個(gè)同學(xué)把畫(huà)交給了老師之后，老師沒(méi)有笑他把楊桃畫(huà)成了五角星，其他的同學(xué)卻哈哈大笑。

◇師：對(duì)，同樣一件事情，老師就沒(méi)有笑，同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái)。為什么？咱們一會(huì)兒再說(shuō)。還有別的問(wèn)題嗎？你說(shuō)。

◆生：“半晌”的意思就是半天。

◇師：對(duì)，可以，你說(shuō)什么？

◆生：為什么有幾個(gè)同學(xué)覺(jué)得“我”畫(huà)的楊桃不像楊桃？

◇師：你們倆提的問(wèn)題都一樣。因?yàn)橛X(jué)得不像他們才笑，是不是？

◆生：這篇課文主要講的是畫(huà)楊桃的過(guò)程，共寫(xiě)了19 個(gè)自然段。

◇師：畫(huà)楊桃的過(guò)程？接著他的話，誰(shuí)能繼續(xù)往下說(shuō)？這篇課文就單單寫(xiě)了畫(huà)洋桃的過(guò)程嗎？你說(shuō)。

◆生：還告訴了我們畫(huà)楊桃一定要從不同的方向去看。

◇師：“告訴我們畫(huà)洋桃從不同的方向去看？”你的意思是說(shuō)，楊桃放在這里，你先在這里畫(huà)，再去左邊畫(huà)，再去右邊畫(huà)？（眾笑）是這意思嗎？

◆生：這篇課文告訴了我們一個(gè)道理。

◇師：什么道理？

◆生：就是畫(huà)每樣?xùn)|西都要認(rèn)真觀察，要相信自己的眼睛，看到了什么就畫(huà)什么。

◇師：有點(diǎn)意思了，你說(shuō)。

◆生：這篇課文就是說(shuō)了從什么角度看的就畫(huà)成什么樣。

◇師：還有嗎？你說(shuō)。

◆生：這篇課文還告訴了我們楊桃從不同的角度去看，樣子是不一樣的。

◇師：對(duì)了，還有什么？好了，我給畫(huà)一樣?xùn)|西，你們能看出來(lái)是什么嗎？

◆生：能。

◇師：試試看吧。（教師在黑板上作畫(huà)）我先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？如圖：

◆生：車(chē)輪。

◇師：車(chē)輪？不對(duì)。

◆生：馬蹄。

◇師：馬蹄也不對(duì)。

◆生：蝸牛。

◇師：蝸牛？不是。

◆生：指南針。

◇師：不對(duì)，指南針的針跑到外面去了？（眾笑）猜不著了吧？

◆生：人造衛(wèi)星。

◇師：衛(wèi)星我可不會(huì)畫(huà)。

◆生：迷宮。

◇師：不是。

◆生：這是古時(shí)候人們推的車(chē)子。

◇師：不是。你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我�?huà)的什么畫(huà)？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀察角度。你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候，茶桌上有茶壺沒(méi)有？

◆生：（恍然大悟的）有。

◇師：這個(gè)圖是從哪里看茶壺？

◆生：上面。

◇師：從上面往下看就是這樣子是不是��？你剛才問(wèn)我為什么從不同的角度看東西就有不同的結(jié)論，這回明白沒(méi)有？

◆生：明白了。

◇師：明白了，坐下。我再畫(huà)樣?xùn)|西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫(huà)）我最善于畫(huà)圓圈，一個(gè)小圓圈，兩個(gè)小圓圈，三個(gè)小圓圈，四個(gè)小圓圈，五個(gè)小圓圈，然后再把它們圍起來(lái)，是什么？你說(shuō)。如圖：

