習作內容：
班里要改選班干部，你打算競選班長、學習委員、勞動委員等；“六一”兒童節(jié)的聯(lián)歡會上，要你代表全班的同學作個簡短的發(fā)言；你得了社區(qū)圍棋比賽的冠軍，請你在領獎的時候談談自己感想；到敬老院去慰問老人，請你代表少先隊講講話……遇到這些場合，需要事先做點兒準備，寫份發(fā)言稿。
發(fā)言稿的內容要根據(jù)具體需要，具體情境而定。如，為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么要競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學服務；在聯(lián)歡會上的發(fā)言，則要熱情洋溢，表示出歡樂的心情和向上的情緒。
根據(jù)某種需要，想象當時的情境，寫一份發(fā)言稿。內容要具體，感情要真實，語句要通順。寫好以后要聽取別人的意見，認真地改一改，還可以當眾練一練。
習作目標：
1．讓學生會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。
2．繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，感情要真實，把句子寫通順。
習作準備：
1．錄相資料：學校大隊干部競選演說的場景。
2．學�；虬嗉夐_展的各種活動場景照片資料。
3．范文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引生發(fā)言
1．情境引入。同學們，你們看這是什么？（師出示：海報——學校要競選大隊委，讓生讀一讀海報的內容。）你們想參加競選嗎？是呀，一個叫王明的同學，他看到海報后，也欣喜萬分，他想競選大隊長的職務。但他立刻又發(fā)愁了，因為要演說，他不知道該說些什么，你們能幫幫他嗎？（生說）
2．得到你們的幫助，王明非常的高興，瞧，他參加了競選�。ǘ嗝襟w大屏幕播放：伴隨著《中國少年先鋒隊隊歌》，“學校大隊干部競選演說”的場景錄相資料。）
3．在我們學習的生活中，需要發(fā)言的時候很多，（屏幕出示習作內容：班里要改選班干部，你打算競選班長、學習委員、勞動委員等；“六一”兒童節(jié)的聯(lián)歡會上，要你代表全班的同學作個簡短的發(fā)言；你得了社區(qū)圍棋比賽的冠軍，請你在領獎的時候談談自己的感想；到敬老院去慰問老人，請你代表少先隊員講講話……）遇到這些場合,需要事先做點兒準備,寫份發(fā)言稿。（板書：發(fā)言稿）
【設計意圖：作文與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設情境，設計一個“學校大隊干部競選演說”的場景錄相資料，消除學生習作前的畏懼感，同時也迅速把學生引入一個自由表達的情境中�！�
二、閱讀評議“范文”
1．默讀“范文”。（“范文”附教學設計后）
師：課前老師發(fā)了兩篇發(fā)言稿，并讓同學們讀一讀，現(xiàn)在請同學們把這兩篇發(fā)言稿快速默讀一遍。并且請按“自主試讀評議提示”評一評，屏幕出示：自主試讀議要求。
2．師生評議“范文”。
3．師小結：（根據(jù)學生的評議師小結如下）
（1）發(fā)言稿的內容：要根據(jù)具體需要、具體情境而定，感情真實。
（2）發(fā)言稿的格式：要根據(jù)具體稱呼、問候語、致謝等。
（3）發(fā)言稿的語言風格：幽默、誠懇、坦率、有個性等。
（4）發(fā)言稿的吸引力：條理清楚、有創(chuàng)意。
【設計意圖：將“范文”引進作文教學領域，并將其放在“正式寫作”之前，作為“評”、“寫”的潛伏階段，為的是讓學生收集更多的作文信息，進而處理信息，為后續(xù)的作文服務，同時讓學生通過對優(yōu)劣習作進行分析，找出習作的優(yōu)點和缺陷，提高學生的鑒賞能力，為寫作類似的作文奠定基礎，讓學生樂于作文�！�
三、虛擬情境，嘗試發(fā)言
1．虛擬情境。
師：同學們請根據(jù)自己的意愿，選擇一種情境想象，簡單地說說你要從哪能方面發(fā)言。（屏幕出示：學�；虬嗉夐_展的各種活動場景照片資料。）
（1）虛擬情境一：“六一”聯(lián)歡會上，你獲獎代表全班同學做一個簡短發(fā)言。
（2）虛擬情境二：重陽節(jié)，少先隊員到敬老院慰問老人，請你代表少先隊員講話。
（3）虛擬情境三：海報——學校競選大隊委，你打算競選其中一個職位。
（4）虛擬情境四：班上要競選班委，你打算參加競選。
（5）虛擬情境五：你參加什么比賽獲獎，請你在領獎的時候談談自己的感想。
（6）虛擬情境六：假如你參加市長、公司經理、校長等職務的競選或就職或出席重要會議，你將如何發(fā)言。
……
【設計意圖：虛擬情境，喚起孩子你的生活體驗，開闊學生的習作思維�！�
2．請選擇一種情境，在小組內說一說你的發(fā)言內容？
3．請學生代表匯報。（根據(jù)學生的匯報，師相機點拔：在節(jié)日盛會上的發(fā)言要熱情洋溢，表示出歡樂的心情；參加競選不僅要明確你的優(yōu)勢和以后工作的方向，同時要展現(xiàn)出你的個性，你的創(chuàng)意和與從不同……）
【設計意圖:鼓勵學生新穎、有創(chuàng)意、有個性行表達，有創(chuàng)意才有個性，有個性才會有真情實感。】
三、學生撰寫，教師指導
學生動筆寫作，師巡視指導。
四、評議發(fā)言，不斷完善
1．課堂模擬競選，（師用貼圖簡單布置黑板，渲染氣氛。）學生上臺發(fā)言。
2．師生共同評議。
3． 同桌互評。
4．學生再次修改發(fā)言稿。
【設計意圖：通過搭建交流的平臺，進一步完善發(fā)言的內容，讓學生有展示自己的機會，同時在評析別人習作的時候，自然的會對自己的習作，作揚長避短的心理取舍�！�
