導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞我們班蘭天同學(xué)畫(huà)的一幅畫(huà)。（實(shí)物投影儀展示畫(huà)面，學(xué)生觀察）請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括出畫(huà)面內(nèi)容。
男生答：畫(huà)面上有一條馬路，旁邊有很多花草樹(shù)木。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。哪位同學(xué)還能說(shuō)得再細(xì)致具體一些呢？
女生答：畫(huà)面上有一條彎曲的馬路，路旁有很多行道樹(shù)。
師：說(shuō)得太好了。你喜歡這些行道樹(shù)嗎？
女生答：喜歡。
師問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡嗎？
全班答：喜歡。? 中國(guó)各個(gè)城市的主要行道樹(shù)
師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g呢？是喜歡蘭天同學(xué)畫(huà)得好呢，還是喜歡行道樹(shù)本身？（學(xué)生笑，有人說(shuō)“都喜歡。”）好，那就讓我們一同走進(jìn)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹(shù)（師板書(shū)課題），看看我們所喜歡的行道樹(shù)是怎樣的一種樹(shù)。
朗讀練習(xí)，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中。讀完后說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)的是什么。
（學(xué)生讀完課文后，馬上就有人舉手發(fā)言）
生：本文給我們介紹了行道樹(shù)的奉獻(xiàn)精神。
生：本文用擬人手法寫(xiě)出了行道樹(shù)的自述。
師：好！兩位同學(xué)分別從文章主題和寫(xiě)作手法來(lái)談，很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，勾畫(huà)出自己最喜歡的語(yǔ)段。
（學(xué)生自由朗讀，并在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)，很快，又有學(xué)生舉手）
生：我最喜歡第3自然段，因?yàn)檫@段告訴了我們行道樹(shù)的痛苦是它自己選擇的。
師：你能把這段讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？? 行道樹(shù)教案
生 朗讀第3自然段，讀完之后全班鼓掌。
師：讀得真好，同學(xué)們的掌聲是給你最高的評(píng)價(jià)。（全班同學(xué)再次鼓掌）我們?cè)僬?qǐng)一些同學(xué)來(lái)談一談，讀一讀。
生：我最喜歡第2自然段。它告訴了我們行道樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境。我喜歡其他樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，更喜歡行道樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，它懂得奉獻(xiàn)。
師：說(shuō)得太好了。你把這段也讀一下吧。
生 朗讀第2自然段。
師：她讀得如何？哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生：她讀得沒(méi)節(jié)奏，沒(méi)感情，聲音小。
師（笑）：哦，是這樣的嗎？你給我們讀一讀吧。
生 朗讀第2自然段，讀后，學(xué)生鼓掌。
師：讀得好！朗讀不光要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，還要有感情，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。下邊的同學(xué)可得多注意朗讀要求，向他學(xué)習(xí)啊。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談。
生：我喜歡最后一句。行道樹(shù)告訴我們它是憂愁而快樂(lè)的樹(shù)。
師：你讀來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀。全班掌聲鼓勵(lì)。短文兩篇（行道樹(shù) 第一次真好）原文
生：我喜歡第5自然段。行道樹(shù)告訴我們它最自豪的時(shí)刻是清晨。
生 朗讀第5自然段。同學(xué)鼓掌。師環(huán)視教室，無(wú)人舉手，便再次強(qiáng)調(diào)朗讀的要求，然后要學(xué)生再齊聲朗讀課文。
合作探究，深入理解
師：下面我們要進(jìn)入攻堅(jiān)階段，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行具體探究。大家還是按四人小組進(jìn)行“合作探究，互問(wèn)互答”。
（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，老師行間指導(dǎo)，約5分鐘后）
師：現(xiàn)在請(qǐng)各組把你們“合作探究，互問(wèn)互答”不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，我們集體探究。
生：我們的問(wèn)題在第3自然段。為什么說(shuō)“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？
