“詩意地棲居”在教育這片沃土上

——談語文課堂教學中預設和生成的問題

作為一名中學語文教師，我曾聽過許多“優(yōu)質(zhì)課”、“觀摩課”。通常是老師先講，然后設計出問題讓學生回答，為了這次“表演”，老師往往提前“彩排”多遍。老師問什么問題，哪個學生回答，以及怎樣回答都安排的詳細而周密，師生配合的“天衣無縫”。表面上這樣的課“無可挑剔”，其實存在的問題很多。老師只重視引導學生靠近自己的設計，牽著學生的鼻子走自己預先設計好的路，忽視學生主體性的發(fā)揮，根本沒把學生當作學習和發(fā)展的主人，致使學生學習積極性不高。老師們不敢放手把時間交給學生，可能出于兩方面的考慮：一方面擔心課堂上時間不夠，學生提問會影響教學計劃的完成，另一方面擔心回答不上學生的問題而丟面子。

我就有過這樣的體會。曾經(jīng)教《木蘭辭》，聽到下面有學生嘀咕：“同行十二年，這么長時間不知道木蘭是女郎，根本不可能�！逼渌麑W生也跟著七嘴八舌地說：“一洗腳，小腳就藏不住了。”在一片喧嚷聲中，我說：“南北朝時婦女還不裹腳�！闭l知這個回答不但沒有消除學生心中的疑慮，反而更激起了他們的好奇心。有的學生又問：“那中國的婦女什么時候開始裹腳的呢？”這一問，把我給問住了。因為備課時沒想到從“木蘭從軍”會牽出婦女裹腳的問題。當時的尷尬簡直難以形容，我只好說：“這個問題我們課下再研究�！闭n后我查閱了好多書，才從《陔余從考》中查到“弓足”的說法。類似的事情，作為老師都可能會遇到。在處理這些問題的時候，一是要虛心，實事求是，知之為知之，不知為不知，千萬不可搪塞學生,二是要有智慧 。

教育智慧是一名教師必須具備的素質(zhì)。是一種解決問題，處理偶發(fā)事件的教育能力。只有具備了這種能力，在處理問題時才會得心應手、游刃有余。才能在課堂上“詩意地棲居”。教師要具備教育智慧，就要努力做到：

1、業(yè)務知識——扎實、系統(tǒng)、淵博

教師應當廣聞博識，厚積薄、發(fā)全面系統(tǒng)、準確無誤的掌握所教學科的專業(yè)知識，力爭舉一反三，融會貫通。做到教一知百，教一知千。

2、技能與能力——熟練、全面、高超

凡優(yōu)秀的教師都有自己的絕招，這種絕招就是專業(yè)技能與能力。包括引導、講解、組織教學、提問、板書等。這些絕招來源于對事業(yè)的熱愛，對事業(yè)全身心地投入。新的形勢下，對教師的能力提出了新的要求：必須具備課程開發(fā)能力，課程整合能力。只有具有綜合能力、思路開闊、眼光敏銳的教師才可能具有豐富的智慧。

3、實踐經(jīng)驗——豐富、科學、創(chuàng)新

實踐經(jīng)驗是長期工作的積累，它是一個人水平、能力、智慧的體現(xiàn)。教師要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗，把前面的經(jīng)驗作為以后工作創(chuàng)新的基礎、騰飛的平臺。

的確，教育工作需要智慧，教師要把教育工作看成是自身智慧、才能、力量的表現(xiàn)，是一種崇高、富有激情的活動，努力提高自己的教育才能和水平，就會深深的陶醉在幸福的享受中，“詩意地棲居”在教育這片沃土之上。