《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
課文分析：
《沁園春·雪》是一首古典詞。詞是中國(guó)詩(shī)歌的一種，又別稱(chēng)樂(lè)府、長(zhǎng)短句、詩(shī)余、琴趣等。它實(shí)際上是一種句子長(zhǎng)短不齊的格律詩(shī)。詞有小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)之分。
“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。我們偉大的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，風(fēng)景如畫(huà)。幾千年來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士，為她拋頭顱、灑熱血；也有不少帝王將相為了她六親不認(rèn)，骨肉相殘。然而誰(shuí)是真正的英雄？誰(shuí)是真正的主人？是人民，是勞苦大眾。毛澤東同志的詞《沁園春·雪》就非常形象地展現(xiàn)了這么一幅畫(huà)面：中國(guó)人民的命運(yùn)只有掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾手中，才能有光明前途；如雪后的河山，壯麗燦爛，氣勢(shì)磅礴。
學(xué)情分析：略
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶
二、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。
三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。
四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)詞的意境，領(lǐng)略毛澤東的偉大胸懷和偉大人格。
2. 學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。
3. 提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美鑒賞能力。
教學(xué)方法：
利用多媒體的教學(xué)手段，聲，文并用，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美欣賞詩(shī)詞的能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一．激情導(dǎo)入。
展示課件、激情導(dǎo)入：北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二．教學(xué)新課
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）
注意下列加橫線字的讀音
沁（qìn）今朝（zhāo）
莽莽（ mǎng ）
分外妖嬈（ fènráo）
成吉思汗（ hán ）
數(shù)風(fēng)流人物（shǔ ）
稍遜風(fēng)騷（ xùn）
參考資料：《沁園春·雪》生字注音、形似字辨形組詞、多音字辨音組詞/teach/13043.php
《沁園春·雪》詞語(yǔ)解釋/teach/13044.html
（二）整體感知
1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2．齊讀一遍。
3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！
③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。
4．逐層理解下闋：
①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）
這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合，抒發(fā)了詞人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的無(wú)比熱愛(ài)，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。
２、全詞中你最喜歡哪一句?試分析一下。
例：我喜歡“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句，讀這個(gè)句子仿佛看到紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿！
（五）布置作業(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、根據(jù)自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
教學(xué)反思： 今天我組織學(xué)生在多媒體教室上了《沁園春 雪》一課�？偟母杏X(jué)——沒(méi)有上出我理想的狀態(tài)，問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
一、 對(duì)課件把握不熟練。當(dāng)那些該提的問(wèn)題都分析完了以后，繼續(xù)往下展示課件的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些問(wèn)題都可以有條理地展示出來(lái)呢！
問(wèn)題主要是牽涉到四個(gè)方面：第一，詞的上片是如何展現(xiàn)雪景的？第二，作者對(duì)“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”是持何種態(tài)度？第三，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物不看今朝”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？第四，本文是如何進(jìn)行寫(xiě)景、抒情和議論的？第五，本文在語(yǔ)言表達(dá)上有何特點(diǎn)？你看，這四個(gè)問(wèn)題就將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然地展現(xiàn)出來(lái)了。中間再穿插著講一講靜景與動(dòng)景交替，實(shí)景與虛景搭配的表達(dá)技巧，以及那個(gè)承上啟下的句子，全篇文章的脈絡(luò)就明晰透徹了�？磥�(lái)，備課的時(shí)候，對(duì)這個(gè)最基本的框架就要把握好！
二、 應(yīng)該稍微留點(diǎn)空間對(duì)課文的詞句理解和把握，雖然他們手頭有書(shū)，但老師點(diǎn)出來(lái)的效果會(huì)更加深他們的印象。
三、 讀得不夠。我可以也讓學(xué)生感悟這首詞的情懷，然后讓他們對(duì)比著兩種不同的語(yǔ)氣，讓他們?cè)趯?duì)文本進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上用飽含著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，對(duì)革命必勝的決心，對(duì)自己滿懷的信心來(lái)讀�？梢圆捎脙煞N語(yǔ)氣對(duì)比讀、個(gè)別讀、分年級(jí)讀、分男女生讀、自由讀等多種形式，但沒(méi)有做。
四、課堂互動(dòng)太少。
當(dāng)然也不能說(shuō)我這一節(jié)課就上得一無(wú)是處，自己本身的素質(zhì)必須要肯定，舉手投足間干練自然。背景講解部分對(duì)學(xué)生理解這首詞的內(nèi)容、把握詞的主旨還是挺有幫助的。課堂條理基本清晰。問(wèn)題的分晰也基本到位。