◆生：豌豆。

◇師：一個(gè)豌豆夾？不對(duì)，這還是慣常的思維方式和觀察角度。

◆生：冰糖葫蘆。

◇師：外面還包著紙？（眾笑）

◆生：扁豆。

◇師：扁豆和豌豆是一樣的。能猜著嗎？你說(shuō)。

◆生：坦克的車(chē)輪。

◇師：這輛坦克立起來(lái)了？（笑聲）

◆生：毛毛蟲(chóng)。

◇師：不是。

◆生：蠶繭。

◇師：蠶繭，五個(gè)蠶繭連在一起了。猜不到了吧？你們看我這只手，從這個(gè)端點(diǎn)來(lái)看（師將手伸展指尖對(duì)著學(xué)生）看這只手是不是畫(huà)的樣子？

◆生：是。

◇師：可我要畫(huà)成這樣子（在黑板上畫(huà)了只正面的手）一看就看出來(lái)。因?yàn)檫@是習(xí)常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來(lái)看，就看不出來(lái)了。剛才有同學(xué)問(wèn)看到那個(gè)同學(xué)畫(huà)的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ?/P>

◆生：因?yàn)橥瑢W(xué)們都用平�？磻T了的方法去看，覺(jué)得畫(huà)得不像，才笑。

◇師：嗯，你們把這一點(diǎn)弄懂了，很好。你們對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣嗎？

◆生：感興趣。

◇師：感興趣你再讀讀這篇文章。這篇文章根據(jù)你們剛才的發(fā)言。我覺(jué)得有些同學(xué)似乎懂了。你們提的問(wèn)題也不錯(cuò)�，F(xiàn)在自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒(méi)有？讀懂了嗎？

◆生：讀懂了。

◇師：要沒(méi)有讀懂的話你告訴我哪里不懂。再看看課文，如果沒(méi)把握，你得告訴我哪里不懂，都懂了咱們就下課。哪里還不懂？你說(shuō)。

◆生：為什么這位老師講的話和“我”父親的話是那么相似呢？

◇師：記住你的問(wèn)題。你說(shuō)。

◆生：每篇文章都有含義，但這篇文章有什么含義呢？

◇師：含義還不太明白，坐下。實(shí)際上你們剛才不是說(shuō)，我讀懂了一個(gè)道理，這個(gè)道理就是含義。至于這個(gè)道理你懂得是不是非常準(zhǔn)確，非常深刻，然后再研究。好嗎？你能提問(wèn)題嗎？

◆生：為什么父親那么嚴(yán)格要求“我”？

◇師：你的意思是希望你的父親對(duì)你要求松點(diǎn)嗎？（眾笑）你說(shuō)。

◆生：為什么老師不直接表?yè)P(yáng)“我”？

◇師：為什么老師不直接表?yè)P(yáng)“我”？嗯，你說(shuō)。

◆生：為什么“我”讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，父親才教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)？

◇師：你的意思是嫌他父親教得太晚了？看來(lái)你們提的這些問(wèn)題對(duì)理解課文不是很重要的。可能你們理解課文差不多了。你還要說(shuō)嗎？

◆生：我問(wèn)這篇課文每個(gè)自然段是什么意思？

◇師：那是你自己的事情，不是我的事情。

◆生：我想知道為什么老師看了我的“畫(huà)”要拿起來(lái)問(wèn)大家？

◇師：為什么拿起畫(huà)來(lái)問(wèn)大家？嗯，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得有點(diǎn)意思�？磥�(lái)大家對(duì)課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開(kāi)始考試。愿意不愿意接受？

◆生：愿意。

◇師：好的。（教師從旁邊拿過(guò)一個(gè)話筒架竿，放教室中間，手中拿一膠袋）你們猜這膠袋里面有什么東西？

◆生：楊桃。

◇師：對(duì)。前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，把椅子挪一下。我這里真有一個(gè)楊桃，想讓你們來(lái)畫(huà)。你要能夠畫(huà)正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒(méi)懂就畫(huà)不正確。我一會(huì)一看你的畫(huà)我就知道你懂了沒(méi)有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃插到話筒架竿的頂端）不畫(huà)這個(gè)竿子，只畫(huà)楊桃。打開(kāi)你們的本，不用畫(huà)太細(xì)致，只畫(huà)它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時(shí)間，開(kāi)始作畫(huà)。

（學(xué)生作畫(huà)，教師查看）

◆生：好了

◇師：大家抬頭，很有成果。好多優(yōu)秀作品我已收集過(guò)來(lái)了，咱們先下課，休息10 分鐘再上課。（支玉恒）

第二課時(shí)

◇師：現(xiàn)在我們來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好。只是通過(guò)他的畫(huà)評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。懂了嗎？

◆生：懂。

◇師：你要想評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候就得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話來(lái)說(shuō)他理解了，或者沒(méi)有理解。聽(tīng)懂這個(gè)意思沒(méi)有？

◆生：聽(tīng)懂了。

◇師：咱們先看一位同學(xué)的畫(huà)。（將一位同學(xué)的畫(huà)放在投影儀上），這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？（學(xué)生起立）大家看清是他畫(huà)的。開(kāi)始評(píng)價(jià)，你說(shuō)。

◆生A：（站在自己座位上說(shuō)）我覺(jué)得他沒(méi)讀懂課文。

◇師：停一下。從他一開(kāi)始發(fā)言，我們就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他的評(píng)價(jià)對(duì)不對(duì)？你說(shuō)。

◆生：他的方法是不對(duì)的。

◇師：你是說(shuō)畫(huà)畫(huà)的人不對(duì)呢？還是評(píng)價(jià)的人不對(duì)呢？

◆生：他。（指評(píng)價(jià)的學(xué)生A）

◇師：那你說(shuō)吧，他怎么不對(duì)？

◆生：他說(shuō)..他說(shuō).

◇師：你先坐下組織一下你的語(yǔ)言。誰(shuí)知道他（指A）這樣評(píng)價(jià)對(duì)不對(duì)？

◆生：評(píng)價(jià)者是錯(cuò)的，因?yàn)樗麤](méi)有引用課文上的語(yǔ)言..

◇師：我可以斷言，他即使引用課文的語(yǔ)言，也不會(huì)作出正確的評(píng)價(jià)來(lái)。想想為什么？你說(shuō)。

◆生：因?yàn)樗�是從不同的角度去看的�?/P>

◇師：對(duì)了，他要想正確地評(píng)論人家的畫(huà)，他應(yīng)該怎么辦？

◆生：他應(yīng)該去畫(huà)這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？

◇師：對(duì)不對(duì)呀？

◆生：對(duì)。

◇師：課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？

◆生：有。

◇師：哪里？讀出來(lái)。誰(shuí)找到了，關(guān)于這一點(diǎn)的敘述。你讀出來(lái)。

◆生（讀文）：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”。

◇師：老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來(lái)看。這是一次敘述。還有沒(méi)有？關(guān)于剛才那個(gè)問(wèn)題，課文哪里還有敘述？

◆生：還有“審視”。

◇師：你跟他說(shuō)的是同一句話，為什么要強(qiáng)調(diào)“審視”？

◆生：因?yàn)?.

◇師：誰(shuí)知道她強(qiáng)調(diào)這個(gè)“審視”對(duì)不對(duì)？

◆生：對(duì)。

◇師：為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“審視”？

◆生：因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了“審視”，就可以判斷他畫(huà)得對(duì)不對(duì)。

◇師：你應(yīng)該從“審視”這個(gè)詞的詞義上去理解�！皩徱暋笔遣皇蔷涂匆幌�？

◆生：不是。

◇師：是不是就觀察一下？

◆生：不是。

◇師：怎么看？

◆生：認(rèn)真看。

◇師：認(rèn)真地，還有檢測(cè)、檢查的眼光去看，那就叫什么呀？

◆生：審視。

◇師：對(duì)了，還有一處可以證明評(píng)價(jià)人說(shuō)得對(duì)不對(duì)的地方。剛才你們找到一句是老師去畫(huà)畫(huà)人的位置上

去看、去審視。還有哪里？

◆生（讀文）：“于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。

◇師：哪幾個(gè)同學(xué)？笑人家畫(huà)得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。請(qǐng)他們干什么？

