一、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的。
聽(tīng)課的技巧
聽(tīng)課的目的在于聽(tīng)懂。聽(tīng)懂的關(guān)鍵在于會(huì)聽(tīng)，同學(xué)們可以進(jìn)行如下幾方面聽(tīng)課法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
１、通過(guò)對(duì)教師語(yǔ)言因素的分析，學(xué)會(huì)在聽(tīng)中抓要點(diǎn)，抓重點(diǎn)。
教師在課堂上要借助有聲語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)，有聲語(yǔ)言不僅有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、還有節(jié)奏和重音，幾乎所有的教師在強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，都會(huì)采用加重語(yǔ)氣、提高語(yǔ)調(diào)、放慢節(jié)奏和加重重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音的講話方式。
教師的這種做法，本身就是在提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)學(xué)生抓住教師授課語(yǔ)言的特點(diǎn)及其規(guī)律性，有利于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用有意注意，集中注意力去抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
２、學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)課的目的性，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽(tīng)課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。
第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。
第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，釋疑解惑的效應(yīng)。
第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。
在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)�？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟”，孟子說(shuō)、困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。
帶著問(wèn)題聽(tīng)課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過(guò)程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中使學(xué)生提高聽(tīng)課的效率。
３、在聽(tīng)中動(dòng)筆，變“只聽(tīng)不記”為“聽(tīng)記結(jié)合”。
初中生對(duì)“怎樣記”的認(rèn)識(shí)一般還處在較為模糊的階段。由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的影響，初一學(xué)生對(duì)記筆記的認(rèn)識(shí)一般都局限在對(duì)教師板書(shū)的照搬照抄上。為此，教師在授課過(guò)程中就應(yīng)隨時(shí)對(duì)“怎樣記”的問(wèn)題進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容采用不同的動(dòng)筆方式：用圈點(diǎn)法標(biāo)示課文的有關(guān)內(nèi)容；用旁注眉批法表示對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解；用提要勾玄法提煉知識(shí)要點(diǎn)，用中心語(yǔ)概括法表示分析思路……至于適當(dāng)摘抄教師的板書(shū)，只是諸多動(dòng)筆法之中的一種而已。
