課文理論性較強(qiáng)，屬于大學(xué)課程里面的美學(xué)問題，所以多根據(jù)實(shí)例講解，結(jié)合高考試題講解更好。這樣講解課文，可謂“學(xué)以致用”了。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)到相關(guān)內(nèi)容，回想起來，“某某老師講過……”，那是多么愜意的事情！
［教學(xué)目的］
1.了解詩歌欣賞的美學(xué)特性
2.詩歌欣賞的主要方法
［教學(xué)重點(diǎn)］
學(xué)以致用，融會(huì)貫通，結(jié)合詩詞，掌握詩文鑒賞的方法。
［教學(xué)設(shè)想］
教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生了解“再創(chuàng)造”的實(shí)質(zhì)，弄清“再創(chuàng)造”方法的依據(jù)及其具體內(nèi)容，并通過詩歌欣賞的訓(xùn)練，使學(xué)生通過欣賞活動(dòng)印證課文的觀點(diǎn)，嘗試詩歌欣賞的再創(chuàng)造。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上的遷移和生發(fā)，注重了結(jié)合實(shí)例歸納讀詩方法，詩例要激發(fā)學(xué)生的探討熱情。
［課時(shí)安排］1課時(shí)
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)入課文
由朗讀戴望舒的《雨巷》到春節(jié)晚會(huì)《小城雨巷》激發(fā)學(xué)生的想象，導(dǎo)入課文。
二、預(yù)讀課文，整體感知
思考：本文闡述的問題是什么？
明確：對(duì)詩歌的鑒賞，是一種再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的主要方式是想象活動(dòng)，通過想象可以把握詩人的藝術(shù)構(gòu)思，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的詩歌形象。
思考：本文的思路怎樣？請(qǐng)你用五個(gè)字來概括一下想象活動(dòng)。
明確：第1—5節(jié)列舉實(shí)例闡明道理：詩歌中存在著廣闊的再創(chuàng)造的藝術(shù)天地，詩歌欣賞是一種再創(chuàng)造的精神活動(dòng)，再創(chuàng)造的方式是想象。第6—13節(jié)介紹詩歌欣賞中想象、再創(chuàng)造的五種主要方法。認(rèn)真閱讀，找出五種方法。
①“泡”—把濃縮了的現(xiàn)實(shí)還原
②“找”—找出形象背后的孕含
③“進(jìn)”—進(jìn)入詩人創(chuàng)造的境界
④“猜”—對(duì)詩人和詩綜合思考
⑤“補(bǔ)”—填補(bǔ)詩的不連貫語言
板書：泡，找，進(jìn)，猜，補(bǔ)。
三、重點(diǎn)解析，以練帶講
閱讀下面一首宋詞，回答后面的問題。（8分）
清平樂 泰山上作①
金•元好問
江山殘照，落落舒清眺。澗壑風(fēng)來號(hào)萬竅，盡入長松悲嘯。
井蛙瀚海云濤，醯雞②日遠(yuǎn)天高。醉眼千峰頂上，世間多少秋毫。
注：①蒙古滅金之后，元好問感慨故國淪亡，不愿為官，曾暫居山東冠縣，應(yīng)友人邀請(qǐng)游覽泰山，填了這首詞。
②醯（xī）雞：《莊子》中的典故。醋甕中的一種小蟲子，平時(shí)在甕中不見天日，揭去蓋子，才能見到天日。
（1）從上闋看，作者是如何表現(xiàn)泰山壯偉氣勢(shì)的？（4分）
（2）從全詞看，抒發(fā)了作者怎樣的情懷？（4分）
答案（1）作者從視覺轉(zhuǎn)入聽覺形象的描寫，（2分）寫了夕陽余暉下山河的遼闊景象，四周景物歷歷在目，寫了澗谷間的山風(fēng)吹來，大小溝壑發(fā)出的聲音，寫了風(fēng)入松林，響起的陣陣悲壯的呼嘯聲。（2分）
（2）對(duì)國土淪喪的感傷，以“殘”以“悲”示之；作者以“井蛙”“醯雞”自比，喻指人要走出狹小的環(huán)境；作者當(dāng)時(shí)避難異鄉(xiāng)，實(shí)是以曠達(dá)掩其苦悶，作者的心情可從“悲”“殘”“醉”得知，是悲傷的，慘淡的。（寫出一條即可得2分）
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)
五、板書設(shè)計(jì)
（畫一只手。手心“詩歌鑒賞”，五個(gè)手指分別是“泡，找，進(jìn)，猜，補(bǔ)”）
