《負(fù)荊請(qǐng)罪》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文。
2.結(jié)合課文感受廉頗的知錯(cuò)就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1.分角色朗讀課文。
2.廉頗的知錯(cuò)就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、憶“避”，明品格（復(fù)習(xí)第一幕）
1.學(xué)生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。
2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個(gè)字概括）：避（板書）
3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1.場(chǎng)景引讀：
（1）學(xué)生讀
（2）“藺相如在客廳踱步�！�
踱步：慢步行走。踱步時(shí)，藺相如在思考什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如時(shí)刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
（3）“韓勃匆匆走上”
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會(huì)怎么想？
廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會(huì)怎么想？
（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
設(shè)計(jì)意圖：通過想象引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學(xué)生知道藺相如對(duì)廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個(gè)鋪墊
2.“快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來！”
（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？
（2）平時(shí)，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請(qǐng)廉頗進(jìn)來？
想象：如果你是一個(gè)老百姓，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細(xì)，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么做？
（3）小結(jié)：快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來！“快”中可見藺相如的顧全大局。
設(shè)計(jì)意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對(duì)于任何細(xì)節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請(qǐng)罪，不知情的人會(huì)以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我抓住一個(gè)“快”字，讓學(xué)生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細(xì)、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會(huì)認(rèn)為廉頗有失體統(tǒng)，同時(shí)這也會(huì)給趙國的臉上抹黑，這是對(duì)趙國不利的；秦國的奸細(xì)看到這一幕后，會(huì)以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會(huì)趕緊回去報(bào)告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險(xiǎn)了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會(huì)以為他們都要打起來了，會(huì)認(rèn)為趙國快完了，甚至?xí)x開趙國，這對(duì)趙國更是不利的）讓學(xué)生知道“快”請(qǐng)廉頗進(jìn)來的急迫性，也加深了學(xué)生對(duì)藺相如顧全大局品格的認(rèn)識(shí)。
3.“廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。”
（1）韓勃領(lǐng)廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？
（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！
設(shè)計(jì)意圖：用“迎”與前文的“避”形成對(duì)比，讓學(xué)生更好地感受課文的整體性，體會(huì)藺相如的顧全大局。
（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來�。á倭H跪下來的原因？認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)了，來向藺相如請(qǐng)罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認(rèn)錯(cuò)的真誠！）
廉頗的錯(cuò)在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
（4）廉頗的錯(cuò)誤大嗎？如果是你，你會(huì)怎么懲罰廉頗呢？
（5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起�！�
（雙手扶起廉頗）請(qǐng)起來，廉將軍，請(qǐng)起來吧。
過去的事就別提了。
（6）小結(jié)：面對(duì)處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了�？梢娞A相如是一個(gè)什么樣的人啊？（不計(jì)前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設(shè)計(jì)意圖：錯(cuò)誤的改正過程應(yīng)包括：認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤三個(gè)層次。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談廉頗錯(cuò)在哪兒，再讀廉頗承認(rèn)錯(cuò)誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯(cuò)就改，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育；學(xué)生復(fù)述了廉頗的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到了廉頗的錯(cuò)誤之后，再引導(dǎo)學(xué)生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會(huì)藺相如的任務(wù)品格。
4.“韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
（2）課件出示：韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
（3）學(xué)生讀，抓住重點(diǎn)詞分析人物品格：
快：真的高興
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個(gè)老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會(huì)怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細(xì)，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？
（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個(gè)顧全大局的人�。�
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，認(rèn)識(shí)了他的良苦用心后的開心。同時(shí)利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進(jìn)行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會(huì)藺相如在高興之時(shí)，也不忘為國著想的高貴品格。
三、總結(jié)人物品格
聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格
1.廉頗：知錯(cuò)就改，爽直磊落。
2.藺相如：深明大義、不計(jì)前嫌、既往不咎、寬容大度
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
五、板書設(shè)計(jì)
負(fù)荊請(qǐng)罪（第二幕）
（深明大義）
（顧全大局） 避
藺相如 →→→→→→→→ 廉頗
（顧全大局） 快 知 爽
（不 畏 懼） 迎 錯(cuò) 直
（不計(jì)前嫌） 快 就 磊
（既往不咎） 快 改 落
教學(xué)反思：在教學(xué)這篇課文時(shí)我是從人物形象入手的，因?yàn)檫@篇課文是一個(gè)歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺(tái)詞時(shí)，我是從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺(tái)詞、小括號(hào)動(dòng)作和神情的提示、方括號(hào)背景的提示來品讀好人物的臺(tái)詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，品讀好人物的臺(tái)詞。感覺這樣的教學(xué)策略效果挺好的。
