［教學(xué)目的］
1.體會(huì)杜甫詩(shī)歌的沉郁風(fēng)格
2.反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)杜詩(shī)的形式美與內(nèi)容美
［教學(xué)重點(diǎn)］
同上
［教學(xué)設(shè)想］
1.學(xué)習(xí)《兵車行》，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在研究杜甫詩(shī)歌章法嚴(yán)密、整齊之中 又有變化的特點(diǎn)上，以利于學(xué)生今后自讀杜詩(shī)。
2.在層次劃分、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶，才能達(dá)到最好的效果。
［課時(shí)安排］2課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入課文
“暮投石壕村，有吏夜捉人”，杜甫的的詩(shī)句至今還依然索繞在我們的腦海中 ，這是杜甫在安史之亂后寫(xiě)的《三吏》中的一篇。杜甫一生寫(xiě)過(guò)不少以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)。今 天，我們來(lái)讀他在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黷武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送 之，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫(xiě)的為人民呼喊的杰作《兵車行》。
二、預(yù)讀課文
㈠作者簡(jiǎn)介（學(xué)生做答，教師補(bǔ)充）
杜甫是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的政治詩(shī)人。關(guān)心社會(huì)時(shí)事，關(guān)心國(guó)家大計(jì)，在詩(shī)人 說(shuō)來(lái)是一種不可阻止的、自覺(jué)的要求。詩(shī)，在杜甫的手里，不僅是抒發(fā)感情、摹寫(xiě)物象的工具，而且也是干預(yù)時(shí)事、指責(zé)國(guó)政乃至評(píng)論軍事策略的手段。(《中國(guó)文學(xué)史》，中 國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所中國(guó)文學(xué)史編寫(xiě)組，人民文學(xué)出版社，1982年版，403頁(yè))?
㈡誦讀提示
這首詩(shī)屬于歌行體。歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含感嘆之意，而這首詩(shī)旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治集團(tuán)連年發(fā)動(dòng)“開(kāi)邊”戰(zhàn)爭(zhēng)，而使人民深受其害，詩(shī)人的情緒顯然已超出感嘆而變?yōu)樵箲崳@是全詩(shī)的基調(diào)。必須始終把握住這個(gè)基調(diào)，才能讀好這首詩(shī)。下面談幾點(diǎn)意見(jiàn)供參考：
1?第一段寫(xiě)親人送別出征戰(zhàn)士，這是詩(shī)人親眼所見(jiàn)，要表達(dá)出詩(shī)人“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)的感情，聲音要沉重一些。前四句可用平調(diào)讀，最后兩句當(dāng)用升調(diào)讀——這是本段的高潮點(diǎn)，詩(shī)人的怨憤之情初現(xiàn)。
2?第二段開(kāi)頭兩句是詩(shī)意轉(zhuǎn)換處，可以讀得平緩些，聲音稍稍放低，但“點(diǎn)行頻”三字為下文敘事總綱，須重讀。
以下直至結(jié)尾皆用“行人”口氣讀，但其中的抒情語(yǔ)字字都融合著詩(shī)人的感情，要跟敘事語(yǔ)區(qū)別開(kāi)來(lái)。
本段可分三層：前六句為第一層，先敘事后抒情。敘的是服役時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，占去人的大半生，讀時(shí)當(dāng)有怨而不傷之意，至“歸來(lái)頭白還戍邊”，怨情稍稍加重。讀后宜作一頓，為下文直抒胸臆作鋪墊。下文“邊庭”二句有怨有憤，為本段高潮點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲。中間四句為第二層，極言戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的危害。用“君不聞”領(lǐng)起，是“行人”問(wèn)“長(zhǎng)者”，也是詩(shī)人訴諸讀者，感情十分強(qiáng)烈，有指控之意。最后兩句為第三層，這是“行人”為自己也為同伴們申訴委屈，讀時(shí)聲調(diào)放低些，寓怨憤于嗟嘆之中；讀完可作稍長(zhǎng)停頓，如樂(lè)曲中的半終止，為轉(zhuǎn)換話題作鋪墊。
3?第三段前半段寫(xiě)秦兵家庭的困難。“長(zhǎng)者”二句是承上啟下語(yǔ)，當(dāng)用比較柔和的調(diào)子讀。“敢申恨”者，不是無(wú)恨，而是“申”亦無(wú)用，有奈何不得之意。“且如”四句當(dāng)一氣讀出，但速度不宜快，要作低回之勢(shì)，至“租稅從何出”稍稍振起，因?yàn)?ldquo;行人”的怨憤在這句話中表現(xiàn)得含蓄而又深刻。后半段順勢(shì)說(shuō)到“天下父母心”，“不重生男重生女”，簡(jiǎn)直令人悲痛欲絕，讀至“生女”二句當(dāng)再作低回之勢(shì)，聲調(diào)凄楚。
最后四句為全詩(shī)高潮所在。“君不見(jiàn)”一句當(dāng)突然振起，有指點(diǎn)之意。“古來(lái)”一句道盡戰(zhàn)場(chǎng)的慘景，也集中地表達(dá)了“行人”和詩(shī)人的怨憤，要緩緩讀出，“無(wú)人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，使人能想見(jiàn)此中情景。
三、重點(diǎn)解析
這首詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)是，以送別出征戰(zhàn)士的場(chǎng)面描寫(xiě)開(kāi)頭，以行人答問(wèn)為主體。回答下面的問(wèn)題，體會(huì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
1.“牽衣頓足攔道哭 ，哭聲直上干云霄”這兩句表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?在整首詩(shī)中有什么作用?