◆生：請(qǐng)他們坐在“我”的座位上去看楊桃。

◇師：聽(tīng)懂沒(méi)有？

◆生：聽(tīng)懂了。

◇師：老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫(huà)楊桃同學(xué)的位置上看，對(duì)不對(duì)？

◆生：對(duì)。

◇師：現(xiàn)在你知道你哪里錯(cuò)了沒(méi)有？（對(duì)評(píng)價(jià)的學(xué)生A）

◆生：知道了。

◇師：那么應(yīng)該怎么辦？我還讓你來(lái)評(píng)價(jià)這位同學(xué)的畫(huà)，你自己采取行動(dòng)。

◆生A：（仍然站在他自己的座位上說(shuō)話）他這幅畫(huà)是對(duì)的。

◇師：還是這樣來(lái)發(fā)言，行嗎？

（學(xué)生七嘴八舌在下面議論）

◇師：他（指A）讀懂課文沒(méi)有？

◆生：沒(méi)有。

◇師：你把剛才同學(xué)們讀的課文，再讀一遍給他聽(tīng)。

◆生（讀文）：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃�！�

◇師：對(duì)，這是一段，再讀：“讓那幾位同學(xué)..”大家一齊給他讀。

◆生（讀文）：“于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上..”

◇師：（對(duì)A）這兩段你聽(tīng)明白沒(méi)有？

◆生：沒(méi)有。

◇師：還沒(méi)聽(tīng)明白？大家再讀一次。你注意聽(tīng)。

◆生（讀文）：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。然后回到講臺(tái)�！�

◇師：對(duì)，這是一處。（對(duì)A）因?yàn)槟悴欢�，所以我加一個(gè)問(wèn)題問(wèn)你：老師為什么要走到那個(gè)畫(huà)洋桃的孩子位置上去？

◆生A：因?yàn)槔蠋熞獙徱曇幌?.

◇師：沒(méi)有答對(duì)。課文上也有答案，找。老師為什么親自走過(guò)去，也讓笑的同學(xué)走過(guò)去？課文上有答案。

你讀出來(lái)（指另一生）

◆生（讀文）：“提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起

來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把洋桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”

◇師：（對(duì)A）“要看看人家是從什么角度看的�！边@句話意思懂不懂？

◆生A：懂了。

◇師：懂了。再讀讀同學(xué)們那句話，大家一起讀。

◆生（讀文）：“于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上�！�

◇師：好的，讓同學(xué)們也坐到“我”的座位上�，F(xiàn)在我還請(qǐng)你（指A）評(píng)價(jià)剛才那幅畫(huà)。你再采取行動(dòng)。

（A 生下座位走到畫(huà)圖的學(xué)生位置觀察楊桃）

◇師：這次他（指A）讀懂文章沒(méi)有？

◆生：讀懂了。

◇師：現(xiàn)在他讀懂了，（對(duì)畫(huà)圖的同學(xué)）你起來(lái)，讓他坐到你的座位上。你（指A）現(xiàn)在來(lái)評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講。

