《17.觸摸春天》第一課時課堂實錄
師：國外的人見面都流行談?wù)撎鞖猓墙裉煳覀円糙s趕時髦，先聊聊天氣，同學(xué)們，我們福州現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？
生：夏天
師：春天已經(jīng)過去了，夏天的前奏已經(jīng)開始了，那我要做個調(diào)查了，喜歡夏天超過喜歡春天的舉手。
生：（舉手）
師：哦，都喜歡夏天。喜歡春天超過喜歡夏天的舉手。
生：（舉手）
師：沒關(guān)系，今天，老師就帶你們走近春天，一會兒，我就讓你們愛上春天。你看（出示一幅美麗春景圖和歌曲）它來了。
師：誰能用一個詞語來形容你看到的畫面嗎？
生：鳥語花香
生：百花齊放
生：花紅柳綠
師：還有嗎？
生：綠樹紅花
師：你們讓老師看到了美麗的春天，誰能用句子來描繪一下這美麗的畫面？春天來了......
生：有朵朵花兒在綻放。
生：蝴蝶在空中翩翩起舞。
師：你的畫面動起來了。
生：蝴蝶在花叢中穿梭。
師：同學(xué)們，這么美的圖畫，誰能給它配上一句詩呢？
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
師：哦，你看到鳥了。
生：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
師：哦，你看到涓涓流淌的小溪啦！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：柳樹隨風(fēng)飄揚啊，同學(xué)們，在這個草長鶯飛的季節(jié)里，一切生機盎然！接下來，我們要一起見證一個發(fā)生在春天的奇跡。開始上課了哦，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了
師：同學(xué)們，剛才你們用明亮的眼睛欣賞了春天。（板書：目）
師：如果我們在“目”字上面加個死亡的“亡”字，（板書：亡）那這個字讀......
生：盲
師：盲是什么意思？
生：眼睛看不見
師：看不見叫盲，那看不見東西的孩子我們就叫他？
生：盲童
師：（板書：童）這節(jié)課我們就跟著盲童一起觸摸春天。
師：同學(xué)們，舉起手來，和我一起寫課題（板書課題：觸摸春天）
師：盲童是如何來觸摸春天呢？接下來，請你們放聲地自由讀讀課文，一定要注意那些易讀錯的字，注意讀的時候標(biāo)好自然段序號。
師：（教師巡視）讀好了課文就用你的坐姿告訴老師。
師：好，課文都讀完了，生字詞一定沒問題。（出示詞語：流暢、）從你開始開火車，如果他讀對了，我們就跟讀一遍，如果讀錯了，我們就舉手改正，好不好？
生：好！
師：來，開始
生：流暢
師：后鼻音讀的真準(zhǔn)。
生：磕磕絆絆
生：悄然
師：翹舌“然”要讀準(zhǔn)，再來一遍
生：悄然
師：這次讀得真準(zhǔn)。同學(xué)們，這個“悄”的讀音（三聲）還可有一個詞。（出示：悄無聲息）讀出來
生：（齊讀）悄無聲息
師：那他還有個讀音是......
生：悄（一聲）
師：（出示：悄悄的，靜悄悄）自己讀讀這幾個詞（悄無聲息，悄悄的，靜悄悄），看看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：“悄”讀一聲的時候是指安靜的時候。
師：你明白了悄的意思。那讀音呢？什么時候讀悄（一聲），什么時候讀悄（三聲），你發(fā)現(xiàn)了嗎？仔細(xì)看看這兩組次的結(jié)構(gòu)
生：BBA，ABB
師：對了，在疊詞中，它讀一聲“悄”，好，接著往下。（出示：清香裊裊）
生：清香裊裊
師：要理解這個成語，最主要的是要抓住哪個詞？
生：裊裊
師：誰查了詞典，“裊裊”是什么意思？
生：氣體緩緩上升。
師：那清香裊裊是指？
生：香氣彌漫
師：“裊裊”還可以用來形容氣體的東西。煙霧彌漫那是？
生：炊煙裊裊
師：還有比如說細(xì)長柔軟的紙條垂下來，隨風(fēng)搖擺，可以說？
生：垂楊裊裊
師：同學(xué)們，一起來讀讀這幾個詞
生：清香裊裊，語音裊裊，炊煙裊裊，垂楊裊裊
師：通過對這些詞的理解，我們看出來了，字典是不會說話的老師，大家在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要多查字典，來幫助我們學(xué)習(xí)。來，我們接下來看這個詞（出示：穿梭，攏住，張望）
生：穿梭
師：平翹舌音分的真準(zhǔn)，同學(xué)們，誰知道什么叫穿梭？
生：就是流暢地走在路上。
生：不是流暢地小路，不是直直的小路，而是彎彎曲曲的小路上。
師：同學(xué)們看，這梭字是什么旁？
生：木字旁
師：我們用木頭做成的梭子，穿梭就是像梭子一樣來回地穿梭。
生：攏住
生：張望
