師： “分不在高,及格就行。學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,惟吾閑情。小說傳得快,雜志翻得勤。琢磨下圍棋,尋思看電影。無(wú)書聲之亂耳,無(wú)復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場(chǎng),堪比游樂廳。心里云：混張文憑�！�

師：我請(qǐng)一位同學(xué)能否用滑稽的語(yǔ)調(diào)把這首《考試銘》讀一遍，誰(shuí)愿意？

生：讀（帶有方言的語(yǔ)言；其他同學(xué)笑）

師：讀的很幽默，但是大家知不知道它其實(shí)是根據(jù)一篇文章仿寫的呢？

生（齊）：《陋室銘》

師：對(duì)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章《陋室銘》。在這里我要提一點(diǎn)，語(yǔ)言的形式總是受制于所要表達(dá)的思想內(nèi)容的�！翱荚囥憽敝皇且环N模仿，雖然可以搏人一笑，但沒有什么價(jià)值。只有劉禹錫，有真情實(shí)感，才寫出流傳于世的佳作。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)那篇傳誦千年而不衰的道德絕唱——《陋室銘》（屏幕顯示：課題、作者）

師：首先我們一起來看看文章的題目“陋室銘”，“陋室”從字面上應(yīng)該比較好理解吧，是什么意思？

生（齊）：簡(jiǎn)陋的房子。

師：很好，那么誰(shuí)來告訴我什么是“銘”呢？

生：銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種

文體一般都是用韻的。

師：看來這位同學(xué)注意到書上的注釋了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上做好記�?hào)。

（學(xué)生們?cè)跁�上做記�?hào)）

師：現(xiàn)在我來范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼律蠘?biāo)注生字字音以及句子的停頓。

（學(xué)生們邊認(rèn)真聽邊做記號(hào)）

師：好，我請(qǐng)同學(xué)讀，檢查大家剛才是否注意到字音和停頓的問題，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

誰(shuí)愿意試一試？

生：讀（讀完后，學(xué)生鼓掌）

師：這位同學(xué)讀的字音都很準(zhǔn)，但是停頓的位置有一處出錯(cuò)，同學(xué)們聽出來了嗎？

生：“斯是/陋室”讀成了“斯/是/陋室”

師：對(duì)，就是這個(gè)地方。我們?cè)賮碚?qǐng)一位同學(xué)讀，好嗎？

生：讀（讀完后，學(xué)生鼓掌）

師：停頓注意的很好，但是在你的普通話當(dāng)中要注意“z、c、s”與“zh、ch、sh”的問題。

師：請(qǐng)同學(xué)們借助書下注釋翻譯課文。把不懂的詞句畫下來，準(zhǔn)備提問。

生：“無(wú)絲竹之亂耳”中的絲竹指的是奏樂的聲音，我覺得沒有什么擾亂的，他后面不是自己也在彈琴嗎？

師：這個(gè)問題提的很好，這里面的“奏樂”實(shí)際是朝廷的統(tǒng)治階級(jí)每日縱身于歌舞升平的靡靡之音中，所以說這種聲音對(duì)于那種文人來說是很嘈雜的。其他同學(xué)還有疑問嗎？

生：既然這篇文章是寫陋室，為什么在結(jié)尾要說“何陋之有”呢？不是自相矛盾嗎？

師：好，這個(gè)問題有沒有同學(xué)可以幫他解答？

生：其實(shí)這篇文章是要體現(xiàn)主人的品德高尚，雖在陋室，但是居住在陋室中的人品德高尚也就不覺得陋了。

師：這句話是出自《論語(yǔ)•子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。弄懂了嗎？（生點(diǎn)頭）還有疑問嗎？（學(xué)生搖頭）

師：好，那我們一起看看屏幕，注意這些詞的用法。（屏幕顯示）

展示：詞類活用

山不在高，有仙則名。 名：名詞活用為動(dòng)詞，聞名，出名。

苔痕上階綠 上：方位名詞活用為動(dòng)詞，長(zhǎng)上。

無(wú)案犢之勞形 勞：形容詞使動(dòng)用法，使……勞累。

賓語(yǔ)前置

孔子云：何陋之有？即“有何陋”。疑問代詞“何”作賓語(yǔ)，前置。其中的“之”，為助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。