◆生：這位同學(xué)畫(huà)得對(duì)。

◇師：畫(huà)得對(duì)，找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明他對(duì)。

◆生A（讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！�

◇師：引用得對(duì)不對(duì)？

◆生：對(duì)。

◇師：他（指A）現(xiàn)在讀懂課文沒(méi)有？為什么？

◆生：讀懂了，他知道要走到畫(huà)畫(huà)人的位置上去評(píng)價(jià)。

◇師：很好。這兒還有一幅圖，來(lái)看一下，進(jìn)行評(píng)價(jià)（放圖于投影儀）

◆生B：（走到畫(huà)圖者的位子上）這幅圖他畫(huà)得不像。

◆生（畫(huà)圖者）：老師，我這圖畫(huà)得很像。（老師走到畫(huà)圖者的位子上，低頭觀察，并對(duì)照?qǐng)D畫(huà)）

◇師：是啊，他這幅畫(huà)得很像。

◆生B：就是不像，我怎么看都不像。（眾笑）我就是在他這里看的呀！

◇師：（納悶地）這就怪了，（忽然醒悟）對(duì)B 說(shuō)，你坐在他的椅子再觀察對(duì)照一下。

◆生B：（坐在作畫(huà)者椅子上）這樣看，他畫(huà)得像了。

◇師：能說(shuō)一說(shuō)為什么嗎？

◆生B：剛才站著看，我個(gè)子高，現(xiàn)在坐下，眼睛的位置降低了，楊桃下面的幾個(gè)角的側(cè)面也能看到了，所以變得圓圓的了，他畫(huà)的也是圓圓的。

◇師：那么你剛才硬說(shuō)人家畫(huà)的不像，為什么呢？

◆生B：還是看的角度不一樣，楊桃的樣子就不一樣。

◇師：很好，（指作畫(huà)的學(xué)生）你來(lái)讀一下課文，說(shuō)明你為什么能畫(huà)得很正確？

◆生（讀文）：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！�

◇師：他讀懂課文沒(méi)有？

◆生：讀懂了。

◇師：那么父親的話他做到?jīng)]有。

◆生：做到了。

◇師：引用有關(guān)語(yǔ)句。

◆生B：（讀文）“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

◇師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

◆生：對(duì)。

◇師：對(duì)了，咱們?cè)僬乙环��?huà)，這是誰(shuí)的？（有學(xué)生起立，教師放圖于投影儀）咱們看這幅畫(huà)�？辞鍥](méi)有？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？請(qǐng)那個(gè)女同學(xué)來(lái)吧。（此女生先到畫(huà)圖同學(xué)位置上觀察楊桃）她讀懂課文沒(méi)有？

◆生：讀懂了。

◇師：誰(shuí)能評(píng)價(jià)她？為什么你說(shuō)她讀懂了。

◆生：因?yàn)樗�親自到畫(huà)圖同學(xué)的座位上去觀察。

◇師：對(duì)不對(duì)？

◆生：對(duì)

◇師：他也讀懂了。你起來(lái)讓位給她。（讓女生坐到畫(huà)圖同學(xué)的座位上）看圖看實(shí)物。說(shuō)自己的意思，也要引用課文上的話。

◆生（女）：我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)畫(huà)得不像。

◇師：講道理。一邊說(shuō)自己的，一邊引用課文的。

◆生（女）：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌�，楊桃的樣子也不一樣�?/P>

◇師：那你的觀察和他的圖畫(huà)的差別。

◆生（女）：我的觀察和他畫(huà)的不一樣，因?yàn)樗�的圖好像是一個(gè)蝴蝶圖形。我在他這里的觀察好像是個(gè)五角星一樣。

◇師：她剛才說(shuō)話中有一個(gè)詞非常重要，誰(shuí)注意到了？

◆生：蝴蝶。

◇師：不是。

◆生：觀察。

◇師：不是，要注意會(huì)聽(tīng)人家的話。你說(shuō)。

◆生：.像。

◇師：不是。

◆生：像五角星。

◇師：你說(shuō)他怎么觀察就像五角星了？再重說(shuō)剛才那句話。

◆生（女）：我從這個(gè)地方看這個(gè)楊桃好像五角星。

◇師：聽(tīng)到她這句話沒(méi)有？

◆生：聽(tīng)到了。

◇師：哪個(gè)詞重要？一起說(shuō)。

◆生：這個(gè)地方。

◇師：對(duì)了，都讀懂了。她強(qiáng)調(diào)“我在這個(gè)地方看洋桃”就是五角星，但他畫(huà)成蝴蝶了。他為什么不對(duì)？用課文的話評(píng)判他。接受不接受？（對(duì)畫(huà)圖同學(xué)）

