《慈母情深教學(xué)實(shí)錄》 浙江省溫州市新橋第二小學(xué) 林彬
【課前交流】
老師：在上課之前，老師想和同學(xué)談?wù)勥@個(gè)話題，“母親”�？吹竭@兩個(gè)字，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生：想到了自己的母親，她對(duì)我的愛是無(wú)限的。
學(xué)生：母愛給人的力量也是無(wú)窮的。
學(xué)生：母愛是偉大的。
學(xué)生：母愛是無(wú)處不在的。無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
老師：這節(jié)課，老師跟同學(xué)們上的也是關(guān)于母親的愛。（板書課題）
【課堂實(shí)錄】
一、直接入題
老師：咱們一起來(lái)讀讀課題。
學(xué)生：慈母情深。
老師：讀得不錯(cuò)，但我想請(qǐng)同學(xué)再深情得讀讀這四個(gè)字。（再讀）
老師：讀了這四個(gè)字，你想知道什么？
學(xué)生：情表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生：他們的情表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生：慈母對(duì)他孩子的情有多深？
老師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真好，看來(lái)咱們同學(xué)都學(xué)會(huì)了讀遍天下書為侶這篇文章中的讀書方法。首先要思考為什么，質(zhì)疑。那么這么多問(wèn)題，咱們都能從課文中找到答案。
二、初讀感知
老師：把字讀準(zhǔn)，讀通順，你也可以想想剛才自己的疑惑。
（學(xué)生自由讀。）
老師：請(qǐng)我們班的讀書能手讀讀課文，其他同學(xué)思考，課文講了件什么事？
（學(xué)生逐段讀。）
老師：真的是讀書能手。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事？
學(xué)生：講我作者很想買一本《青年近衛(wèi)軍》，他沒(méi)有那么多錢，于是就到母親工作的地方向母親要錢。第一次他覺(jué)得母親很勞累，買了水果罐頭，母親數(shù)落了他一頓，又給他錢買書。
老師：我們可以再簡(jiǎn)短一點(diǎn)，就是母親──給我錢去買書。就這么一件簡(jiǎn)單的事情，卻包含了母親的深情。
三、體會(huì)家境貧困
老師：請(qǐng)同學(xué)再讀讀１～４段，想想從這里你知道了什么？
學(xué)生：作者真的很喜歡《青年近衛(wèi)軍》。
老師：是嗎？是從哪感受到的？
學(xué)生：因?yàn)樗刻煜脒@本書都失魂落魄的
老師：什么樣叫失魂落魄？你們失魂落魄過(guò)嗎？
學(xué)生：沒(méi)有？
老師：見過(guò)別人失魂落魄過(guò)嗎？那是什么樣子的？
學(xué)生：心不在焉。
老師：對(duì)，心里老想著其他的事，都不知道自己在干什么。
學(xué)生：走路的時(shí)候沒(méi)有勁。
老師：還讀出了什么？
學(xué)生：作者家很窮。他沒(méi)要過(guò)母親這么多錢。而且把錄音機(jī)都賣了。
老師：是呀，當(dāng)時(shí)作者家里有兄妹五個(gè)人，父親去大西北工作了，為了養(yǎng)活家里，母親要到一個(gè)廠里做臨時(shí)工，每個(gè)月工資只有２７塊，為了省錢，母親每天不吃早飯，就去上班。我們可以想到，這書，多少錢？
學(xué)生：一元五角。
老師：這一元多錢真是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。
學(xué)生： 母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢，我也從來(lái)沒(méi)有向母親要過(guò)這么多錢……失魂落魄。
老師：終于，我鼓起勇氣去向母親要錢。我們現(xiàn)在先來(lái)看看，怎么學(xué)習(xí)下面的課文呢？
四、細(xì)讀課文，鎖定形象
老師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示。你知道怎么來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文？
學(xué)生：閱讀下面課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子。
老師：重點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)是什么？（外貌和語(yǔ)言）對(duì)了，下面就請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的方法，把下面的課文讀下去。畫出外貌和語(yǔ)言的句子�？梢岳首x可以默讀。