師：現(xiàn)在我們?nèi)�班再來齊讀一遍，在齊讀之前，同學(xué)們想象一下古人是怎樣讀書的？

生：搖頭晃腦的，聲音拖的很長(zhǎng)。

師：是的，古人讀書很有韻味，自得其樂地讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然

不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，如舒緩一些讀。同學(xué)們一起通過屏幕看

畫面，讀的時(shí)候要注意句子中標(biāo)注的停頓。（屏幕顯示：文章內(nèi)容及相關(guān)畫面和文字）

生：齊讀。

師：同學(xué)們讀的是越來越好了，那么我現(xiàn)在問大家一個(gè)問題：你們發(fā)現(xiàn)這篇文章在文字

上有什么規(guī)律嗎？

生：有些字很押韻。

師：能具體找出是哪些字嗎？

生：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。

師：稍微細(xì)心一點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該還注意到，這些字都在第幾句的后面？

生：二、四、六句等

師：也就是說都在偶句的韻腳上押韻，這也是前面我們所講到的“銘”這種文體的特征，一般都是要用韻的。

師：現(xiàn)在我們一起來分析文章，看看第一個(gè)問題，《陋室銘》中哪句話能提挈全篇大意？（屏幕顯示題目）

生：斯是陋室，惟吾德馨。

師：能不看書上的注解，給大家解釋一下這句話的意思嗎？

生：這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我住屋的人的品德好就不感到簡(jiǎn)陋了。

師：這八個(gè)字當(dāng)中哪兩個(gè)字最關(guān)鍵？

生：德馨。

師：那么文中是如何圍繞“德馨”來寫？（屏幕顯示題目）

生1：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！�---運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

生2：“苔痕上階綠，草色入簾青”---景色之雅：可知“陋室”環(huán)境恬靜、雅致，令人賞心悅目。

生3：“談笑有鴻儒，往來無(wú)白丁”---交往之雅：可見縱情暢懷、談笑風(fēng)生的情狀。

生4：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”---情趣之雅：可見撫琴調(diào)弦、展卷讀經(jīng)的怡然情態(tài)�？芍�室主人高雅脫俗的情致。

生5：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�！�---運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

生6：“孔子云：何陋之有？”---此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋�！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

師：綜合大家的意見，我們來一起看看屏幕！

屏幕顯示：

山、水---陋室

點(diǎn)明題旨 陋室不陋

仙、龍---德馨

陋 清幽的環(huán)境

室 具體描述 博學(xué)的友人 身在陋室，樂在其中

銘 高雅的生活

諸葛廬 何

總結(jié)全文 陋室--- 陋 自比言志

子云亭 之

有

師：學(xué)到這里，哪位同學(xué)可以根據(jù)屏幕的內(nèi)容背誦《陋室銘》？

生：背（完后學(xué)生鼓掌）

師：很不錯(cuò)。不過記住在背的過程當(dāng)中也要注意到句子的停頓。

師：之前我請(qǐng)同學(xué)們自主查閱劉禹錫的生平和寫作背景的資料，那么我們結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（屏幕顯示題目）

生：我覺得劉禹錫是一個(gè)很有才華的人，有著立志為國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。雖然他參加了王叔文的政治改革，長(zhǎng)期遭受貶謫的生活，但是這種際遇沒有消磨劉禹錫與當(dāng)時(shí)朝廷的腐敗官員對(duì)抗的意志，正如這篇課文就是他被貶為安徽和州通判時(shí)所寫，當(dāng)?shù)氐墓賳T是個(gè)小人，見劉禹錫遭到貶謫，就故意百般刁難他，在這樣一個(gè)情況下，劉禹錫憤然提筆寫下的這首《陋室銘》。