◆生：接受。

◆生女：（讀文）“老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星�！�

◇師：看起來(lái)像五角星，但他沒(méi)畫(huà)成五角星。

◆生（女）：看得角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

◇師：還是沒(méi)找到。找找課文直接批評(píng)他的那句話。找到了你就懂了。哪句話？

◆生女：（讀文）“我們看見(jiàn)別人把洋桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！�

◇師：他沒(méi)有畫(huà)成五角星呀？該畫(huà)成五角星他沒(méi)有畫(huà)成呀？課文還有批評(píng)他的話，哪句話？

◆生女：（讀文）我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣子就畫(huà)成什么樣�！�

◇師：那一句話還沒(méi)讀出來(lái)，你讀。

◆生：（讀文）你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣。”

◇師：他讀得是誰(shuí)的話？

◆生：爸爸的話。

◇師：爸爸的話，你再讀一遍。（此生重讀）那么剛才這位畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，看到的東西是什么樣的？

◆生：五角星樣的。

◇師：是五角星樣的就應(yīng)該畫(huà)成什么樣的？

◆生：五角星樣。

◇師：他沒(méi)畫(huà)成五角星樣的，而畫(huà)得像蝴蝶，犯了什么錯(cuò)誤了？讀。

◆生：（讀文）“不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

◇師：犯什么錯(cuò)誤了？

◆生：畫(huà)走了樣。

◇師：為什么畫(huà)走了樣？

◆生：想當(dāng)然了。

◇師：“想當(dāng)然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對(duì)楊桃的印象來(lái)畫(huà)了，對(duì)不對(duì)？剛才課堂提問(wèn)，誰(shuí)提了一個(gè)關(guān)于“想當(dāng)然”的問(wèn)題？你是怎么提的？

◆生：我當(dāng)時(shí)提的是：為什么畫(huà)畫(huà)不能想當(dāng)然？

◇師：現(xiàn)在你明白了嗎？

◆生：明白了。

◇師：講。

◆生：這是因?yàn)楫?huà)畫(huà)如果想當(dāng)然的話，就會(huì)把畫(huà)畫(huà)得亂七八糟，畫(huà)走了樣。

◇師：要想不“想當(dāng)然”，要想不畫(huà)走樣，應(yīng)該怎么辦？

◆生：應(yīng)該像寫(xiě)生畫(huà)那樣，仔細(xì)觀察。

◇師：課文上怎么說(shuō)的？

◆生：（讀文）“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”

◇師：是誰(shuí)說(shuō)的？

◆生：老師。

◇師：老師說(shuō)的。課文最后說(shuō)老師的話和爸爸的話非常怎么樣��？

◆生：相似。

◇師：那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。

◆生：（讀文）“你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”

◇師：對(duì)了。剛才有一個(gè)同學(xué)還提問(wèn)，為什么爸爸的話和老師的話那么相似？誰(shuí)提的？現(xiàn)在明白沒(méi)有？一個(gè)父親一位老師，為什么說(shuō)的話這么相似��？為什么？

◆生：因?yàn)檫@都是畫(huà)畫(huà)的要求。

◇師：你有別的說(shuō)法嗎？

◆生：這是因?yàn)樗�父親和老師的經(jīng)驗(yàn)是一樣的。

◇師：他們有經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得做事情的正確辦法是這樣的，所以父親說(shuō)的是這樣，老師說(shuō)的也是這樣的。因此他們的話就怎么樣��？

◆生：相似。

◇師：好了，經(jīng)過(guò)這一段的讀和對(duì)圖畫(huà)的評(píng)價(jià)，你們都懂了沒(méi)有？

◆生：懂了。

◇師：你起來(lái)，你剛才說(shuō)這課文的含義究竟是什么？我說(shuō)了，你講那個(gè)道理就是含義。你現(xiàn)在對(duì)于你剛才講的道理，有沒(méi)有更深入的見(jiàn)解？

