學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實(shí)踐的能力。
教具準(zhǔn)備：
課件、人物圖片
教學(xué)過程：
一、揭題、了解單元主題
1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了第四單元和13課，打開書，讀讀第四單元的導(dǎo)讀，看看給我們了什么提示？
今天我們一起來學(xué)習(xí)這個單元的第一篇課文13課《動手做做看》。
2、板書課題
請同學(xué)們跟老師一起書寫課題。（邊寫邊指導(dǎo)）“做”字是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時候注意“縮橫伸豎”， “反文旁”的“橫”和“撇”不要寫成一筆，寫成一筆就成“折文”了，大家一定要用心哦！我們再來寫“做”。
3、誰想教大家讀課題？
二、檢查預(yù)習(xí)、認(rèn)識生字
1、你在預(yù)習(xí)這篇課文的時候，做了哪些事？
（生：讀書、分析字形、一字開花即擴(kuò)詞、查資料、標(biāo)自然段等）
同學(xué)們真會預(yù)習(xí)，太了不起了！
2、我們二一班同學(xué)還掌握了很多識字方法，大家在預(yù)習(xí)時都自學(xué)了生字，你愿意把預(yù)習(xí)成果展示一下嗎？（課件：出示生字）
誰愿意當(dāng)小老師教大家讀這些生字？ （開火車讀）
齊讀詞語
三、學(xué)習(xí)課文
1、整體感知
這些生字大家都認(rèn)識了，那我們來讀讀課文吧。
聽老師讀課文，同學(xué)們一邊聽一邊想：這篇課文講了一件什么事？
先和你旁邊的小伙伴說說吧
指名說，其他同學(xué)補(bǔ)充
2、理解課文
這個故事里都有誰呀？（相機(jī)貼圖）
這個可愛的小女孩伊琳娜怎么這么不高興啊，是誰惹她生氣了？
哦，原來都是由朗志萬提出的一個奇怪的問題引起的，什么問題呢？趕快讀讀第一段，用波浪線輕輕地畫出這個奇怪的問題吧 。
（學(xué)生讀，畫）
朗志萬是誰？（課件）
誰來學(xué)學(xué)朗志萬，問這個奇怪的問題呢？學(xué)生來讀（讀后學(xué)生之間評價）
為什么說這是個奇怪的問題？
結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”
做動作：在一個裝滿水的杯子里放入石頭，水漫出來。
瞧！你看到了什么？（水滿了，從杯子里流出來。）
還可以說什么漫出來？
“漫”和“灑”“流”一樣嗎？
你聽了這個問題是怎么想的？
書上的小朋友是怎么回答的呢？同桌讀，指名讀，
伊琳娜又是怎么想的？
（伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。）
從這里你看出了什么？板書：愛動腦
伊琳娜不像其他小朋友一樣輕信別人的話，她有主見，不盲從，愛動腦。
板書：不盲從
可能你們也會像伊琳娜那樣產(chǎn)生疑問，接著她是怎么做的呢？我們跟著她來看看吧�。ㄗx第四段）
生：她回到家里問媽媽。
伊琳娜不懂就問。（板書：不懂就問）
你還有其他解決問題的辦法嗎？（問老師，查資料，查字典……）同學(xué)們解決問題的辦法可真多！你們真愛動腦，也很會學(xué)習(xí)。
媽媽告訴她答案了嗎？（沒有）而是鼓勵她――動手做做看
（讀句子：不能光想，你動手做做看�。�
你能給這個句子換個說法，而不改變句子的意思嗎？
媽媽這樣說時，心里是怎么想的？
這個媽媽不告訴孩子答案，而是讓孩子動手做做看，這種做法多有意義��！
你們知道伊琳娜的媽媽是誰嗎？她就是居里夫人（課件）
小結(jié)：居里夫人真是一位懂得教育孩子的媽媽，她不直接把答案告訴孩子，而是讓孩子動手做做看，自己在實(shí)踐中找到答案，來培養(yǎng)孩子的動手能力。
伊琳娜聽了媽媽的話以后，動手做了嗎？讀讀課文吧
（看課件：伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的動畫）
實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？
練讀：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
現(xiàn)在，你想說點(diǎn)什么？（看圖）
瞧～伊琳娜多么生氣呀！
她是怎么做的？（生讀第6段）
誰來學(xué)著生氣的樣子讀讀伊琳娜說的話？
生練讀：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
你認(rèn)為朗志萬是在哄騙小朋友嗎？從哪看出來的？
生自讀第7段
一般我們在什么時候使用“哄騙”這個詞？
朗志萬真的哄騙小朋友了嗎？（沒有）
他為什么這樣做？
練讀：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。
伊琳娜從他的話里聽懂了什么？
她還生氣嗎？板書：把伊琳娜生氣的圖片換成伊琳娜笑的圖片
她會對朗志萬說些什么？ （學(xué)生練說）
你從朗志萬的做法里知道了什么？
小結(jié)：朗志萬先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再追問為什么，就是想讓孩子們動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，再自己動手做做，找到答案。他對孩子們的培養(yǎng)這么用心，想讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，去嘗試。這多么讓人敬重��！
正是由于朗志萬的培養(yǎng)和媽媽的鼓勵引導(dǎo)，讓伊琳娜從小養(yǎng)成了“愛動腦，不盲從，動手做”的好習(xí)慣。伊琳娜長大以后，在１９３９年榮獲諾貝爾化學(xué)獎，她就像一朵美麗的花兒在科學(xué)界綻放。（完成板書）
你們想認(rèn)識這個可愛的女孩嗎？（課件）
讓我們再來齊讀一遍課題，好嗎？
我們要像伊琳娜一樣多動腦，多動手。
四、作業(yè)套餐（任選）
1、閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。
2、動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來吧。
