新標準英語三年級起點英語教學分析
三年級剛開始學英語的孩子們，為了使自己能夠更好地把握教材，了解教材的編寫特點和教學要求，做以下分析：
一、教材編寫情況介紹
每冊教材均包含有十個模塊加一個復習模塊。復習模塊的教學內(nèi)容不包含新知識，全部用于復習。在復習模塊之后設計了story time 模塊，其中摘選了有趣的反映中西文化習俗的小故事或小短劇，并附有詞匯表，便于教師在完成前十模塊的教學任務之后，引導學生閱讀，激發(fā)他們學習英語的興趣。在教材后面安排了兩個詞匯表,全套教材共含概了700余個單詞。兩個詞匯表分別是按模塊為單位編排的詞匯表提供每個模塊需要認讀的單詞；以首字母順序編排的詞匯表收納了本冊教材中呈現(xiàn)的所有生詞，并用粗黑體對應該掌握的單詞進行了標注。如此，教師可以很明確詞匯的教學要求和教學范圍。
2、模塊結(jié)構安排：每個模塊包含2 個單元。 第一單元是課文+語言重點呈現(xiàn)+語言練習（機械性的）；第二單元：課文+后續(xù)練習（語境性）+歌謠或游戲。
特點一：整套教材的教學內(nèi)容均以故事為線，以圖為主，對話在圖片中穿插，突出體現(xiàn)在真實語境下學習語言的特點。
特點二：每個模塊的一、二單元內(nèi)容編排復現(xiàn)率較強，內(nèi)容跨度較小，操練活動更具針對性和多樣性。
《新標準英語》教材一貫堅持在選材與內(nèi)容安排上充分考慮到小學生的認知能力和興趣趨向，選材上注重故事性，增強了趣味性。重要知識點以集中性和語境化的形式呈現(xiàn)，充分展示了語言的語用功能，促進學生形成綜合語言運用能力
二、第一冊教材的教學目標
第一冊是學生接觸英語的第一步，因此，教師必須將調(diào)動和保持學生的學習興趣作為第一任務，通過創(chuàng)設動態(tài)、真實的語境，采用靈活、多樣的教學手段，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學生探索英語語言的好奇心,使學生初步形成英語聽說認讀能力。
教學目標：
字母：能夠熟練掌握字母順序和默寫出26個字母。字母教學可在學生有了一定語言基礎之后，開展字母的聽、說、讀、寫練習，由聽、說、認，最后落腳到寫。注意：字母書寫的目的是為單詞的規(guī)范書寫和正確認讀打基礎。教師在教授字母與單詞時要備有卡片；在字母讀音教學時，教師可靈活地與單詞發(fā)音聯(lián)系起來。例如：a , cake 讓學生對字母與單詞的發(fā)音有一定的聯(lián)想。
單詞：本冊教材共136個詞匯，其中106個粗黑體詞需要學生達到認讀。這些詞匯大多是單音節(jié)詞，教師可在認讀基礎上，逐步培養(yǎng)學生的規(guī)范書寫。教師可根據(jù)實際情況為學生配備字母、單詞抄寫本。
課文：十篇課文均以話題為綱，圍繞話題進行對話式的語句呈現(xiàn)。話題涉及到問候、自我介紹、顏色、數(shù)字、生日、朋友、家人、身體、學校、教室等學生身邊的、與學生生活密切相關的話題，因此，學生學起來應該很易于接受，并能很好地激發(fā)他們的興趣。課文教學要求能夠進行熟練聽說識讀，或能夠達到復述、表演,教師要分層次要求，前提以激發(fā)學生興趣為主，重點培養(yǎng)學生的聽、說英語的能力。
重點句型：
本冊教材呈現(xiàn)了人物介紹性的語句：I’m -----.What’s your name ? How are you ? This is my----- . That is ----- . She is my ---- . 等。 介紹物的句子: It’s ------ . Is it ----- ? How many -----? 等。針對重點句子的學習，要求在語境下進行語言交際，能正確抄寫或進行靈活地換詞造句。（即教師對所教知識，不能僅僅拘泥于課本，不敢越雷池一步，要在學生的認知能力許可下進行語境下適當?shù)臄U展。）例如：This is my father . 可讓學生指著其他同學的全家福照片介紹：This is his father .
歌曲與韻律詩：要求全部掌握。正確把握教材編寫歌曲和韻律詩的意圖，即培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感；糾錯正音；介紹一定的西方文化。教師在教授歌曲和韻律詩時，可進行靈活變通，最大效率地為自己的課堂教學服務。
三、教學建議
（一）如何實施單詞教學：
單詞教學要遵循的教學順序應是音、義、形。（識讀工作必須義先行）可以采取的教學步驟：先聽單詞、學生復述單詞，根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f單詞，整體識別認讀單詞，把單詞與圖片或?qū)嵨飳饋�，即音義形結(jié)合，然后進行拼寫環(huán)節(jié)（對單詞形的掌握），最后能組詞成句，通過句子來練習掌握單詞。
（二）如何實施語法教學： 語法教學需要明確兩點。一、不要求講解語法(不要系統(tǒng)地去分解開，去講)。例如：中文：Teacher niu Good morning .英語： Good morning , Ms niu 無須分開來講解英語的語言習慣語序。二、語法的功能性：（程度和如何教）《課標》中講：“小學階段的語法教學就是讓學生知道動詞在不同情況下會有形式上的變化” 小學生學習語法是feeling （感覺和體驗），是natural response. （自然反應）。小學的英語語法教學側(cè)重在form , meaning , use的后兩點。我們應明確語法是語境化的，是和具體話題結(jié)合的，你需要展示的、學生需要了解的是語法的語用功能。即在真實語境下能夠知道如何運用所學語言進行符合文化意識的交際活動。
（三）緊抓"雙基"達標，培養(yǎng)良好學習習慣。
聽：每一堂課教師必須帶錄音機進課堂，必須為學生創(chuàng)造高頻率的視聽機會。對聽的訓練要講究方法。例如聽大意、聽細節(jié)，聽語音語調(diào)、聽連讀、查找毛病等。采用形式多樣的視聽教學活動。例如：TPR活動 Lingling says :
說：1、教師要充分利用現(xiàn)有的教學資源，給學生提供純正的英語口語模仿機會。操練過程中多運用直觀教學手段。例如：利用卡片、圖片給予視覺提示，靈活變換歌曲、韻律詩的詞、曲給學生提供語言實踐的機會。
2、學習和采用豐富多樣的口語練習方法，促進學生的口語輸出。例如：我們已經(jīng)成功開展“會說話的墻” 與“Class Report”連接的教學活動，并固定為每節(jié)課的常規(guī)環(huán)節(jié)，很好地鍛煉了學生的口語交際能力。除此之外，還有role play 、memery name 、guessing game 、 song and chant、 “模仿秀”、看圖說話，給出話題進行對話等行之有效的口語練習活動。
3、教師在進行口語操練時，要注意提供“信息差”，讓學生進行有意義的口語操練要培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。
讀：學會閱讀圖片或圖畫故事，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
寫：從低年級開始要求學生的書寫工整、規(guī)范。對寫的要求可先臨摹、而后抄寫，最后能夠進行造句練習。高年級可訓練學生對包含簡單信息的圖片進行書寫性的介紹。三年級第一冊字母、詞匯的書寫要求可放到期中考試之后，目的是先讓學生通過大量聽、說來簡單地了解英語，而后進行規(guī)范性的書寫要求。建議各單位在日常教學工作中對學生的書寫進行定期的抽查。
（四）深入研究教材，設計優(yōu)秀教案，優(yōu)化課堂教學
教案是教師施教的課時計劃或方案，是幫助教師有效地開展教學活動的依據(jù)。同時也是體現(xiàn)教師對教材、教學資源和學生三方面的把握和處理能力。在備課與撰寫教案過程中，教師要致力于了解和研究學生已有的知識結(jié)構和新授知識的最佳結(jié)合點，深入思考和了解不同學生的認知水平與學習特點，做到充分體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體性，因材施教。不僅如此，教師還應通過備課和撰寫教案，對教材處理、教學程序、教學方法和教學策略等進行重新審視、反思和提升，從而優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益。
（五）因材施教，關注后進生的發(fā)展
在小學階段，英語教學是否成功在于你激發(fā)和保留了學生多少學習興趣。是否使學生形成了初步的自主學習能力。因此我們在教學過程中要不斷激發(fā)學生的學習興趣，時刻關注后進生的發(fā)展。
