《狼牙山五壯士》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們晚上看電視嗎？
生：看，但不�？�。
師：同學(xué)們從電視中或者是從你以前讀過的書中知道那些抗日英雄？
生：《亮劍》中的李云龍；
生；王二小，小英雄雨來。
師：這節(jié)課我們再來認(rèn)識五位抗日英雄，了解他們的英雄事跡。
板書課題《狼牙山五壯士》，打投影。學(xué)生齊讀課題。
師：在本單元中，提出了一種新的讀書方法——速讀，（板書速讀）同學(xué)們結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談一談怎樣才能做到速讀。
生：要一目十行；
生：注意力要非常集中。
師：同學(xué)們說出了自己學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和體會，我們要會速讀，就應(yīng)該集中注意力一行行地看，
生；一目十行。
師：對，要一目十行，要做到眼到，心到。大家就用這種速讀的方法快速地讀課文，遇到不會的生字，詞語，劃下來讀準(zhǔn)確以后，繼續(xù)速讀。
生速讀課文。大部分同學(xué)在教師的要求下讀完坐端正。
師：同學(xué)們讀書的速度確實(shí)夠快的，現(xiàn)在老師來檢查一下你們讀書的收獲。
打投影。
日寇 姓葛 磨盤 罷休
晉察冀 掄胳膊 繃得緊緊的
懸崖絕壁 斬釘截鐵 熱血沸騰
在檢查的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“掄”“繃”“磨”三個字的讀音不夠準(zhǔn)確，教師予以糾正。然后教師教學(xué)生寫“崖”這個字的寫法。
師：剛才你們在讀的過程中，老師發(fā)下了有的同學(xué)讀得特別快，這些讀得特別快的同學(xué)不約而同地用了一種讀書方法——默讀。（板書默讀）
師：大家用默讀的方法快速讀課文，這次讀書，同學(xué)們要思考兩個問題：1，這篇課文講了一個什么樣的故事？2，這件事是按什么順序上來敘述的。
生：這篇課文講了一個在晉察冀革命根據(jù)地狼牙山五壯士為掩護(hù)群眾和部隊(duì)主力痛殲敵人，最后跳崖自盡的故事。
生；是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/P>
師：你能說得詳細(xì)一些嗎？
生：是按照接受任務(wù)、阻擊敵人、誘敵上山、痛殲日寇、跳下懸崖的順序?qū)懙摹?/P>
教師；這位同學(xué)說得細(xì)致又準(zhǔn)確。剛才同學(xué)們用速度和默讀的方法學(xué)習(xí)了字詞，理清了故事的順序，現(xiàn)在大聲地朗讀課文，看看有什么新的感受。
生們朗讀課文。
師：把使你受到感動的地方或者是你認(rèn)為寫得精彩的地方用筆劃下來。然后反復(fù)朗讀。
板書反復(fù)朗讀。
生反復(fù)朗讀。
生：我認(rèn)為“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路”一段寫得精彩。
師：這位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，但有一個字讀得不夠氣勢。
生：是一個“走”字。
師：應(yīng)該用什么語氣讀？
生：用斬釘截鐵的語氣。
師：“斬釘截鐵“是什么意思？
生：是果斷、不拖拖拉拉，不拖泥帶水的意思。
師：你給大家讀一讀吧。
這位學(xué)生讀，然后教師讓剛才沒讀出斬釘截鐵語氣的同學(xué)讀，比第一次好多了。
師：馬寶玉現(xiàn)在面臨的是生死抉擇，我們在面臨重大抉擇時，往往猶豫不決，但馬寶玉不但沒有猶豫，反而非常果斷，同學(xué)們揣摩一下馬寶玉此時的內(nèi)心活動。
生：為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)主力，我的犧牲是值得的。
師：其他四位戰(zhàn)士是這樣想的嗎？你怎么知道的？
生：是這樣想的，我是從“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面”看出來的。
師：我們就用斬釘截鐵的語氣讀一讀這一個自然段。
師：狼牙山五壯士成功地將敵人引上棋盤陀，與敵人展開了激戰(zhàn)，當(dāng)子彈打光，只剩下一顆手雷彈的時候，打投影：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