◆生：沒(méi)有了。

◇師：那么把你認(rèn)識(shí)到的再說(shuō)一次。

◆生：畫(huà)畫(huà)的時(shí)候從不同的角度看，就有不同的形狀。

◇師：那該怎么辦？

◆生：將自己看到的就畫(huà)下來(lái)，不要想當(dāng)然地畫(huà)。

◇師：看到的是什么樣的，就怎么樣�。�

◆生：看到的是什么樣子，就畫(huà)成什么樣。

◇師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

◆生：對(duì)。

◇師：對(duì)，就本課而言，他全懂了。你們懂了沒(méi)有？

◆生：懂了。

◇師：我相信也全懂了，但再深一層你們還不太懂，一會(huì)兒咱們?cè)僬f(shuō)�，F(xiàn)在你們?cè)倏纯磿?shū)。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)了，“老師我知道課文一共寫(xiě)了19 段，”對(duì)，那么你們根據(jù)我們剛才討論的情況，實(shí)際上重要的段落只有幾個(gè)？哪幾個(gè)？找出來(lái)。在重要的段前畫(huà)個(gè)圈。（學(xué)生找段畫(huà)圈）

◇師：第一個(gè)最重要的段落是哪個(gè)段？

◆生：第十八自然段。

◇師：還有沒(méi)有重要的段落？

◆生：是第一自然段。

◇師：對(duì)不對(duì)呀？

◆生：對(duì)。

◇師：第一自然段是什么內(nèi)容？簡(jiǎn)單地說(shuō)。

◆生：他爸爸對(duì)他的要求。

◇師：對(duì)不對(duì)呀？對(duì)，咱們記錄在這兒。（教師板書(shū)“爸爸的話”）第二個(gè)重要自然段，你說(shuō)。

◆生：十八自然段？

◇師：到那么遠(yuǎn)了嗎？

◆生：第二自然段。

◇師：第二自然段是寫(xiě)什么的？

◆生：講“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣。

◇師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，“我”在干什么？

◆生：畫(huà)楊桃。

◇師：對(duì)，第二自然段，“我”的畫(huà)。（板書(shū)“我的畫(huà)”）還有哪一段重要？

◆生：十八自然段。

◇師：十八自然段是講什么的？

◆生：講老師說(shuō)的話。

◇師：對(duì)，（板書(shū)“老師的話”）現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。你看他寫(xiě)老師和同學(xué)問(wèn)答的過(guò)程，寫(xiě)了好長(zhǎng)，是不是呢？一句一句對(duì)話。其實(shí)它只起了個(gè)鋪墊的作用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來(lái)，很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。

◆生：（讀文）你看見(jiàn)什么東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣。不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

◇師：她找的地方對(duì)，就是不夠簡(jiǎn)煉。要概括，哪幾個(gè)字？最重要？

◆生：你看見(jiàn)一件東西..

◇師：還跟她一樣在讀，沒(méi)有概括。我告訴你們可以概括成八個(gè)字。你說(shuō)。

◆生：想當(dāng)然。

◇師：“想當(dāng)然”？干事情，都應(yīng)該想當(dāng)然？（眾笑）

◆生：應(yīng)該是：不要想當(dāng)然，不要畫(huà)走了樣。

◇師：這是八個(gè)字嗎？（眾笑）誰(shuí)能說(shuō)八個(gè)字的舉手？

◆生：是什么樣，畫(huà)成什么樣。

◇師：多一個(gè)字。再去掉一個(gè)字，重說(shuō)。

◆生：是什么樣，畫(huà)什么樣。

◇師：這就是父親說(shuō)的話中最重要的部分。你把這八個(gè)字寫(xiě)在黑板上，（學(xué)生板書(shū)）在他作畫(huà)這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。

◆生：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。

◇師：完全正確。你把它寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生板書(shū)）下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字？你先說(shuō)。

