通用初二語文期末總結(jié)（轉(zhuǎn)、優(yōu)）
一學(xué)期又在閃念之間過去了，提起筆來寫總結(jié)的時候，我的內(nèi)心是痛苦的、心酸的，以至于這個總結(jié)讓我失眠了好幾晚。失眠不是因為寫不成總結(jié)，而是不知道該如何總結(jié)。面對現(xiàn)實的語文教學(xué)與學(xué)習(xí)，我對自己所熱愛的語文教學(xué)，有種“剪不斷，理還亂”的惱怒。
一、思想方面，我忠誠黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻精神，嚴格執(zhí)行教育方針，盡職盡責(zé)，教書育人；同時面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘；并做到以身作則，為人師表。同時處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來約束自己的言行，認真學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。
二、教學(xué)上，即便是怨言良多，我也要用心去總結(jié)。
（一）、認真?zhèn)湔n，對教材的理解盡量達到“以神遇，而游刃有余”的程度。課堂上我喜歡自由自在，不受約束的感覺，討厭在課堂上對著教材邊講邊看的上課方式。所以，每備一節(jié)課，我都喜歡并且一定會深入鉆研教材，看清文章的來龍去脈。深刻理解教材，抓住教材的重難點，猶如“皰丁解�！�，干凈利落。故事里的皰丁，對牛的生理結(jié)構(gòu)熟悉到了可以“以神遇，而游刃有余”的程度。我認為教書也是這樣，對教材理解到了“以神遇，而不目視”的程度，才能言簡意賅，抓住要領(lǐng)，深入分析，游刃有余，學(xué)生才能隨你的“刀刃”在課堂里活躍的暢游。
（二）、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛
我自始至終認為“在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生，同時也要讓學(xué)生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，更何況人的威信是在良好的人格基礎(chǔ)上，用自己無聲的行為讓別人給樹立的。
蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反映中喪失殆盡�！彼�，我的課堂上師生可以互辯，學(xué)生可以反駁老師，糾正老師的錯誤。
最初，為了吸引學(xué)生的注意力，可以故意把一些很簡單的問題講錯，把一些字寫錯，然后提醒學(xué)生注意，看老師什么地方講錯、寫錯。
久而久之，在我不小心講錯或?qū)戝e，或我的觀點與他們不同時，學(xué)生都會馬上提出異議。做學(xué)生的良師，也做學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。因為語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。用蘇霍姆林斯基的話就是：“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流�！�
（三）、藝術(shù)性地批改作業(yè)。
在作業(yè)批改中，我一般不隨意在學(xué)生的作業(yè)本上打“×”，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，我會以橫線或問號來代替“×”。
在作文的批改中，更是盡量給些贊賞的筆墨、溫馨的心語。以商討的口吻，幽默的語句，給學(xué)生提出修改的意見。
這樣一來，學(xué)生也覺得應(yīng)該要讓自己的作業(yè)本越來越靚才對，于是，便形成了一個良性循環(huán)。學(xué)生的作業(yè)就越做越好。
三、教學(xué)過程中，我有太多的困惑與無奈
（一）、優(yōu)生對語文學(xué)習(xí)缺乏熱情。
我始終認為語文教育首當(dāng)其沖的應(yīng)該是確立語感教育的地位，變“知識灌輸教育”為“語感培養(yǎng)教育”，從而從根本上提高學(xué)生的語文水平。語文教學(xué)的一個最重要的指向，是培養(yǎng)學(xué)生對話語、文章的傳達和接收，即培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力，而“這一能力的靈魂就是語感”。
語感是對語言文字的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握。它左右著語文教學(xué)中的讀、寫、聽、說等言語活動的質(zhì)量和效率，在言語活動中起著關(guān)鍵作用�？梢哉f，敏銳的語感是學(xué)好語文的重要條件，是構(gòu)成一個人語文素養(yǎng)的核心因素。
但是我所帶班，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)相對而言算好點的，在這群所謂的初二優(yōu)生中，他們普遍認為學(xué)習(xí)語文沒多大意思，因為學(xué)習(xí)成績沒有立桿見影的效果。他們平常不愿意把時間花在閱讀上，一則，本身作業(yè)量較大，每天完成老師布置的作業(yè)，差不多就把時間花完了，再加上，看書，對提高語文成績，根本是不可能會有立桿見影的效果。雖然，他們在聽了老師的分析之后，也承認這是一種見效慢的長期工作，但年少的學(xué)生，十分爭強好勝，都寧愿把時間花在數(shù)學(xué)、科學(xué)甚至是社會，這些見效快的科目上。
（二）綜合實踐活動不是想說愛你不容易，而是難、難、難，難于上青天。
語文綜合實踐活動是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。它是以語文教材為依托，開展綜合實踐活動；讓活動能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走上社會，拓展視野。對于這種日益成為語文教師關(guān)注的新內(nèi)容。在如我們這樣的普通中學(xué)的語文教師中卻是真正地遇到了困難：
1、學(xué)生自主參與意識不強，甚至對這種活動課會產(chǎn)生誤解，認為上這樣的課是浪費大量的時間，因為考試不考，就毫無意義。
2、開展綜合實踐活動，理論上說學(xué)生獲取知識，應(yīng)用知識，以及解決實際問題的能力提高了。但是，在仍然以學(xué)生的考試成績來衡量你的能力的今天，我們又該何去何從？
3、開展綜合實踐活動，占用的課時一般都是三、四個課時，進度能趕上嗎？
4、開展綜合實踐活動，有時要帶學(xué)生到室外活動，學(xué)生的安全有保障嗎？學(xué)生基礎(chǔ)差，條件差，要想順利開展綜合性實踐活動簡直是難于上青天。
（三）、自身的浮躁情緒，給教學(xué)帶來了負面影響
由于性格上容易情緒化，在教學(xué)的過程中，常常會有寫錯誤的做法，比如：平常教學(xué)計劃性弱，隨意性較大。在教學(xué)過程中不是十分注重向?qū)W生傳授自學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的自讀能力較差。另外，課前五分鐘演講和作文隨筆的練習(xí)沒能持之以恒地堅持下來。
今后，要穩(wěn)定情緒，在課上給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要更明確，要更注重引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。作業(yè)要進行合理設(shè)置。還要采用多類型的課堂模式，講究一課一得。
以上就是我這學(xué)期的總結(jié)，是真實且發(fā)自內(nèi)心的心聲。我期待自己以后會有一個更好的心態(tài)來對待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。