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫出的句子？
（學(xué)生個(gè)別反饋。）
老師：看來(lái)我們同學(xué)都很喜歡這四句關(guān)于母親外貌的句子。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，從這些句子里你讀懂了什么，知道了什么？
（學(xué)生自由讀。）
老師：我們現(xiàn)在來(lái)看看第一句，誰(shuí)愿意讀一讀？（生讀。）
老師：從這句話里，你讀出了什么？
學(xué)生：我知道了母親很瘦弱，脊背也彎曲著。
老師：說(shuō)得真好，瘦弱的程度怎么樣？
學(xué)生：脊背都彎曲著。
老師：脊背都彎曲著，說(shuō)明她瘦弱地怎么樣？
學(xué)生：特別骨瘦如柴。
老師：課文中用的是哪幾個(gè)字？
學(xué)生：極其瘦弱。
老師：誰(shuí)能把這四個(gè)字讀出瘦弱來(lái)。
學(xué)生：極其瘦弱。
老師：能把它放在句子里讀讀嗎？（學(xué)生讀。）
老師：我聽出來(lái)了，真的很瘦弱。誰(shuí)還讀出了什么？
學(xué)生：頭挨地很近，也說(shuō)明她的脊背也是彎曲的。
老師：脊背彎曲著，說(shuō)明她工作地很辛苦。是嗎？誰(shuí)愿意再讀讀這句話？（齊讀）
老師：母親瘦弱，為什么瘦弱？你能想象嗎？
學(xué)生：因?yàn)楣ぷ魈量唷?/P>
老師：出了沒(méi)吃早飯外，還以為工作辛苦，那我們能讀出這種辛苦嗎？（齊讀）
老師：是呀，這時(shí)候我叫了兩聲“媽……媽……”。這個(gè)時(shí)候母親怎么樣？讀。
（齊讀。）
老師：讀著這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：母親很疲憊。疲憊的眼神。
老師：你能讀地再疲憊一點(diǎn)嗎？味道讀出來(lái)。
（生讀。）
老師：有誰(shuí)能讀得更好。
（生讀。）
老師：大家都來(lái)試試�！耙粚�(duì)”開始！
（齊讀。）
〖評(píng)析〗
可以說(shuō)，這樣的朗讀指導(dǎo)是無(wú)效的。語(yǔ)文是感性的，學(xué)生是感性的，只要你調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，你的指導(dǎo)就可以無(wú)痕了。
比如：“疲憊”一詞教學(xué)。
同學(xué)們，你有過(guò)疲憊的時(shí)候嗎？
母親又為了什么變得如此疲憊呢？
這就是我的母親，我從母親疲憊的眼神里還看到了很多很多，你看到了什么？
對(duì)呀，這就是慈母情深呀！
老師：讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？
學(xué)生：母親帶著褐色的口罩。
老師：你讀出了什么？
（生無(wú)語(yǔ)，師引導(dǎo)。）
老師：口罩原來(lái)什么顏色？
學(xué)生：白色。
老師：是呀，都用成褐色了，舍得買個(gè)新的嗎？
學(xué)生：舍不得。
〖評(píng)析〗
并不是所有的課堂生成都可以轉(zhuǎn)化為課堂資源，比如這里，就不是。遇到這種情況最好的辦法就是淡化。
老師：是呀，還有什么發(fā)現(xiàn)？（沉默）我們?cè)賮?lái)每個(gè)人讀讀這句話，在句子上，跟平時(shí)的句子有什么不同之處。
學(xué)生：這個(gè)句子里有三個(gè)“我的母親”。
老師：這三個(gè)我的母親，我想跟同學(xué)們一起來(lái)讀讀，好嗎。我讀前面的，你們讀后面的。
（師生合作讀。）
老師：讀著讀著，你覺(jué)得這樣放進(jìn)去，說(shuō)明了什么呢？（沉默）母親吃驚地望著我，吃驚的只是母親嗎？還有誰(shuí)？
學(xué)生：我。
老師：是呀，那咱們把吃驚的語(yǔ)氣再讀讀。很吃驚呀�。R讀）
老師：母親是這么的瘦弱，這么的疲憊，當(dāng)我向母親要錢的時(shí)候，母親是怎么做的？
（學(xué)生齊讀：母親掏衣兜……）
老師：讀著這句話，你又知道什么？
學(xué)生：母親工作，手指都裂了。
老師：手指都裂了，所以是什么詞語(yǔ)？
學(xué)生：龜裂。
老師：什么樣的手是龜裂的？我們平時(shí)用龜裂形容的是？
學(xué)生：龜裂的手指就是冬天的時(shí)候凍了要買手套。
老師：為什么母親的手指會(huì)裂開？
學(xué)生：經(jīng)常在縫紉機(jī)前工作，就裂了。
老師：說(shuō)明她工作地很辛苦，工作地很繁忙，每天都要去工作著。這手做了很多很多事情。
學(xué)生：皺皺的毛票，都已經(jīng)放很久了。
老師：為什么會(huì)放很久呢？
