全冊課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一是思想內(nèi)涵比較全面，蘊(yùn)含著熱愛生活、熱愛祖國、關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)自立、熱愛科學(xué)、保護(hù)自然環(huán)境等豐富的思想情感因素，同時(shí)亦有適應(yīng)信息社會(huì)和開放社會(huì)要求的時(shí)代精神。
二是題材廣泛，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的，有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。有利于學(xué)生通過語言文字認(rèn)識大千世界。
三是體裁多樣。有童話，散文，詩歌，故事，科普文章等，趣味性、可讀性和感染力強(qiáng)。選文富有童心童趣，與當(dāng)代兒童生活緊密聯(lián)系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《兩只鳥蛋》《失物招領(lǐng)》《春雨的色彩》《四個(gè)太陽》，能充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界和想象世界。
審查委員的評價(jià)是：“全冊課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染�！� “課文文質(zhì)兼美，較有典范性，語感鮮明，有利于啟迪智慧，激發(fā)想象，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！薄斑x文方面，有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識。”
（四）大力改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”。
本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便教師的教，更方便學(xué)生的學(xué)。
無論是單元前的導(dǎo)語，還是課文后的練習(xí)，或是語文園地，不是以敘述的方式或呆板的題目的形式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，非常親切、自然。讓學(xué)生感到不是在布置作業(yè)，或是安排思考題。而是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生：讀書的時(shí)候要思考問題，讀書以后和他人交流感受，提出自己不懂的問題，并運(yùn)用閱讀所得親身實(shí)踐，等等。這樣安排，使教材真正成了學(xué)生的學(xué)本。引用審查委員的話就是：“以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)了教材的親和力�！�
如，第二組家庭單元的導(dǎo)語：“我們都有溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人�！庇煤喢�、親切的話語，既點(diǎn)明“家庭生活”的專題，又把學(xué)生引入了溫馨的家庭情境之中。
有的課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導(dǎo)實(shí)踐。如，在《春雨的色彩》之后啟發(fā)提問：“春雨到底是什么顏色的呢？”問題是以學(xué)生自讀自悟或?qū)W習(xí)伙伴的口吻提出的，是學(xué)生讀了這篇課文會(huì)想到、會(huì)問到的。這樣設(shè)計(jì)，暗示學(xué)生在什么地方質(zhì)疑，問什么，怎樣問，兼有了引導(dǎo)理解的滲透學(xué)法的功能。在《鄧小平爺爺植樹》的課后引導(dǎo)學(xué)生：“植樹節(jié)快到了，我們?nèi)ブ矘浒�！”這是鼓勵(lì)學(xué)生投身實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)，由知到行，結(jié)合自然。總之這樣設(shè)計(jì)，既靈活，又實(shí)用，對促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐，起到很好的導(dǎo)向作用。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
又如，語文園地中，“我很喜歡讀課外書，在書上認(rèn)了許多字，咱們交流一下，好嗎？”這是以學(xué)習(xí)伙伴口吻的一種引導(dǎo)。是對喜歡讀課外書、自主識字的引導(dǎo)，也是對課外要養(yǎng)成愛讀書、會(huì)認(rèn)字的習(xí)慣的引導(dǎo)。
這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所提倡的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，人與文本之間的對話關(guān)系。我們相信，只有平等、和諧、民主的師生關(guān)系才能使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，才能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有學(xué)生與文本之間是一種對話的關(guān)系，而不是被動(dòng)接受的關(guān)系，才有可能培養(yǎng)出能獨(dú)立思考的人，有創(chuàng)新精神的人。
2．注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。
在每個(gè)語文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶規(guī)律性的東西。自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，并掌握學(xué)習(xí)方法。
如，“語文園地一”中，“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？”啟發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴一起去發(fā)現(xiàn)——①用加偏旁、換偏旁的方法認(rèn)識漢字。還有：②熟字相加組成新字（禾+火=秋）又如，③“語文園地四”，“我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。”“我發(fā)現(xiàn)偏旁和字義有關(guān)” ④用反義詞（字義）識字（如，明——暗，新——舊）⑤加加、減減（字形）識字（如，烏——鳥；日——白；田——由，；口——只；古——石，右。用展示合作學(xué)習(xí)成果的方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字往往有不同的意思。⑥會(huì)意識字（兩字字義相加）如，千口——舌；土里——埋。