師：很好，這位同學(xué)將自己的見解與時(shí)代背景結(jié)合的很好，其他同學(xué)還有看法嗎？

生：我覺得劉禹錫雖然有才華，但是既然朝廷不重視他，還不如像陶淵明一樣隱居在山上過著田園生活，不過他還是抵擋不了官銜的誘惑，最后朝廷封了個(gè)朗州司馬給他做，他也沒說辭官歸隱。難道他寫首《陋室銘》就能表明自己清正廉潔了，要知道說是說，做是做，關(guān)鍵還是要看他怎么做。

生：我不這么認(rèn)為，如果每一個(gè)正直無(wú)私的官員因?yàn)槭芰舜煺劬筒蝗プ龉�，那么朝廷不都成了腐敗子弟的天下了。劉禹錫雖然遭受了這樣長(zhǎng)期的貶謫生活，但是到最后他仍然沒有向惡勢(shì)力低頭，他拿起筆桿子憤然寫下這首《陋室銘》就是對(duì)他們最有力的無(wú)聲對(duì)抗。

（全班鼓掌）

師：剛才這幾位同學(xué)回答的都有自己的見解，我們最終對(duì)劉禹錫的評(píng)價(jià)是肯定的，他的不慕榮利、安貧樂道還是值得大家去學(xué)習(xí)的。不過閱讀古人的作品，要擇其善者而從之，其不善者而改之。因此，閱讀古人的作品，要用現(xiàn)代的眼光去看待古人，對(duì)古人的道德品質(zhì)要批判的學(xué)習(xí)和接受，不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學(xué)習(xí)古人作品的最高境界。

師：好，最后我們來一起看看這篇文章的寫作手法---托物言志（屏幕顯示：托物言志的定義）我們知道這篇文章作者的不慕榮利的品德和安貧樂道的情趣沒有直接表達(dá)出來，而是通過對(duì)居室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這種寫法就是托物言志。那么這篇文章的“物”和“志”分別是什么？

生：“物”指的是“陋室”，“志”指的是“德馨”。

師：很正確，那么通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們平時(shí)寫作時(shí)也可以通過對(duì)物的描繪，形容其特征，表達(dá)出你的心志和情趣。

師：這篇文章就學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書，讓我們現(xiàn)在再一起背誦這首《陋室銘》重新回味它的意境雋永與韻味深長(zhǎng)吧！

生：齊背。

本來想討論最后一個(gè)問題的（在物質(zhì)生活日益豐富的今天，如何提高自身的道德修養(yǎng)？）可惜沒有時(shí)間了，而且在課堂上也沒布置這個(gè)作業(yè)。：（  其中有些學(xué)生回答的問題我進(jìn)行了一些修改，畢竟學(xué)生的語(yǔ)言沒有那么流暢，不過大部分都是差不多的。

余映潮評(píng)析

陋室銘課堂教學(xué)實(shí)錄

教室地點(diǎn)：湖北黃石八中初一（8）班。

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屏幕顯示：《考試銘》內(nèi)容

“分不在高,及格就行。學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,惟吾閑情。小說傳得快,雜志翻得勤。琢磨下圍棋,尋思看電影。無(wú)書聲之亂耳,無(wú)復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場(chǎng),堪比游樂廳。心里云：混張文憑�！�

師：我請(qǐng)一位同學(xué)能否用滑稽的語(yǔ)調(diào)把這首《考試銘》讀一遍，誰(shuí)愿意？

生：讀（帶有方言的語(yǔ)言；其他同學(xué)笑）

師：讀的很幽默，但是大家知不知道它其實(shí)是根據(jù)一篇文章仿寫的呢？

生（齊）：《陋室銘》

師：對(duì)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章《陋室銘》。在這里我要提一點(diǎn)，語(yǔ)言的形式總是受制于所要表達(dá)的思想內(nèi)容的。“考試銘”只是一種模仿，雖然可以搏人一笑，但沒有什么價(jià)值。只有劉禹錫，有真情實(shí)感，才寫出流傳于世的佳作。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)那篇傳誦千年而不衰的道德絕唱——《陋室銘》（屏幕顯示：課題、作者）

