《送東陽馬生序》導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計： 龍的故鄉(xiāng)
【學(xué)習(xí)目標】
1、 積累一些文言實詞和虛詞。
2、 了解作者及本文的文體特征。
3、 理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫作目的。
4、 背誦課文。
【學(xué)習(xí)重點】
把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。
【學(xué)習(xí)難點】
理解文中對比手法的運用。
【自主預(yù)習(xí)案】
一、預(yù)習(xí)檢測：
1、作者、課題介紹
他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。
2、讀準下列加點字的音
弗（ ）之怠 （ ） 逾（ ）約 既加冠（ ） 容臭 （ ）
或遇其叱咄（ ） 俟（ ）其欣悅 媵（ ）人
負篋曳屣（ ） 足膚皸（ ）裂 缊（ ）袍敝衣
燁（ ）然 綺（ ）繡 朱纓（ ） 衾（ ）
【課內(nèi)探究案】
一、情景導(dǎo)入，明確目標
刻苦求學(xué)的成語故事大比拼
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題）
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標是：（見上文）
二、自主探究，釋疑解惑。
1、聽一聽。
聽老師范讀課文，整體感知。
首先請同學(xué)們聽老師朗讀課文，在聽的時候給生字注音。
2、記一記。
每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你在哪些生字下作了標記？你為什么覺得它們重要？
3、通假字：
①四支僵勁不能動 _________
②同舍生皆被綺繡 _________
③日再食 _________
4、古今異義：
①媵人持湯沃灌 湯：古義：___ 今義：____
②走送之 走：古義：___ 今義：____
③嘗趨百里 趨：古義：___ 今義：____
④以是人多以書假余 假：古義：___ 今義：____
5、【問題探究】
(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。
(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。
(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?
(4)文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件?寫這些人的目的何在?
(5)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。
《送東陽馬生序》
3、①支：通“肢”，肢體
②被：通“披”，穿著
③食：通“飼”，給飯吃
4、①湯：古： 熱水 今：菜湯
②古： 跑 今： 行走
③趨：古：快步走 今： 趨勢
④假：古：借 今：假期
5、要點提示：
(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 、
(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：
①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。
(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。
(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。