◆生：八個(gè)字

◇師：講。

◆生：角度不同，樣子不同。

◇師：這是在講道理嗎？好像不是。

◆生：看到什么，畫(huà)成什么。

◇師：意思對(duì)了，但還不太合適。

◆生：見(jiàn)到什么，就畫(huà)什么。

◇師：你在街上看到狗就畫(huà)狗，看到人就畫(huà)人，是這意思嗎？

◆生：是什么樣就畫(huà)成什么樣。

◇師：不能也用八個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎？

◆生：是什么樣，畫(huà)什么樣。

◇師：對(duì)，還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。誰(shuí)說(shuō)的過(guò)來(lái)，寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生板書(shū)）再抬頭，提最后一個(gè)問(wèn)題。要想做到是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)“爸爸的話”）是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)“老師的話”）這個(gè)作畫(huà)的人必須是什么樣的態(tài)度？

◆生：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。

◇師：對(duì)了，只有認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)（指板書(shū)中間一行）才能做到是什么樣、畫(huà)什么樣。課文全明白沒(méi)有？

◆生：明白了。

◇師：課文全明白了，我們能不能跳出課文來(lái)看廣大的世界，看眾多的事物，想不想？

◆生：想。

◇師：現(xiàn)在講的是畫(huà)畫(huà)，我們從課文中跳出來(lái)，不說(shuō)畫(huà)畫(huà)了。做別的事情�！笆鞘裁礃樱�畫(huà)什么樣”，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？比如我今天上學(xué)的時(shí)候，走到街上看到一個(gè)老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學(xué)的時(shí)間了。等到想起來(lái)了，跑到學(xué)校里遲到了。老師問(wèn)我：你怎么了？那么根據(jù)“是什么樣，畫(huà)什么樣”這個(gè)要求，我應(yīng)該怎么說(shuō)話？

◆生：事情是什么樣的就說(shuō)什么。

◇師：那么你要是看耍猴的同學(xué)，我是老師，你怎么跟我說(shuō)？

◆生：我今天半路上看到老漢耍猴，忍不住就去看了。

◇師：結(jié)果..？

◆生：結(jié)果忘了時(shí)間，就遲到了。

◇師：應(yīng)不應(yīng)該這么回答呀？

◆生：應(yīng)該。

◇師：應(yīng)該，事情是什么樣的，我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子，因時(shí)間的關(guān)系就不說(shuō)了，大家聯(lián)系起來(lái)，總起來(lái)看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書(shū)“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)？這就加了一個(gè)字（板書(shū)“是”）。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)，（加板書(shū)“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對(duì)，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)�尋求最正確、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀？——實(shí)事求是。這樣是不是已經(jīng)從“畫(huà)楊桃”里跳出來(lái)了？

◆生：是。

◇師：課文講的是“畫(huà)楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了。你起來(lái)，剛才我說(shuō)你對(duì)課文的基本內(nèi)容理解得差不多了，含義也明白了，現(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？

◆生：是的。

◇師：知道什么了？

◆生：知道了做什么事都應(yīng)實(shí)事求是。

◇師：都應(yīng)該實(shí)事求是。要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？

◆生：老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真。

◇師：對(duì)了，認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。要老老實(shí)實(shí)地做人，認(rèn)認(rèn)真真地辦事，明白沒(méi)有？

◆生：明白。

◇師：好了，課文沒(méi)什么問(wèn)題了，看看這幾個(gè)問(wèn)題是不是已經(jīng)解決了？（指學(xué)生上課初在黑板上寫(xiě)下的問(wèn)題）為什么父親和老師的話使我一生受用，明白了沒(méi)有？

◆生：明白了。

◇師：還有，為什么老師的神情會(huì)變得嚴(yán)肅了？因?yàn)槠渌�的同學(xué)..

◆生：因?yàn)閯e的同學(xué)對(duì)我這種認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的態(tài)度不但沒(méi)有夸贊，而且還譏笑，所以老師嚴(yán)肅了。

◇師：還有，為什么畫(huà)畫(huà)不能想當(dāng)然？明白了沒(méi)有？

◆生：明白了。

◇師：明白了，還用解答嗎（生答：不用了。）不用咱們就下課吧。

全文板書(shū)樣式：

爸爸的話－是什么樣，畫(huà)什么樣

我的畫(huà)－認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師的話－是什么樣，畫(huà)什么樣

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