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〔〔以上為導(dǎo)入部分，我感覺把握的比較準(zhǔn)確，既起到了活躍氣氛的作用，又很自然的引出了課文�，F(xiàn)在想起來，其實(shí)如果作為引入的模仿文，找一篇思想意義更積極一些的或許更好－－當(dāng)然這是高要求了�！场�

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師：首先我們一起來看看文章的題目“陋室銘”，“陋室”從字面上應(yīng)該比較好理解吧，是什么意思？

生（齊）：簡(jiǎn)陋的房子。

師：很好，那么誰(shuí)來告訴我什么是“銘”呢？

生：銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

師：看來這位同學(xué)注意到書上的注釋了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上做好記�?hào)。

（學(xué)生們?cè)跁�上做記�?hào)）

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〔〔這一部分看來是解題了。只是問題似乎低級(jí)了一點(diǎn)，應(yīng)該預(yù)計(jì)到學(xué)生肯定會(huì)注意注釋的。其實(shí)讀書關(guān)注注釋是很值得提倡的一種讀書方法。遺憾的是：沒有通過表?yè)P(yáng)等手段強(qiáng)化一下。這對(duì)于初一的孩子十分重要〕〕

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師：現(xiàn)在我來范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼律蠘?biāo)注生字字音以及句子的停頓。

（學(xué)生們邊認(rèn)真聽邊做記號(hào)）

師：好，我請(qǐng)同學(xué)讀，檢查大家剛才是否注意到字音和停頓的問題，其他同學(xué)認(rèn)真聽。誰(shuí)愿意試一試？

生：讀（讀完后，學(xué)生鼓掌）

師：這位同學(xué)讀的字音都很準(zhǔn)，但是停頓的位置有一處出錯(cuò)，同學(xué)們聽出來了嗎？

生：“斯是/陋室”讀成了“斯/是/陋室”

師：對(duì)，就是這個(gè)地方。我們?cè)賮碚?qǐng)一位同學(xué)讀，好嗎？

生：讀（讀完后，學(xué)生鼓掌）

師：停頓注意的很好，但是在你的普通話當(dāng)中要注意“z、c、s”與“zh、ch、sh”的問題。

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〔〔此段甚佳，體現(xiàn)出了老師既注重鼓勵(lì)，又實(shí)事求是的做法，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的關(guān)注，而且，也體現(xiàn)了教師的基本功�！场�

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師：請(qǐng)同學(xué)們借助書下注釋翻譯課文。把不懂的詞句畫下來，準(zhǔn)備提問。

生：“無(wú)絲竹之亂耳”中的絲竹指的是奏樂的聲音，我覺得沒有什么擾亂的，他后面不是自己也在彈琴嗎？

師：這個(gè)問題提的很好，這里面的“奏樂”實(shí)際是朝廷的統(tǒng)治階級(jí)每日縱身于歌舞升平的靡靡之音中，所以說這種聲音對(duì)于那種文人來說是很嘈雜的。其他同學(xué)還有疑問嗎？

生：既然這篇文章是寫陋室，為什么在結(jié)尾要說“何陋之有”呢？不是自相矛盾嗎？

師：好，這個(gè)問題有沒有同學(xué)可以幫他解答？

生：其實(shí)這篇文章是要體現(xiàn)主人的品德高尚，雖在陋室，但是居住在陋室中的人品德高尚也就不覺得陋了。

師：這句話是出自《論語(yǔ)•子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。弄懂了嗎？（生點(diǎn)頭）還有疑問嗎？（學(xué)生搖頭）

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〔〔學(xué)生兩問，體現(xiàn)了他們的思考。應(yīng)該說這兩個(gè)問題是有點(diǎn)深度的，我感到老師的處理似乎有點(diǎn)草率。特別是第二個(gè)問題，老師沒有因勢(shì)利導(dǎo)誘導(dǎo)學(xué)生從這種看似矛盾的地方探究文章的主旨，反而按照預(yù)設(shè)的思路介紹典故，介紹時(shí)又有點(diǎn)就事論事，沖淡了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑的氣氛。可惜！遺憾！〕〕

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師：好，那我們一起看看屏幕，注意這些詞的用法。（屏幕顯示）