師：同學(xué)們看，這組詞都是描寫什么的？
生：動作
師：你能不能用這組詞來說說在盲童的身上發(fā)生一件什么事？
生：那個盲童在春天的花叢中穿梭，然后在花香的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了一朵花，然后攏住了一只蝴蝶，然后又把這只蝴蝶放走了，然后想看到這只蝴蝶就四處張望。
師：他講得非常詳細(xì)，讀懂了課文，但是老師要給你提個醒了，把你這段話中的“然后”去掉，精煉一點就更好了，就更好了。誰能精煉的概括一下？
生：安靜在春天的花叢中，隨著花香，她攏住了一直蝴蝶，后來把它放走了，她想看到這只蝴蝶在空中翩翩起舞，就四處張望。
師：你也把這件事說得很清楚，而且很簡潔了，真棒！我們能用五個字說就不要用六個字說。要學(xué)會精煉，簡潔地說話。
師：同學(xué)們，我們抓住一些關(guān)鍵詞，就能概括文章的重點。
師：一只停在月季花上的蝴蝶被一只盲女孩給攏住了，看到這一幕，你想說什么？
生：我想說安靜你好棒��！希望你的眼睛快點好起來，能看到這五彩繽紛的世界。
師：多善良的孩子，你想說什么？
生：我想說安靜雖然是一個盲童，但是她能抓住這只花蝴蝶，說明很有靈性。
師：是啊，這是一個多么奇跡，多么不可思議。多么有靈性的孩子。那么，作者是怎么把這神奇的一幕帶給我們的？請同學(xué)們默讀課文，找一找安靜的神奇表現(xiàn)在哪些地方？請你畫出來，請大家特別關(guān)注安靜的舉動。
師：你說
生：我認(rèn)為是第三自然段第一、二句，早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師：同意嗎？
生：同意
師：還有嗎？
生：也是第三段，。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：還有嗎？
生：還有第四自然段第一句，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：你來
生：還有第六段，，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
師：還有沒有？
生：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
師：老師剛才也在找，課文中好像還有一句，請大家看看課文中的第二自然段。
生：這個小女孩，整天在花香中流連。
師：看，是不是這句，你找對了沒有？接下來我們要去課文中的字里行間去品讀這個奇跡。
（出示句子：剛才學(xué)生找的）同學(xué)們，在這些句子當(dāng)中哪些詞語最能讓你感受到安靜的神奇。請你把這些詞有著重號畫出來，知道什么是著重號嗎？
生：三角形
師：對了，趕快找找吧！
師：有同學(xué)已經(jīng)找到了。先找到的同學(xué)可以舉手，好，我們按順序來，你先說。
生：流連
師：流連這個詞讓我想起一個成語？
生：流連忘返
師：什么叫流連忘返呢？
生：就是很喜歡這里，整天都在這里，不舍得離開。
師：理解詞語就應(yīng)該這樣，根據(jù)我們學(xué)過的詞語來推斷它的意思。理解了這個意思后，誰來讀讀這句話？（生讀）
生：濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩，整天在花香中流連。
師：同學(xué)們，安靜在花叢中穿梭，舍不得離去。我們想一想，也許，會是怎樣的早晨呢？你來。
生：陽光明媚的早晨。
師：完整地說。
生：陽光明媚的早晨，小女孩在花香中流連。
師：還可能是？
生：清香裊裊的早晨，小女孩在花香中流連。
師：還可能是？怎樣的午后？
生：艷陽高照的午后，小女孩在花香中流連。
師：你說。
生：烈日當(dāng)頭的午后……
師：哎，你忘記了這是……什么季節(jié)？
生：春天
師：烈日當(dāng)頭用在這合適嗎？
生：不合適。
生：風(fēng)和日麗的午后，小女孩在花香中流連。
師：漸漸地，太陽傾斜了。你來
生：華燈初上的黃昏，小女孩在花香中流連。
生：百鳥爭鳴的黃昏，小女孩在花香中流連。
師：同學(xué)們，無論是旭日東升的早晨，還是艷陽高照的中午……
生：小女孩整天在花香中流連。
師：無論是涼風(fēng)習(xí)習(xí)的午后，還是夕陽西下的黃昏，這個小女孩……
生：整天在花香中流連。
師：無論是艷陽高照的晴天，還是細(xì)雨蒙蒙的雨后，這個小女孩……
生：整天在花香中流連。
師：是呀，昨天，今天，明天，一天又一天，這個小女孩……
生：整天在花香中流連。
師：好，我們接著往下看。（出示：安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）誰來說？
生：穿梭，流暢，磕磕絆絆。
師：那磕磕絆絆你覺得？
