必修三《寡人之于國也》說課稿
一、說教材、學情
《寡人之于國也》是普通高中課程標準試驗教科書語文必修三第三單元的重點篇目，該文集中反映著名思想家孟子的“仁政”思想及其縝密的思維，高超的論辯能力。新課程標準關于文言文教學的要求：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。
該單元所選課文都是古代的議論性散文。通過本單元的學習在于讓學生感受我國傳統(tǒng)文化的精神，掌握基礎的文言語法知識，學習如何清晰有力的表達自己的思想和見解。本文安排在單元的第一篇，如何指導學生學好這篇課文，是實現(xiàn)“授之以漁”，樹立學生學好文言文的信心，掌握文言學習方法的關鍵。
高中不少學生還延續(xù)初中學習文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，對于文言文的知識高一學生還處在積累的階段，應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀。
結(jié)合教學大綱對本單元教學要求，依據(jù)新課標倡導從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和學生的具體情況擬確定以下教學目標：
1、學習孟子“仁政”的思想；
2、掌握課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象，包括理解課文中實詞與虛詞的意思，通假、詞類活用、一詞多義、古今異義和一些固定句式的使用；
3、通過誦讀體會孟子長于雄辯的語言特色。
新課標指出，應該“通過閱讀與思考，領悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，我把學習孟子仁政的思想設為本文的教學重點。由于本文系諸子散文，時間跨度大，學生較少接觸論辯式議論文，因此，我把“通過誦讀體會孟子長于雄辯的語言特色。”設置為本文的教學難點。
二、說教法學法
科學合理的教學方法能達到事半功倍的教學效果。為了達到以上教學目標，我采用的教法是以誦讀和分析為主，加以點撥啟發(fā)、討論領悟。誦讀法是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。關鍵是要讀準字音、讀出節(jié)奏、語調(diào)、感情等，這就需要揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學生在老師的指引下對課文的思想內(nèi)容進行探究，從而使學生了解文中所蘊含的深意，體現(xiàn)語文課程的人文性。
關于學法，我貫徹“學生的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習古文，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。具體的學法有討論法，誦讀法，勾畫圈點法�？梢园寻咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務交給學生。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律，也減輕學生課下的負擔。
本課計劃安排兩課時
三、說教學過程
（一）第一課時
1、導入課文。
從學生們學習過的有關儒家的知識導入，讓學生復習相關的文學常識。
2、誦讀課文，整體感知。
通過全體學生讀課文、教師的糾正范讀、學生分角色誦讀三個步驟，目的是希望學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，使文言文語感的訓練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠落到實處。另外，使學生整體上對文章有所了解，明確課文是孟子和梁惠王圍繞“民不加多”展開的。
3、讓學生結(jié)合注釋主動疏通課文詞句，指出應該注意的文言知識點，教師給與總結(jié)與點撥，這是給學生主動權(quán)，讓他們學會收集整合資料，提高口語表達能力。
4、理解課文的基礎上給課文分層次，從而理解孟子論說的邏輯性，也為第二課時分析課文作準備。
5、誦讀課文，加深記憶和理解。最后布置作業(yè)，要求背誦全文。
第二課時
1、檢查課文的背誦情況。借以了解學生對課文的熟悉程度。
2、研讀分析課文。然后通過一系列點撥式提問，讓學生理清思路。
孟子和梁惠王的對話是圍繞“民不加多”展開的，請學生找出“民不加多”的語句。
（1）、“鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”這是“民不加多之疑”
在課文第一段，讓學生背誦，再提問。
【提問】梁惠王問什么會有這樣的疑問？
明確：“寡人之于國也，盡心焉耳矣�！�
【提問】為什么說是“盡心焉耳矣”？具體做法是什么？
明確：“河內(nèi)兇，則移其民于河東，移其粟于河內(nèi)；河東兇亦然。”
【提問】通過和鄰國相比，梁惠王感覺如何？
明確：“察鄰國之政，無如寡人之用心者�！�
（2）、“無望民之多于鄰國也”，這是孟子回答的“民不加多之因”這是文章的第二層，也就是課文的2—4段，同樣先讓學生背誦，然后拋出兩個問題:
【提問】這里孟子采用了哪一種論證手法，這樣論辯的心理動機是什么？
明確：比喻論證。投梁惠王所好，“循循善誘”、“欲擒故縱”。通過學生的討論，明確比喻論證化抽象為形象的好處，了解孟子投其所好循循善誘的心理動機。
【提問】這個比喻的深層意思是什么？
通過學生討論明確孟子指出惠王的盡心其實和鄰國相差無幾，本質(zhì)都是暴政。
（3）、“王無罪歲，斯天下之民至焉”，這是“民不加多之措施”。屬于第三層，就是課文的最后三段。同樣要求學生先背誦課文。
【提問】孟子認為怎樣才能做到“王道之始”？要想“王道之成”還需采取哪些措施？
這一小步的目的是想讓學生通過這些問題的解答，可以進一步理清思路，掌握仁政的大概內(nèi)容。
【提問】有了合理的措施，還需要有合理的態(tài)度。孟子是怎樣批評當時統(tǒng)治者不顧人民死活的？這一部分采用了什么樣的論證方法？
明確：課文的最后一段，這一段是采用對比和比喻的論證方法從反面證明使民加多應有的態(tài)度。
（4）、本文的語言藝術特色。
學生根據(jù)課文分析，交流，自主回答，教師明確。
抓住對方心里，循循善誘；善于取譬論證；富于雄辯氣勢。
3、總結(jié)。
向?qū)W生介紹孟子“仁政”思想在當時的結(jié)果和對后世的影響。要求學生再次背誦課文，把握文章感情。
4、作業(yè)，要求學生鞏固背誦課文，識記本課學習的文言實詞、虛詞和文言現(xiàn)象。
四、說板書設計
語文板書要力圖簡明概括，布局合理，美觀醒目。擬采用提綱式的板書，簡單明了，清晰直觀，便于記錄和復習。
五，說教學反思
沒有一節(jié)課是一無是處的，但也沒有一節(jié)課是完美無缺的，在教學活動結(jié)束后，將對本課教學設計，教學過程，教學效果進行認真反思，發(fā)現(xiàn)不足，及時調(diào)整，以利于今后提高教學效果。