展示：詞類活用

山不在高，有仙則名。 名：名詞活用為動(dòng)詞，聞名，出名。

苔痕上階綠 上：方位名詞活用為動(dòng)詞，長(zhǎng)上。

無(wú)案犢之勞形 勞：形容詞使動(dòng)用法，使……勞累。

賓語(yǔ)前置

孔子云：何陋之有？即“有何陋”。疑問代詞“何”作賓語(yǔ)，前置。其中的“之”，為助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。

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〔〔敗筆！整堂課的敗筆！！問題在于：1、初一的學(xué)生，連名詞動(dòng)詞等常規(guī)詞性尚且不甚了了，談“活用”有必要嗎？能懂嗎？而且我相信書上本來應(yīng)該有注釋，何必畫蛇添足？！其實(shí)這里根本就不需要出現(xiàn)“活用”“倒裝”這些術(shù)語(yǔ)，如果你要學(xué)生注意這些用法，不妨改為在前面讀課文時(shí)讓學(xué)生試著翻譯一下即可，唉！……。2、前面學(xué)生在思考課文內(nèi)容，氣氛多好，直接引入后面對(duì)課文“哪句話能提挈全篇大意”或者“那么文中是如何圍繞‘德馨’來寫？”的問題，順暢而又有效，唉，……。遺憾！遺憾！〕〕

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師：現(xiàn)在我們?nèi)�班再來齊讀一遍，在齊讀之前，同學(xué)們想象一下古人是怎樣讀書的？

生：搖頭晃腦的，聲音拖的很長(zhǎng)。

師：是的，古人讀書很有韻味，自得其樂地讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，如舒緩一些讀。同學(xué)們一起通過屏幕看畫面，讀的時(shí)候要注意句子中標(biāo)注的停頓。（屏幕顯示：文章內(nèi)容及相關(guān)畫面和文字）

生：齊讀。

師：同學(xué)們讀的是越來越好了，那么我現(xiàn)在問大家一個(gè)問題：你們發(fā)現(xiàn)這篇文章在文字上有什么規(guī)律嗎？

生：有些字很押韻。

師：能具體找出是哪些字嗎？

生：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。

師：稍微細(xì)心一點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該還注意到，這些字都在第幾句的后面？

生：二、四、六句等

師：也就是說都在偶句的韻腳上押韻，這也是前面我們所講到的“銘”這種文體的特征，一般都是要用韻的。

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〔〔這一環(huán)節(jié)要求繼續(xù)朗讀，很好，只是基于上面提到的原因，放在這里有點(diǎn)不順〕〕

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師：現(xiàn)在我們一起來分析文章，看看第一個(gè)問題，《陋室銘》中哪句話能提挈全篇大意？（屏幕顯示題目）

生：斯是陋室，惟吾德馨。

師：能不看書上的注解，給大家解釋一下這句話的意思嗎？

生：這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我住屋的人的品德好就不感到簡(jiǎn)陋了。

師：這八個(gè)字當(dāng)中哪兩個(gè)字最關(guān)鍵？

生：德馨。

師：那么文中是如何圍繞“德馨”來寫？（屏幕顯示題目）

生1：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”---運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

生2：“苔痕上階綠，草色入簾青”---景色之雅：可知“陋室”環(huán)境恬靜、雅致，令人賞心悅目。

生3：“談笑有鴻儒，往來無(wú)白丁”---交往之雅：可見縱情暢懷、談笑風(fēng)生的情狀。

生4：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”---情趣之雅：可見撫琴調(diào)弦、展卷讀經(jīng)的怡然情態(tài)。可知室主人高雅脫俗的情致。

生5：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。”---運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

生6：“孔子云：何陋之有？”---此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋�！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

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〔〔這段分析，特別是“那么文中是如何圍繞‘德馨’來寫”的討論，是整節(jié)課精彩的地方，盡管由于前面“橫插一杠”多少使這個(gè)環(huán)節(jié)遜色不少，但是總體上說，還是值得肯定的。〕〕

