1、調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備理解課文——古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法方面的差異。
2、理論聯(lián)系實(shí)踐，積極運(yùn)用本文所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象，促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。
3、了解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，正確規(guī)范地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理清全文的論證思路。
2、古今漢語(yǔ)在語(yǔ)匯方面的變化。
3、古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音方面的變化。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
問(wèn)答法、討論法、閱讀法等。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
1.同學(xué)們學(xué)文言文時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難？特殊讀音多，一詞多義、古今異義情況復(fù)雜，句子成分的排列順序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同等等。這是為什么呢？語(yǔ)言從古至今經(jīng)歷了哪些變化呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生是如何破解這些問(wèn)題的。
（解說(shuō)：從學(xué)生的親身體會(huì)入手，更容易使學(xué)生關(guān)注這些問(wèn)題。再者，呂叔湘先生的這篇文章也是用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《鄒忌諷齊王納諫》開(kāi)篇的。）
2.作者簡(jiǎn)介
呂叔湘(1904—1998)，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家。江蘇省丹陽(yáng)縣人。曾留學(xué)英國(guó)牛津大學(xué)和倫敦大學(xué)。1938年回國(guó)，歷任云南大學(xué)、華西協(xié)和大學(xué)、金陵大學(xué)、中央大學(xué)、清華大學(xué)等校教授。1952年調(diào)入中國(guó)科學(xué)院語(yǔ)言研究所(從1977年5月起改稱中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所)，曾任所長(zhǎng)。一生曾任許多社會(huì)兼職。
呂叔湘先生長(zhǎng)期從事漢語(yǔ)語(yǔ)法研究，是我國(guó)近代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的開(kāi)創(chuàng)人，同時(shí)在語(yǔ)言文字的應(yīng)用和語(yǔ)文知識(shí)普及方面也做了大量工作。他的主要著作有：《中國(guó)文法要略》、《漢語(yǔ)語(yǔ)法分析問(wèn)題》、《語(yǔ)法修辭講話》(與朱德熙合著)、《近代漢語(yǔ)指代詞》、《呂叔湘語(yǔ)文論集》等。他主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》，在社會(huì)上曾產(chǎn)生過(guò)重大影響。有《呂叔湘文集》(六卷本，商務(wù)印書(shū)館1993年版)行世。
1、整體把握，理清思路。
(1)查閱工具書(shū)，消除閱讀障礙，熟讀課文。
(2)整體把握課文的內(nèi)容與形式。
（解說(shuō)：這一步驟主要由學(xué)生自主完成，鑒于課文是一篇學(xué)術(shù)論文，且篇幅較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在頭腦中先搭一個(gè)架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充具體的東西。）
2、具體研習(xí)。
（1）全文由三部分組成，能不能給每部分加個(gè)小標(biāo)題？（學(xué)生回答，師生討論，共同確認(rèn)。）
明確：
①語(yǔ)言是變化的。
②語(yǔ)匯的變化。
③語(yǔ)音、語(yǔ)法的變化。
一本題旨在訓(xùn)練學(xué)生概括要點(diǎn)，把握文章主要內(nèi)容的能力。
第一部分，從總體上舉例說(shuō)明古今語(yǔ)言是不斷變化的。
第二部分，分類說(shuō)明語(yǔ)匯變化的主要內(nèi)容，是全文的重點(diǎn)。
第三部分，簡(jiǎn)要說(shuō)明語(yǔ)法和語(yǔ)音的變化。
二設(shè)計(jì)本題，意在讓學(xué)生融會(huì)貫通，掌握語(yǔ)匯演變的主要內(nèi)容。
1.語(yǔ)匯的消長(zhǎng)
(1)舊詞消失：有些字眼兒隨著舊事物、舊概念的消失而消失；
(2)新詞出現(xiàn)：有些字眼兒隨著新事物、新概念的出現(xiàn)而出現(xiàn)；
(3)外來(lái)詞滲透：外來(lái)的事物帶來(lái)了外來(lái)語(yǔ)。
2.古今詞義的變化
(1)詞義縮�。骸皫住薄按病钡�；
(2)詞義擴(kuò)大：“江”“河”等；
(3)詞義轉(zhuǎn)移：“涕”“信”等；
(4)詞義弱化：“很”“普遍”等。
3.事物改變了名稱
(1)詞語(yǔ)替換；
(2)忌諱引起詞語(yǔ)的變化。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
近年來(lái)，在我們的生活中出現(xiàn)了很多詞語(yǔ)，有的是與新事物相伴而生，如“隨身聽(tīng)”；有的是從國(guó)外引進(jìn)的，如“作秀”，想必同學(xué)們都有體會(huì)�？墒牵Z(yǔ)音的變化好像很難察覺(jué)，語(yǔ)音到底有沒(méi)有變化呢？
二、研習(xí)課文
1、閱讀課文第三部分。
2、師生問(wèn)答，共同探討，解決問(wèn)題。
（1）語(yǔ)音的變化似乎是不易察覺(jué)的，但呂叔湘先生提示我們，在三種情況下可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音的變化，是哪三種情況？
明確：①古詩(shī)不押韻了。
②古詩(shī)“平仄不調(diào)”。
③形聲字的讀音跟它的聲旁并不相同。
（解說(shuō)：結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，教師可以把押韻、平仄、形聲字的有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)一下，以便下面的內(nèi)容順利進(jìn)行。）
（2）語(yǔ)音是由哪三個(gè)部分組成的？
明確：聲母、韻母、聲調(diào)。
（3）呂叔湘先生提示我們的三種情況，分別體現(xiàn)了語(yǔ)音哪一部分的變化？
明確：用普通話讀古詩(shī)，有些已經(jīng)不押韻了，說(shuō)明從古至今韻母有了變化；有些“平仄不調(diào)”說(shuō)明從古至今聲調(diào)有了變化；有些形聲字的讀音和聲旁不相同說(shuō)明從古至今聲母有了變化。
（解說(shuō)：為了把問(wèn)題說(shuō)得更清楚，教師在和同學(xué)們一起歸納時(shí)，可以結(jié)合具體例子講解。）
三、課堂小結(jié)
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，大家可以發(fā)現(xiàn)，呂叔湘先生提示我們的三種情況，不是沒(méi)有目的的。語(yǔ)音是由聲母、韻母、聲調(diào)三部分組成的，只要證明這三部分都是變化的，也就證明了語(yǔ)音是變化的。而呂叔湘先生提示我們的三種情況恰好證明了聲母、韻母、聲調(diào)的變化，有的放矢，在看似不經(jīng)意間說(shuō)明了問(wèn)題。
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第三題
