《零點(diǎn)降生的女孩》京教版12冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)思想與理論根據(jù)：
《零點(diǎn)降生的女孩》一課，是京版第12冊(cè)教材中第五單元的最后一課，是一篇略讀課文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。略讀課文是學(xué)生在課堂上通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉文本主要信息的能力。為此我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：
一是整體把握課文，了解課文的思路，把握文章的脈絡(luò)。二是精讀細(xì)品，深入探究，理解我的變化原因。三是總結(jié)全文，升華感情，一吐為快小練筆。設(shè)計(jì)思路力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，將讀與寫(xiě)，感與悟相結(jié)合。
教學(xué)背景分析：
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
課文主要講述的是一個(gè)女孩從有點(diǎn)迷信而自暴自棄，到樹(shù)立了自信，并靠自己的努力，取得了成功的轉(zhuǎn)變過(guò)程。說(shuō)明要看到自己的力量，命運(yùn)是掌握在自己的手里。課文緊緊圍繞我的變化展開(kāi)，母親的謊言對(duì)我的變化起了一定的作用，而更重要的是事實(shí)證明了：我是村里第一個(gè)大學(xué)生，不是零點(diǎn)降生的女孩也會(huì)獲得成功。我的努力在成功的過(guò)程中也起到了重要個(gè)的作用。正如文章最后一段所講的那樣。
2、學(xué)生情況分析：
學(xué)生大部分能夠正確、流利、有感情的讀課文，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。會(huì)合作學(xué)習(xí)，能表達(dá)自己的見(jiàn)解與看法。孩子們對(duì)于這類文章在前面的學(xué)習(xí)中有所接觸，如《我看見(jiàn)了大�！芬徽n。
3、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
以文中的話題談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，為理解文本中心和主人公的思想變化做鋪墊。初讀課文，從整體入手感悟我的態(tài)度變化，然后細(xì)讀品味，領(lǐng)悟成功的關(guān)鍵。最后，升華情感，使閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：自學(xué)生字詞;朗讀課文，了解課文內(nèi)容;
能力：培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力口語(yǔ)交際能力及總結(jié)概括等能力;
德育：能說(shuō)出自己讀文后的個(gè)人感受，懂得要樹(shù)立自信心，把握自己的命
教學(xué)重點(diǎn)：
自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容，懂得要樹(shù)立信心，把握自己的命運(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀、自學(xué)、討論、交流等形式說(shuō)出自己的不同見(jiàn)解，并了解作者寫(xiě)本文的主要目的。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：1
教學(xué)過(guò)程：
一激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，知道自己是幾點(diǎn)降生到世上的嗎？你認(rèn)為幾時(shí)降生比較好？真的嗎？
今天我們就學(xué)習(xí)一篇與降生有關(guān)的課文——《零點(diǎn)降生的女孩》（揭示課題）想不想認(rèn)真學(xué)習(xí)？
二、初讀課文，把握文章脈絡(luò)：
1、自由讀課文。（學(xué)生在自由朗讀時(shí)，初步感知課文大意，感受文章情感。）利用工具書(shū)及同伴學(xué)習(xí)解決不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，初步了解課文內(nèi)容。
2、默讀課文內(nèi)容，想一想“我”對(duì)“零點(diǎn)降生”這一問(wèn)題的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？（板書(shū)：在乎不在乎）。（營(yíng)造寬松環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。適時(shí)出示課件。）
3、再讀課文，試著用幾個(gè)四字短語(yǔ)概括作者從在乎到不在乎的態(tài)度轉(zhuǎn)變過(guò)程。
在學(xué)生讀完書(shū)后提示：觀察老師黑板上的短語(yǔ)，看能否從中選擇幾個(gè)對(duì)作者從在乎到不在乎的變化過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。（隨波逐流，無(wú)所事事，自暴自棄;不吝心血，發(fā)誓努力;淚如泉涌，愧疚不安，徹底覺(jué)悟）
三、精讀細(xì)品，深入探究：
過(guò)渡：看著黑板上這幾組短語(yǔ)，不禁會(huì)讓人產(chǎn)生這樣的困惑：“我”對(duì)待“零點(diǎn)降生”的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化？從在乎到不在乎，“我”究竟有什么具體表現(xiàn)？這節(jié)課我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題共同來(lái)品讀解惑。
深入品位文本的語(yǔ)言文字，理解我的變化原因。