生：……
師：沒有一點兒磕磕絆絆。她真厲害，一下子就找到了三個詞。好，那你能不能告訴我，為什么你找到了這些詞呢？
生：這些詞可以表現(xiàn)出安靜經(jīng)常來這里，對這里的路線很熟悉。
師：哦，這是她？熟悉的表現(xiàn)。還有誰來表述 一下？好，那你來。
生：下文中有說她及其準(zhǔn)確地……用了它……
師：我們先來看這一句，這句寫的是安靜？
生：走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師：大家別忘了，安靜是個？
生：盲人。
生：我知道，她是靠這個嗅覺聞到花香，然后找到了
師：那你能把安靜的神情讀出來嗎？
生：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師：同學(xué)們，一起來。安靜在花叢中穿梭，齊
生：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師：那接下來，還有什么？好，說說哪些詞語表現(xiàn)神奇？
生：停，伸，極其準(zhǔn)確
師：好，你發(fā)現(xiàn)了，停和伸都是？
生：動詞。
師：好，那你來說說，為什么你找到這些詞？
生：因為盲童的方向感可能比我們正常人的差，沒辦法很準(zhǔn)確地停下來，并且把手伸向一個方向。
師：好，她聯(lián)系她自己的生活經(jīng)驗來讀懂了安靜的神奇。他還找到了一個詞叫？
生：及其準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們，極其還可以怎么說？
生：非常。十分。
師：還有嗎？
生：特別。
師：還有嗎？那這么多的詞，為什么作者偏偏看上了這個“極其”呢？為什么他偏用“及其”，而不用非常，不用特別，十分？好，你說。
生：“及其”比特別、十分、非常更加深一層。比如說，這個“極”字，極好，你說“好”就沒有“極好”來的更好。
師：就是說，它是達(dá)到了？
師生：極點。
師：極點，不能再增加了。同學(xué)們，來，別急，你先來讀讀這句話。
生：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：我只聽到非常準(zhǔn)確，還沒聽到極其準(zhǔn)確。再來。
生：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：對了，這就是語言的準(zhǔn)確美。同學(xué)們，看吧，安靜在一株月季花前
生：停下來。
師：她慢慢地
師生：伸出雙手
師：在花香的引導(dǎo)下？
師生：極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：好一個極其準(zhǔn)確的動作。是誰做到的？
生：安靜。
師：一個兩眼間什么也看不見的孩子做到了。同學(xué)們，看，這句話，你的感受肯定不一樣了。來，安靜在一株月季花前，齊
生：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：接下來，更加神奇的事情發(fā)生了。你說說
生：……
師：好，你說說。
生：悄然合攏。
師：悄然和合攏，你可以這么說。好，再來說一遍。
生：首先，悄然它肯定不會那么地攏得快。再那個攏字也體現(xiàn)了那個慢。一般，我們?nèi)プズ臅r候，都是很快很快地在那胡亂地亂抓，它用攏得話，沒有那么兇，很溫柔地那種。
師：仿佛知道那花叢間？
生：她都知道那邊是蝴蝶在那里了。
師：是呀，同學(xué)們，她是這樣，悄悄地，慢慢地，輕輕地攏住了那只蝴蝶。你們想到了嗎？
生：沒有。
師：作者想到了嗎？
生：沒有。
師：安靜想到了嗎？
生：沒有。
師：這所有的意想不到就是哪一個詞？
生：竟然。
師：誰能把這種意想不到讀出來？好，你來。
生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。
師：哎，蝴蝶飛走啦。重一點。
生：安靜的手指悄然合攏。
師：還不夠驚訝。誰來？
生：安靜的手指悄然合攏。
師：好神奇��！還有誰來讀？好，你來。
生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。
師：好淡定啊。同學(xué)們，我們一起來讀讀這句話。安靜的手指，齊
生：安靜的手指悄然合攏，
師：太重啦。安靜的手指悄然合攏。再來一遍。
生：安靜的手指悄然合攏。竟然攏住了那只蝴蝶。
師：好，我們接著往下看。你找到？哪個詞呢？
好，你說。
生：張望。
師：好。此時此刻，你就是安靜。蝴蝶撲閃著翅膀飛過來。你應(yīng)該舉頭來張望。你心里在想些什么？
生：我真希望能看到那只蝴蝶飛起來的樣子。
師：多美好的愿望！你的心里在想些什么？
