文/邢英嶺
“孫康健的文章發(fā)表了!”教室里一片沸騰，同學們爭相傳閱著一份中學生讀物。我的到來，很快恢復(fù)了秩序．只見孫康健一臉的喜悅，看到我，臉騰地紅了起來，低下了頭。我說：“康健發(fā)表了文章也要讓老師分享一下啊，給我瞧瞧你的大作行嗎！”
“老師你還是別看啦!”說完不好意思的表情更強烈了。這寸，那本刊物正在小明的手巾．他舉起手說：“就讓老師看看吧!”說完做了個鬼臉，便遞給了我。
題目是“老師放了我一馬”．我有一種預(yù)感似的，急切看了起來：姥姥生病了，我和媽媽利用周末去探望，回來得很晚，作業(yè)沒有完成，這對我可是從沒有的事啊!怎么辦?猶豫再三，我拿起鄰桌的作業(yè)，狠了狠心，便抄了起來、開始手還有點抖，畢竟這是初次做賊啊，抄著抄著，我感到了不對勁，原來，班主任站在了我的身肝，我能感到老師嚴厲的日光在逼視著我，老師的專注也引來了同學們的目光，我感到窄氣凝固了，臉在發(fā)燙，心跳的厲害，我就要窒息了；正在橫下心等著老師的發(fā)落時，卻聽到后面拉燈的聲音，教室里有點暗。是老師拉燈，隨后是老師離去的聲音；我長長地舒了門氣，驚魂未定地想�？赡苁抢蠋煕]有發(fā)現(xiàn)?不可能啊，平時老師的火眼金睛可厲害了。鄰桌的作業(yè)就明擺著。再說我的惶恐也不打白招了……原來。是老師放了我—‘馬‘。老師，謝謝你的寬容，這是我的第一次，我向你保證。這也是最后一次！
我努力地搜尋著記憶．那是很長時間了．正是白習課時間，我到教室去巡視，在窗外就看到了康健在抄襲作業(yè)，康健一直是我心目中的好學生．聰明、熱情、學習認真，是我器重的科代表；他抄襲作業(yè)太奇怪了。我?guī)е苫蠛团瓪怅J進了教室．站在康健的身后時，證據(jù)確鑿，本想人贓俱獲，可我分明感到教室里空氣的緊張，不想打擾全班同學的學習氛圍，又看到康健那不知所措的樣子，就沒忍心揭穿他，借故拉了拉燈繩就走了。當時還在想康健怎么會抄襲作業(yè)呢?肯定有隱情，畢竟我還是很了解他的；接下來因為外地學習了好幾天，沒顧上處理此事，過后就擱下了，時間一長競?cè)恕?/P>
沒想到，一次不經(jīng)意的寬容，維護了學生的白尊，換來的卻是學生的自�。幌雭砭褂悬c汗顏，多虧當初冷靜地處理了此事，假如當眾批評訓斥了他，效果就很難想象了。蘇霍姆林斯基說過：對待孩子要像對待荷葉上的露珠一樣，細心地呵護他，讓他健康成長．這次事件再次提醒我：教育中，我們對學生應(yīng)多一份寬容和理解，少一點苛刻和斥責，該放一馬時就要放一馬。