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師：綜合大家的意見，我們來一起看看屏幕！

屏幕顯示：

山、水---陋室

點(diǎn)明題旨 陋室不陋

仙、龍---德馨

陋 清幽的環(huán)境

室 具體描述 博學(xué)的友人 身在陋室，樂在其中

銘 高雅的生活

諸葛廬 何

總結(jié)全文 陋室--- 陋 自比言志

子云亭 之

有

師：學(xué)到這里，哪位同學(xué)可以根據(jù)屏幕的內(nèi)容背誦《陋室銘》？

生：背（完后學(xué)生鼓掌）

師：很不錯(cuò)。不過記住在背的過程當(dāng)中也要注意到句子的停頓。

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〔〔這個(gè)環(huán)節(jié)好！在潛移默化中教會(huì)學(xué)生一種背誦的方法！〕〕

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師：之前我請(qǐng)同學(xué)們自主查閱劉禹錫的生平和寫作背景的資料，那么我們結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（屏幕顯示題目）

生：我覺得劉禹錫是一個(gè)很有才華的人，有著立志為國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。雖然他參加了王叔文的政治改革，長(zhǎng)期遭受貶謫的生活，但是這種際遇沒有消磨劉禹錫與當(dāng)時(shí)朝廷的腐敗官員對(duì)抗的意志，正如這篇課文就是他被貶為安徽和州通判時(shí)所寫，當(dāng)?shù)氐墓賳T是個(gè)小人，見劉禹錫遭到貶謫，就故意百般刁難他，在這樣一個(gè)情況下，劉禹錫憤然提筆寫下的這首《陋室銘》。

師：很好，這位同學(xué)將自己的見解與時(shí)代背景結(jié)合的很好，其他同學(xué)還有看法嗎？

生：我覺得劉禹錫雖然有才華，但是既然朝廷不重視他，還不如像陶淵明一樣隱居在山上過著田園生活，不過他還是抵擋不了官銜的誘惑，最后朝廷封了個(gè)朗州司馬給他做，他也沒說辭官歸隱。難道他寫首《陋室銘》就能表明自己清正廉潔了，要知道說是說，做是做，關(guān)鍵還是要看他怎么做。

生：我不這么認(rèn)為，如果每一個(gè)正直無(wú)私的官員因?yàn)槭芰舜煺劬筒蝗プ龉伲�那么朝廷不都成了腐敗子弟的天下了。劉禹錫雖然遭受了這樣長(zhǎng)期的貶謫生活，但是到最后他仍然沒有向惡勢(shì)力低頭，他拿起筆桿子憤然寫下這首《陋室銘》就是對(duì)他們最有力的無(wú)聲對(duì)抗。

（全班鼓掌）

師：剛才這幾位同學(xué)回答的都有自己的見解，我們最終對(duì)劉禹錫的評(píng)價(jià)是肯定的，他的不慕榮利、安貧樂道還是值得大家去學(xué)習(xí)的。不過閱讀古人的作品，要擇其善者而從之，其不善者而改之。因此，閱讀古人的作品，要用現(xiàn)代的眼光去看待古人，對(duì)古人的道德品質(zhì)要批判的學(xué)習(xí)和接受，不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學(xué)習(xí)古人作品的最高境界。

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〔〔既然是有準(zhǔn)備的，所以也說不上怎樣〕〕

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師：好，最后我們來一起看看這篇文章的寫作手法---托物言志（屏幕顯示：托物言志的定義）我們知道這篇文章作者的不慕榮利的品德和安貧樂道的情趣沒有直接表達(dá)出來，而是通過對(duì)居室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這種寫法就是托物言志。那么這篇文章的“物”和“志”分別是什么？

生：“物”指的是“陋室”，“志”指的是“德馨”。

師：很正確，那么通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們平時(shí)寫作時(shí)也可以通過對(duì)物的描繪，形容其特征，表達(dá)出你的心志和情趣。