生：我心里在想，哇，這只蝴蝶起的真早
師：是啊，蝴蝶要早起啊。你的心里在想些什么？
生：我下次還能再攏住蝴蝶嗎？
師：期待下一次的奇跡能夠出現(xiàn)。同學(xué)們，我們一起帶著這美好的愿望，讀讀這句話。許久，齊。
生：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃這翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
師：好，這些句子帶我們走進(jìn)了這個。安靜的神奇就在于，她是不是個盲女孩？
生：是。
師：她像不像個盲女孩？
生：不像。
師：那你能不能選擇一件最能打動你的，你印象最深刻的事，用這個句子來說一說？（出示：雖然安靜是個盲童，但是她……）
來，試著練習(xí)一下，一會說
好，你來。
生：……
師：沒想好，那誰再來呢？
生：……
師：聲音大一點哦。
生：安靜雖然是個盲童，但是她在光明……
師：你可以這么說。運用下面的句子。
生：安靜雖然是個盲童，但是她……
師：你先聽聽別人怎么說，我一會再點你哈。好，你來。
生：安靜雖然是個盲童，但是她整天在花香中流連。
師：好，你能不能再說一個句子？
生：……
師：還不會？那你來試試。
生：安靜雖然是個盲童，但是她個神奇的小女孩。
師：你用自己的話概括了。同學(xué)們，你能不能用下面的句子來說一句呢？
生：安靜雖然是個盲童，但是她在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。
師：是啊，多么神奇的一幕，是不是？你來說一說。
生：安靜雖然是個盲童，但是她在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師：真好。（配樂想起）
生：安靜雖然是個盲童，但是她仰起頭來張望蝴蝶。
師：當(dāng)蝴蝶飛走的時候
生：她會仰起頭來張望
師：好，請坐。同學(xué)們，學(xué)到這，我不禁要問了，安靜這神奇的靈性到底來自哪呢？你說。
生：對生命的熱愛。
師：你說。還有？
生：對光明的向往。
師：你說？
生：……
師：愛你在心口難開。好，你說。
生：自己對自己的熱愛。
師：這是一個多么熱愛大自然，多么熱愛春天，多么熱愛生活的孩子。這個盲童，正是因為那只蝴蝶，就以為能觸摸到春天，正是因為它？（板書：熱愛生活）
生：熱愛生活。
師：同學(xué)們，安靜雖然眼睛看不見，但是，她還可以通過哪些方式去觸摸春天呢？比如說，用？
生：鼻子聞
師：用？
生：嘴巴嘗。
師：用？
生：用耳朵聽。
師：那么，安靜她還可能觸摸到哪些春天呢？
這么美的春天，她還可能觸摸到什么呢？
生：她還可能觸摸到清澈的泉水。
師：好一個清澈的泉水。你說。
生：她可能嘗到甘甜的泉水。
師：嗯，味覺。你說。
生：她可能會聽到撲騰的燕子。
師：聽覺。你說。
生：她可能會觸摸到柔軟的小草。
生：她可能會聽到大雁清脆的叫聲。
師：聽覺。
生：她可能觸摸到新生的竹筍。
生：她可能聽到柳樹的沙沙聲。
師：哇，風(fēng)吹柳樹的聲音。同學(xué)們。拿出剛才老師發(fā)給你的紙，你們想想，安靜還可能會如何觸摸春天呢？你還能怎樣地贊嘆呢？你能不能用上這些關(guān)聯(lián)詞，來，把你的想象，把你的贊嘆寫出來。（出示關(guān)聯(lián)詞：無論……還……一會兒……一會兒……一會兒……多么……多么……多么……）
生：……
師：好，我提醒大家一下，無論是在陽光明媚的早晨，還是怎樣的中午，安靜一會兒在花香中流連……好，明白沒有？開始寫吧。
好，提醒下大家的坐姿。身正，肩平。足安。人正了，字才會好看。
由于時間關(guān)系，我們先請一個同學(xué)說說。你來。（音樂響起）
生：無論是……她一會兒觸摸柔軟的小草地帶，……她是一個多么熱愛生活，多么神奇，多么勇敢的盲童。
師：非常好，短短的一小段里面，包含了比喻，擬人，排比。真厲害。好，你來。
生：雖然她眼前失去了光明，但她還會觸摸到春天的事物。她一會兒感覺到泉水的清涼。一會兒摸到粗壯的樹干。一會兒攏住停在花上歇息的燕子。這是多么神奇、多么美麗、多么生動的一幅景象。
師：好，再來一個
生：無論是細(xì)雨蒙蒙的早晨，還是艷陽高照的午后，還是華燈初上的黃昏，安靜都在花叢中穿梭。她一會兒傾聽泉水美妙的流水聲，一會兒感覺花兒的清香，一會兒觸摸柳樹的莖葉。泉水位她歌唱，花兒為她鼓掌，她是一個多么熱愛生命，熱愛生活的盲童。
師：好不好?
生：好。
師：掌聲響起。
好，同學(xué)們，這節(jié)課，我們和作者一起觸摸到了春天，那么，作者除了寫安靜如何觸摸春天外，還寫了什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。好，這節(jié)課就到這，下課。謝謝孩子們。
