3．蠟燭

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教學目標

１． 積累字詞，有感情地朗讀感人至深的片段。

２． 揣摩人物內(nèi)心活動，理解人物。

３． 由南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的至情到愛，感受反法西斯戰(zhàn)場各國軍民用血肉凝成的深厚情誼。

４． 教育學生憎惡法西斯戰(zhàn)爭，熱愛和平。

教學重難點

１． 通過朗讀，理解人物思想感情和關鍵語句，整體把握全文。

２． 通過動作描寫揣摩老婦人豐富的內(nèi)心活動，初步鑒賞人物形象。

教學準備

１． 布置學生熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音；有感情地朗讀課文。

２． 教師準備西蒙諾夫個人資料、“二戰(zhàn)”有關背景、朗讀知識。

設計思路

感人至深的修正段、人物豐富的內(nèi)心世界、關鍵語句的理解，這些是本文教與學的重點。因篇幅較長，可用兩個課時完成。

第一課時，明確時代背景，奠定感情基礎。課堂指導如何閱讀以寫人為主的記敘文。（結(jié)合課后“學習閱讀記敘文”知識。）明確以寫人為主的記敘文，可以通過分析人物事件、行動、心理、外貌、（包括服飾）等看出人物的思想品質(zhì)和性格、特征。課堂指導，為第二課時作充分準備。

第二課時，在上一節(jié)課指導學生分析人物事件、動作、內(nèi)心、細節(jié)、服飾等基礎上討論探究人物形象，初步鑒賞老婦人形象。探究之后，再次朗讀令人感動的修正段和體現(xiàn)人物思想品質(zhì)的文字，加深對人物的理解。理解關鍵語句，可以結(jié)合“研討與練習”二步進行。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、檢查預習。

1、生字詞

2、請一生簡述課文的主要內(nèi)容。（導語）

3、時代背景。

教師補充：（小黑板）

法西斯主義：一種最反支最野蠻的獨裁制度和思想體系。對內(nèi)實行恐怖統(tǒng)治，對外實行武力侵略和民族壓迫。起源于意大利獨裁者墨索里尼的法西斯黨。

“二戰(zhàn)”：1939~1945

德、意、日發(fā)起戰(zhàn)爭    全世界人民的反法斗爭和中、蘇、美、英、法等國結(jié)成的反法聯(lián)盟，最后取得勝利。

    講一個關于反法西斯的小故事《生死攸關的燭光》：二戰(zhàn)期間，法國有一位家庭婦女，她身邊只有兩個幼小的兒女。為把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報工作�！�…

二、有感情地朗讀全文

三、研讀課文。

1、體裁：通訊，屬記敘文。P28《學習閱讀記敘文》，明確以寫人為主的記敘文可以通過分析人物的事件、行動、心理、外貌等來看出人物的思想品質(zhì)和性格特征。

2、找出描寫老婦人這一人物形象的動作、內(nèi)心、細節(jié)、服飾等的文字。

四、布置作業(yè)：

抄寫生字詞。

蠟燭課后練習解題指導： /teach/13138.html

　 　第二課時

一、人物形象分析。

上節(jié)課，通過有感情地朗讀那些感人至深的片段，我們已初步感受了人物形象；這節(jié)課，在上節(jié)課課堂指導的基礎上，來討論探究老婦人這一主要人物形象。

對象：老婦人。

方法引導：通過對人物事件、動作、內(nèi)心、細節(jié)、服飾的分析。

討論歸納：

南斯拉夫母親埋葬了烈士，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭點在了那位蘇聯(lián)紅軍的墳頭。（事件）

“跪在那坑里，用手掌舀出那些水”“雙手捧起彈坑四周的浮土（浮土有這么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上”“摸出……45年前她結(jié)婚的喜燭”“摸出火柴……把那大蠟燭插到墳堆的頂上”“跪下，……取出又一支蠟燭來”“深深一鞠躬”“顫巍巍地走了”（動作細節(jié)）

黑色的大圍巾（服飾）

（作為母親，作為人民）極度悲痛（內(nèi)心）

二、選擇令人感動的片段再次朗讀，加深理解。

三、語言揣摩。

1、課后“研討與練習”二第2題。

要點提示：

“黑色”渲染悲傷的氛圍，寫出老婦人內(nèi)心的極度悲痛。

2、課后“研討與練習”二第3題。

要點提示：

原句好在它以描述的筆墨形象化了戰(zhàn)爭的慘烈；而“南斯拉夫”和“蘇聯(lián)”不同的國籍則顯示出了在反法西斯戰(zhàn)場上，各國軍民用鮮血凝成了深厚的情誼。

3、本文最后一句話的含意。

要點提示：

以詩一般的語言、象征化的寓意提示了小說主旨，既謳歌了偉大母親的至情到愛，又贊頌了反法西斯戰(zhàn)士的英勇。反法西斯陣營中的各國軍民在埋葬法西斯強盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的情誼。

四、總結(jié)歸納。

  《蠟燭》一文中有著太多的令人感動的片段，感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神財富老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。

學習以記人為主的記敘文時，我們應該抓住所寫人物的動作、內(nèi)心、細節(jié)等，由此，我們也初步地學會了鑒賞老婦人這一形象。 五、布置作業(yè)。

  完成課后“研討與練習”三。《蠟燭》中心思想、段落大意

　 　《蠟燭》教學反思

第一課時介紹時代背景第二次世界大戰(zhàn)時，還可參考教參“綜合性學習”里的數(shù)據(jù)。關于反法西斯的小故事《生死攸關的燭光》學生其實有所了解，但教師還是可以再生動點講。

第二課時體會人物思想感情的深度時，要提醒學生老婦人是南斯拉夫人，而紅軍戰(zhàn)士是蘇聯(lián)的，很多學生不細心會忽略這一點。歸納總結(jié)可放在學生說出本文讓自己感動的地方后。