1．出示閱讀提示：
默讀課文2——9自然段，思考：“我”對(duì)待“零點(diǎn)降生”的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化？從在乎到不在乎，“我”究竟有哪些具體表現(xiàn)？在文中劃出相關(guān)的句子加以批注體會(huì)。
（一）在乎時(shí)：
表現(xiàn)一“自暴自棄”：
1．“我從懂事起對(duì)自己就沒(méi)有信心”（非常不自信）
“生死由命，成敗在天。上天既然已經(jīng)安排好了你的命運(yùn)，你再努力也沒(méi)有用。”（在我看來(lái)，任何事都是成敗在天，與個(gè)人努力無(wú)關(guān)。）
“我”變得對(duì)一切都無(wú)所謂，整日無(wú)所事事，隨波逐流。甚至有一次還蠻不講理的頂撞了母親。
2．投影出示：“你怎么不把我生到零點(diǎn)？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”
過(guò)渡：當(dāng)我得知自己是零點(diǎn)降生的時(shí)候，我又有什么具體表現(xiàn)？
表現(xiàn)二“發(fā)誓努力”：
1．出示第五自然段：自由讀，指名讀。
2．是呀，聽(tīng)了母親的話，我哭了。投影出示：我哭了，我為自己曾經(jīng)（）而哭，為了今晚（）而哭。
3．聽(tīng)了母親的話，我一夜無(wú)眠，并在心里暗暗發(fā)誓（引讀）——今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負(fù)自己零點(diǎn)降生的這份幸運(yùn)。
4．母親究竟是以怎樣一番話語(yǔ)打動(dòng)了我？投影出示母親的話
默讀母親的話，想一想，母親想告訴我什么？指名讀并回答
帶著你的理解與感悟，再有感情地讀一讀母親的這段話。
5．小結(jié)：
我是那么強(qiáng)烈地在乎“零點(diǎn)降生”的問(wèn)題，因?yàn)樽约翰皇钦Q生在那個(gè)幸運(yùn)的時(shí)刻，我甚至自暴自棄，隨波逐流。把自己一切行為都?xì)w咎于媽媽：
投影出示：“你怎么不把我生到零點(diǎn)？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”
我是那么強(qiáng)烈地在乎“零點(diǎn)降生”的問(wèn)題，因?yàn)樽约菏橇泓c(diǎn)降生，所以我發(fā)誓努力，甚至不吝惜自己的心血與汗水只為了：
投影出示：“決不辜負(fù)自己零點(diǎn)降生的這份幸運(yùn)�！�
（二）不在乎
表現(xiàn)—“淚如泉涌”：
1．過(guò)渡：8年后，我成為村里第一個(gè)正式的大學(xué)生，臨行前，我得知了自己不是零點(diǎn)降生的。當(dāng)媽媽還在為自己當(dāng)初對(duì)女兒的欺騙而感到愧疚不安的時(shí)候，她不知道，其實(shí)，我早已不在乎了。此時(shí)我的表現(xiàn)又是什么呢？
2．指名讀句子，根據(jù)學(xué)生發(fā)言投影出示：“我的眼前忽然浮現(xiàn)出8年前的那個(gè)夜晚，耳邊也一次次地想起了母親當(dāng)初的話語(yǔ)。我忍不住淚如泉涌。其實(shí)愧疚不安的應(yīng)當(dāng)是我，不是嗎？”
自己小聲地讀一讀這幾句話，感受“我”此時(shí)的心情�？陕�(lián)系自己生活實(shí)際談一談體會(huì)。
3.師生討論
(教師在學(xué)生交流時(shí)，與個(gè)別學(xué)生就有爭(zhēng)議或不理解的問(wèn)題討論。)
學(xué)生或許會(huì)不理解或有爭(zhēng)議的問(wèn)題是：
①“我”為什么那么希望自己是零點(diǎn)降生的女孩？（此問(wèn)題較簡(jiǎn)單，由學(xué)生自由發(fā)言解決）
②母親為什么要“欺騙”我？（可以說(shuō)是“善意的謊言”……）
③母親的“謊言”是對(duì)的還是錯(cuò)的？是好還是壞？（學(xué)生有可能對(duì)此問(wèn)題引發(fā)爭(zhēng)議，師引導(dǎo)用較短時(shí)間辯論解決。若沒(méi)有引發(fā)爭(zhēng)議，指名交流討論。）
④母親后來(lái)為什么“愧疚”了？（說(shuō)明母親……）
⑤從‘我早已不在乎零點(diǎn)不零點(diǎn)的事了’中是否可以得知：“我”已明白了一切？（沒(méi)有。）
4．角色體驗(yàn)：孩子，還記得八年前的那個(gè)夜晚，為你曾辜負(fù)了零點(diǎn)降生的幸運(yùn)，你哭了，此時(shí)此刻，你為什么又流淚呢？
流淚原因一——為自己對(duì)零點(diǎn)降生的迷信。
（投影出示對(duì)比句：“你怎么不把我生到零點(diǎn)，那樣我就有福氣了，還用你操這么多心？”
“我在心里暗暗發(fā)誓：今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負(fù)自己零點(diǎn)降生的這份幸運(yùn)�！保�
當(dāng)我十分在乎零點(diǎn)降生的時(shí)候，在“我”的心中，非零點(diǎn)降生+努力=成功零點(diǎn)降生+努力=成功，
兩句話，兩個(gè)公式，表明了我對(duì)零點(diǎn)降生的近乎愚蠢的在乎，這怎不令我愧疚不安，淚如泉涌？
流淚原因二——為母親的話語(yǔ)：
投影出示母親的話，默讀這段話，特別是劃線的句子，想一想，你能從中品味出什么？指名答。
投影出示：即使你不是（），也并不是（）。
你要是（），將來(lái)照樣（）。
指名與劃線的句子對(duì)比讀。
媽媽其實(shí)就是在告訴我重要的是努力，再有感情的讀讀媽媽的話，體會(huì)媽媽話中的含義。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，愧疚不安的我徹底覺(jué)悟了：從最早的自暴自棄隨波逐流，到后來(lái)的發(fā)誓努力不吝血汗，其實(shí)，都在被“零點(diǎn)降生”這四個(gè)字所左右，可是，如果一個(gè)人——引讀（投影出示最后一自然段）齊讀。
默讀這一段話，標(biāo)出你感受最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?
投影出示：努力+（）=成功
再次感悟，有感情的讀一讀最后一段。
四、總結(jié)全文，升華情感：
提供抒發(fā)感受的機(jī)會(huì)，聯(lián)系寫(xiě)作。
總結(jié)（配樂(lè)至結(jié)束）：這節(jié)課，我們隨著作者一起經(jīng)歷了一段令人難忘的心路歷程。作者對(duì)零點(diǎn)降生態(tài)度的變化，乃至于最后的徹底覺(jué)悟，都發(fā)人深思，耐人尋味，此時(shí)此刻，你又有些什么感受要與大家交流呢？
在書(shū)上用一兩句話寫(xiě)出你此時(shí)的感受。
自由談感受
過(guò)渡：同學(xué)們談得都非常真誠(chéng)，看得出，你們感受很深，那么就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去傾聽(tīng)作者內(nèi)心的感悟吧。齊讀最后一自然段。
五、課外延伸：
1、若有時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并抄寫(xiě)課文最后一自然段。
2、你覺(jué)得最后一小節(jié)中，那一句話最好？為什么？（談一談見(jiàn)解）
3、你有類似的經(jīng)歷嗎？此時(shí)，你對(duì)你的“歷史”有何想法？與大家談一談！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 * 零點(diǎn)降生的女孩
自暴自棄 樹(shù)立信心 功成名就
教學(xué)流程圖：
整體（了解、感知）
部分（理解、感悟）
整體（體驗(yàn)、表達(dá)）
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
1．學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生原有認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)能力，教師教學(xué)特點(diǎn)等，從以下幾方面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果：
（１）按原文填空：
如果一個(gè)人只聽(tīng)從（ �。┒雎粤耍ā 。嵌嗝矗ā 。┌�！無(wú)論什么時(shí)候，一個(gè)人都沒(méi)有理由（ �。鋵�(shí)每個(gè)人的生命中都潛藏著許多（ �。阒荒芸孔约旱碾p手去（ �。鞎�(huì)刮風(fēng)，天會(huì)下雨，但是永遠(yuǎn)也不會(huì)掉下白面饃．你只能用（ �。�，為自己開(kāi)掘出一眼（ ）的幸運(yùn)之泉．
（2）寫(xiě)讀后感:我們隨著作者一起經(jīng)歷一段令人難忘的心路歷程,讓人深思,耐人尋味.此時(shí)此刻,你又有些什么感受呢?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě).
2．教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段要求和六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可從以下幾方面評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果：
（1）學(xué)生是否在老師的引導(dǎo)寫(xiě)讀懂了課文內(nèi)容，朗讀、體驗(yàn)是否到位，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是否都已落實(shí)。此項(xiàng)評(píng)價(jià)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)來(lái)考慮。
（2）在學(xué)生理解出現(xiàn)偏差或者不到位時(shí)，體驗(yàn)不深刻時(shí)，老師的引導(dǎo)方法是否得當(dāng)、合理、有效。這一項(xiàng)可從課堂效果上和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上看出來(lái)。
（3）學(xué)生的朗讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力是否在課堂上有所提升。老師的指導(dǎo)是否有助于學(xué)生能力的提升。此項(xiàng)評(píng)價(jià)可從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)中看出來(lái)。
（4）在教學(xué)后教師是否對(duì)教材又有了新的認(rèn)識(shí)，駕馭課堂的能力是否有一些提高。此項(xiàng)評(píng)價(jià)可從教師的課堂教學(xué)能力和自身體驗(yàn)中看出來(lái)。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn):
1、教學(xué)突出重點(diǎn),注重語(yǔ)文課的工具性與人文性的統(tǒng)一,將讀、寫(xiě)、悟相結(jié)合,通過(guò)品讀與感悟,使學(xué)生懂得“我”成了“命運(yùn)的寵兒”,主要原因是:不吝惜自己的心血與汗水.
2、整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,首尾呼應(yīng),前后對(duì)比呈現(xiàn):在乎與不在乎的種種表現(xiàn),體現(xiàn)出作者的感情變化.在新課導(dǎo)入時(shí),以是否“零點(diǎn)降生的女孩”這一話題為焦點(diǎn),引入我的心路歷程,為理解文本主題做鋪墊,初讀課文,整體感知,引出感情變化過(guò)程.通過(guò)前后對(duì)比,理解作者的感情變化,適時(shí)練筆，更加深了對(duì)文本的思想性的理解。