學(xué)生：舍不得用。
老師：是呀，當(dāng)她想用的時(shí)候又放回來(lái)了，當(dāng)她想用的時(shí)候又放回來(lái)了，才會(huì)顯得皺皺的。
你還從毛票中知道了什么？什么是毛票？
學(xué)生：一毛一毛的錢。
老師：一毛一毛的錢放在一塊，疊起來(lái)。平時(shí)一百一百的，我們稱大錢，而一毛一毛的錢我們稱小錢。稱它為零錢。這些零錢就稱為毛票。怎樣的毛票？
學(xué)生：皺皺的毛票。
老師：對(duì)呀，那我們讀出來(lái)吧。（齊讀）
老師：是呀，母親給了我錢，怎么做的呀？誰(shuí)能用語(yǔ)言把它讀出來(lái)？
（母親說(shuō)完，立刻…）
老師：聽著他的讀，你又發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生：有四個(gè)立刻。
老師：是呀，這個(gè)句子出現(xiàn)了四個(gè)立刻，如果去掉了四個(gè)立刻，我們來(lái)讀讀。（讀慢）
老師：顯得很緩慢。我們?cè)侔蚜⒖谭胚M(jìn)去讀讀，母親說(shuō)完…（讀快。）
老師：說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@么讀？
學(xué)生：馬上去做了。
老師：我明白你的意思，馬上做這些動(dòng)作下去，說(shuō)明了──
學(xué)生：很忙碌。
學(xué)生：她想多干活，多賺錢。
老師：還有嗎？她想抓緊一分一秒，多么忙碌的母親。想多賺錢，為的就是養(yǎng)活一家人。再讀讀這句話。
（齊讀。）
老師：我覺(jué)得同學(xué)們這種立刻，這種爭(zhēng)分奪秒，再能把它讀好嗎？我來(lái)讀讀好嗎？
（師范讀。）
我們?cè)僮x讀，讀好哪幾個(gè)詞。立刻（齊讀。）
老師：是呀，剛才我們從母親的這些外貌當(dāng)中，體會(huì)到了母親是那么的瘦弱，那么的疲憊，還有龜裂的手指那么的忙碌。那母親的語(yǔ)言呢？同學(xué)們找到了是嗎？哪些語(yǔ)言？
學(xué)生：……
老師：連說(shuō)話都很快。我們來(lái)讀好嗎？我來(lái)讀母親，同學(xué)們和我一起來(lái)對(duì)話好嗎？１７～２５段。
（師生對(duì)讀。）
老師：還從哪里，還有母親的語(yǔ)言嗎？
學(xué)生：我挺高興他…
老師：還有什么地方？
學(xué)生：你這孩子……
老師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這三句話，母親的愛最多的蘊(yùn)涵在哪句話當(dāng)中？是哪句？
學(xué)生：我覺(jué)得是這句“我挺高興…”
老師：真不錯(cuò)，那你能把這句話讀讀嗎？
學(xué)生：第三句……
老師：不是買書，媽才舍不得給他買書，買書的時(shí)候就舍得了。還有母親說(shuō)──把這句話好好地說(shuō)一說(shuō)
（幻燈片出示“我挺高興……”）
老師：誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)母親，把這句話說(shuō)說(shuō)？（生讀）
老師：你為什么這么讀？
學(xué)生：母親在這個(gè)地方應(yīng)該是很高興的。
老師：為什么高興呀？
學(xué)生：因?yàn)槟茉鲩L(zhǎng)知識(shí)，母親覺(jué)得很高興。
老師：從這句話當(dāng)中我們就能感受到母親對(duì)我的愛，雖然母親很瘦弱，但她卻說(shuō)──
雖然母親是那么疲憊，那么辛苦地賺錢，但她卻說(shuō)──
雖然母親工作那么辛勞，連手指都龜裂了，但她卻說(shuō)──
雖然母親是那么忙碌，為了養(yǎng)活一家人那么辛勞工作，但她卻說(shuō)──
五、體會(huì)母愛
老師：是呀，正如作者梁曉聲自己所說(shuō)，這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無(wú)窮的力量，這是滋潤(rùn)我生命的清澈的甘泉，母親的這句話時(shí)時(shí)在我心頭蕩漾，時(shí)時(shí)在我耳邊回響，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)。終于我成了大作家，從母親給我錢買書的過(guò)程中，作者體會(huì)到了母親對(duì)我的深情了嗎？
學(xué)生：體會(huì)到了。
老師：從哪些地方知道的？
學(xué)生：那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)…應(yīng)該是個(gè)大人了。
（齊讀３０～３５段。）
老師：是呀，母愛是世上最神圣的，母愛是世上最無(wú)私的，因?yàn)槟赣H永遠(yuǎn)是付出不求回報(bào)的，回去以后，再把這篇課文好好讀一遍吧。
