班主任幾乎每天都要處理這樣或那樣的問題；如座位調動啦、衛(wèi)生安排啦、解決同學之間的矛盾啦如此等等。事無巨細，處理起來既要做到客觀公正，又要不傷害師生感情，還要讓學生樂于接受。如此難題，只有先做到師生之間良好的溝通，解決起來才能取得理想的效果。
溝通也是一種管理，更是一門心靈與心靈對話的藝術。只有通過溝通，才能消除心靈間的“壁壘”，搭起理解的橋梁。

溝通，是為了制度的良好執(zhí)行。

班級規(guī)章制度制訂應該跟學生先溝通，老師只是制度執(zhí)行時的監(jiān)督者。跟學生商量、溝通，既體現(xiàn)了公平公正和對學生的尊重，又增強了同學們的自我管理、自我服務意識，更重要的是，將來違反制度的同學也能自覺地接受教訓，老師批評起來也能讓他（她）心服口服！

溝通，是幫助問題同學的一劑良藥。

眾所周知，做班主任工作很多時侯是在幫助問題學生。這就有一個效率問題。先分析學生的家庭背景、心理狀況、興趣愛好、朋友圈子、“歷史檔案”等；然后制訂一個切實可行的計劃，接著站在學生的立場上，采取多種形式與其交流，或殷殷關懷，或誠懇鼓勵，或循循善誘、或書面筆談等等。作到心中有數(shù)，有的放矢。這樣，哪怕我們的教育對象再“頑固”，只要堅持下去，相信沒有攻不克的“堡壘”！畢竟精誠所至，金石為開嘛！

溝通，是建立良好的師生人際關系的不二法門。

放下“架子”，跟學生踢一場球又何妨？開幾句玩笑、玩一個游戲、多一份寬容理解，留幾分幽默，朋友般的神侃，以退為進、婉轉迂回，無為而治不也是溝通的一種至高境界嗎？

溝通，是提高教學成績的捷徑。

“正人先正心”；只有讓學生從心底里認識到學習的重要性，才能自覺挖掘學習潛能，充分提高學習興趣。

回答提問時，切忌諸如“這個問題別人早就知道了，你怎么還不明白？”“我已經(jīng)講過了很多遍了！”“等一下不行嗎？”之類的語言，因為言者無心，聽者有意，不經(jīng)意中師生溝通的橋梁又坍塌了一處。

一個冷漠的表情或眼神對自尊心強的同學來說，也是一種不必要的傷害呀！即便以前老師在他心目中的形象很好，此時也會大打折扣的。如果是這樣的結局，學生又怎么對學習感興趣呢？！

總之，溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和熱愛；溝通是一張陽光下結出的蛛網(wǎng)，它能網(wǎng)住許多顆稚嫩的心，能網(wǎng)出無數(shù)個樸素而又美麗的心愿！讓我們說一聲：“溝通萬歲！”

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