2.劃分主體部分的層次，歸納各層大意，并指出其中的過(guò)渡句和前后照應(yīng)的句子。
3.詩(shī)人用怎樣的方式將行人答問(wèn)的內(nèi)容從個(gè)人痛苦經(jīng)歷擴(kuò)展到全社會(huì)?這樣寫(xiě)有什么好處?
4.前人說(shuō)：“立片言而居要，乃一篇之警策。”依你看，這首詩(shī)中的警策應(yīng)是哪兩句?并說(shuō)說(shuō)理由。
結(jié)構(gòu)是內(nèi)容的表現(xiàn)形式。這篇課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)很突出，由結(jié)構(gòu)分析入手，自然會(huì)涉及它的內(nèi)容，因此內(nèi)容不單設(shè)題，都跟結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)歸并在一起。教師在指導(dǎo)學(xué)生答題時(shí)要注意這種設(shè)題方式，千萬(wàn)不要忽略詩(shī)的內(nèi)容。
設(shè)題的意圖是，給學(xué)生提示讀古代長(zhǎng)詩(shī)應(yīng)注意的問(wèn)題。例如開(kāi)頭往往要用一兩個(gè)詩(shī)句提挈全文或設(shè)置懸念；中間按一定的層次敘述；又往往出現(xiàn)可以概括全詩(shī)主旨的警句(又稱“警策”)等等。因此，在討論結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)是很有必要的。
1.詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)送別的場(chǎng)面，要害是“牽衣”二句，前四句先寫(xiě)士兵整裝待發(fā)，后寫(xiě)親人趕來(lái)送別，都是為這兩句作鋪墊的。能把握這兩句的內(nèi)容，才能看出它在全詩(shī)結(jié)構(gòu)中的作用。
參考答案(以下是要點(diǎn)，詳見(jiàn)“課文鑒賞說(shuō)明”)：
第一問(wèn)：從表面看，寫(xiě)的是生離死別之情，實(shí)質(zhì)上是寫(xiě)人民的怨憤，也表達(dá)了反對(duì)“開(kāi)邊”政策的情緒。
第二問(wèn)：兼有提挈全詩(shī)和設(shè)置懸念的作用，因?yàn)榈诙�、三段的�?nèi)容極其深刻地說(shuō)明了這震天哭聲的由來(lái)。
2.設(shè)題目的是使學(xué)生了解本詩(shī)章法嚴(yán)密的特點(diǎn)：一是逐層深入；二是前后照應(yīng)。討論此題，最好與表情朗讀(可參考“誦讀提示”)結(jié)合起來(lái)，討論一段朗讀一段，以加深領(lǐng)悟。
答案要點(diǎn)：主體部分即課文第二、三兩段。開(kāi)頭兩句有承上啟下作用，其中“點(diǎn)行頻”一語(yǔ)為敘事總綱。以下分五層：首言超期服役情況嚴(yán)重，死于邊庭者極眾；次說(shuō)農(nóng)村缺乏勞動(dòng)力，生產(chǎn)凋敝；再用“況復(fù)”二句轉(zhuǎn)而單敘“關(guān)西卒”之苦；更由此說(shuō)到社會(huì)心理的變化；最后用青海戰(zhàn)場(chǎng)慘象作結(jié)。
3.前人曾認(rèn)為這首詩(shī)是詩(shī)人“托為征夫自(同‘訴’)之詞”，用以譏切時(shí)政。此說(shuō)有理。既是“托為”，則所訴也就不限于征夫的個(gè)人痛苦經(jīng)歷。據(jù)此，我們無(wú)妨將“君不聞”和“君不見(jiàn)”先后所領(lǐng)起的數(shù)句視為詩(shī)人的心聲——他要以此來(lái)訴諸人們的良知，使人們充分認(rèn)識(shí)“開(kāi)邊”政策給全國(guó)人民帶來(lái)了何等嚴(yán)重的災(zāi)難。這道題是按書(shū)面要求設(shè)計(jì)的，比較簡(jiǎn)括，學(xué)生可能不易回答得完整，討論時(shí)可以將它化為若干個(gè)小題，如“君不聞”以下四句的基本內(nèi)容是什么，跟上文有什么聯(lián)系，把“君不聞”和“君不見(jiàn)”這兩幅畫(huà)面合在一起說(shuō)明了什么問(wèn)題，等等。
參考答案：
第一問(wèn)：用“君不聞”“君不見(jiàn)”開(kāi)頭翻出一層新意。
第二問(wèn)：直接訴諸聽(tīng)者(讀者)的良知，既表示了說(shuō)話人(詩(shī)人)感情的急遽上升，又有驚醒聽(tīng)者(讀者)的作用。
4.引文出自陸機(jī)《文賦》。所謂“要”，不是僅指開(kāi)頭或末尾，也包括中間部分，究竟在何處要視行文的具體情況而定。指導(dǎo)學(xué)生答題應(yīng)先討論詩(shī)的主旨和詩(shī)人揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的深度何在，但也不妨從比較入手。
參考答案：
“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已”兩句，既揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大苦難，又指出了苦難的根源，可以概括本詩(shī)主旨；且鋒芒直指最高統(tǒng)治者，顯示了詩(shī)人的勇氣，應(yīng)視為詩(shī)中警策。再補(bǔ)充一點(diǎn)：這首詩(shī)以描繪出征場(chǎng)面開(kāi)篇，以勾畫(huà)古戰(zhàn)場(chǎng)慘景作結(jié)，二者遙相呼應(yīng)，是一種特殊的藝術(shù)概括方式，如將警策放在其中任何一處，皆非所宜；而這兩句上應(yīng)“點(diǎn)行頻”三字，下啟關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)危害一段敘述，亦可謂之“居要”。
四、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)