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〔〔“托物言志”的分析，給我的感覺是：因?yàn)榍懊嫱�記講了，這里匆匆補(bǔ)一下。其實(shí)這也是一個(gè)敗筆！我以為：課上到這個(gè)份上，這個(gè)問題不提反而更好。如果要提，那么應(yīng)該有機(jī)地組合進(jìn)上面的分析，特別是“文中是如何圍繞‘德馨’來寫”的討論中，作為手法之一滲入才好�！场�

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師：這篇文章就學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書，讓我們現(xiàn)在再一起背誦這首《陋室銘》重新回味它的意境雋永與韻味深長(zhǎng)吧！

生：齊背

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〔〔結(jié)尾不錯(cuò)〕〕

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總體感覺：只注意了老師“教”的思路，沒有充分考慮學(xué)生“讀”的思路。課堂氣氛還是沒能做到“一氣呵成”

〔〔“托物言志”的分析，給我的感覺是：因?yàn)榍懊嫱�記講了，這里匆匆補(bǔ)一下。其實(shí)這也是一個(gè)敗筆！我以為：課上到這個(gè)份上，這個(gè)問題不提反而更好。如果要提，那么應(yīng)該有機(jī)地組合進(jìn)上面的分析，特別是“文中是如何圍繞‘德馨’來寫”的討論中，作為手法之一滲入才好�！场�

-----正有此想法。放在這里確實(shí)突兀了些。

另：感覺過渡不夠自然圓潤(rùn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰。我覺得一堂課很重要的是讓學(xué)生知道我們?cè)诟墒裁�，想達(dá)到什么目的，解決什么問題。這節(jié)課我做為老師當(dāng)然是明白的，但學(xué)生可能就有些糊涂了。

優(yōu)點(diǎn)當(dāng)然是多多了。前aimin老師已評(píng)得很詳細(xì)，準(zhǔn)備打印下來好好學(xué)習(xí)，先謝謝了。

其實(shí)我原先也沒設(shè)計(jì)詞類活用和賓語(yǔ)前置的問題，但是我的指導(dǎo)老師非要我講，而且還要我講駢句的問題，不過我最終還是沒講駢句的問題，因?yàn)槲矣X得只要學(xué)生讀的瑯瑯上口就可以了，而且作為初中生也沒必要掌握這個(gè)。他們?cè)趨⒖紩�上也是可以自己了解了解的�?

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

其實(shí)，對(duì)于活用、倒裝、駢句之類，也并不是一定不能講，而是要注意課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的兩個(gè)原則：

其一是“可接受性原則”，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用他們可能接受的方式講。比如，對(duì)高中學(xué)生，可以出現(xiàn)術(shù)語(yǔ)，甚至于給出一段時(shí)間專門梳理一下。對(duì)于初一學(xué)生則不能這樣，應(yīng)該在“解釋詞語(yǔ)”或者“嘗試翻譯”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“對(duì)譯”時(shí)的特殊表達(dá)方式，不必多講術(shù)語(yǔ)。

其二是“水到渠成原則”。比如駢句，如果學(xué)生通過朗讀，對(duì)課文已經(jīng)熟悉的情況下，讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)句子的相似性，“猜著背”，當(dāng)學(xué)生有所領(lǐng)悟時(shí)，點(diǎn)一下，不也是很有價(jià)值的嗎？！

確實(shí)！不過40分鐘的課堂，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要正確引導(dǎo)他們把知識(shí)點(diǎn)弄透可真不是一件容易的事�。�

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

專家評(píng)析：只說不好的地方

1引入不好，似從中心的角度導(dǎo)入較好

2讀應(yīng)貫穿始終，對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)，生硬不自然。對(duì)文體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)也不是水到渠成。

3當(dāng)學(xué)生回答完其他學(xué)生提出的第二個(gè)問題，老師的處理是最失敗的。

生：其實(shí)這篇文章是要體現(xiàn)主人的品德高尚，雖在陋室，但是居住在陋室中的人品德高尚也就不覺得陋了。

這里老師追問；你是怎么知道的？或從那一句話知道的？然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這句話，。師可在追問；德馨具體表現(xiàn)在什么地方？

4字詞的可在3步驟中學(xué)習(xí)。根據(jù)情況靈活處理。

其他細(xì)看再說