試卷類型：B
2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）
語 文
本試卷共8頁，24小題，滿分150分�？荚囉脮r150分鐘。
注意事項：1．答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己姓名和考生號、考場號、座位號填寫在答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼橫貼在答題卡右上角“條形碼粘貼處�！�
2．選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案信息號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案，答案不能答在試卷上。
3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。
4．作答選做題時，請先用2B鉛筆填涂選做題的題號對應(yīng)的信息點，再作答。漏涂、錯涂、多涂的，答案無效。
5．考生必須保持答題卡的整潔。考試結(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。
一、本大題4小題，每小題3分，共12分。
1．下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是
A．馳騁/聘請 饒恕/夙愿 塞翁失馬/敷衍塞責(zé)
B．瑕疵/遐想 遏止/搖曳 是否/臧否
C．誹謗/磅礴 洗滌/嫡親 累積/勞累
D．滲透/摻雜 俯仰/輔導(dǎo) 屢見不鮮/鮮為人知
【答案】A
【解析】
試題分析：此題分別考查對形近音同（或音異）、形異音同（或音異）、多音多義的漢字讀音的辨識。分析時，可用排除法。
考點：識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。
2．下面語段中畫線的詞語，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/P>
與連篇累牘的電視劇本身相比，劇中翻書的動作、人物的坐姿等，只是一些細節(jié)。然而，令專家如鯁在喉、遭觀眾調(diào)侃的，正是其中與歷史常識相沖突的文化“倒刺”。梳理這些細節(jié)，無論是將死后謚號、廟號當(dāng)作生前名號，還是“早產(chǎn)”的線裝書、字畫、歷史事件等，其中的知識性錯誤都不難發(fā)現(xiàn)。只要多一些檢查環(huán)節(jié)，多一些細節(jié)上的較真，在文化產(chǎn)品正式推向受眾之前做好知識核查，諸多類似笑話或許是可以避免的。
A． 連篇累牘 B． 如鯁在喉 C． 梳理 D． 受眾
【答案】B
【解析】
試題分析：此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境及詞語的意思來分辨，做出判斷。B望文生義。
考點：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。
3．下列句子，沒有語病的一項是
A．貝母是一種多年生草本植物，因其鱗莖具有止咳化痰、清熱散結(jié)的神奇功效，常常采集起來，加工成藥材。
B．此次《環(huán)境保護法》修訂，歷時兩年，前后經(jīng)過了多次審議，如今終于定稿，在環(huán)境優(yōu)先于經(jīng)濟的原則上已達成一致并寫入法律。
C．一段時間以來，漢字書寫大賽、非遺保護等文化現(xiàn)象引人注目，傳統(tǒng)文化的重要性已越來越為國人所認知。
D．馬爾克斯的一生充滿傳奇色彩，他不僅是魔幻現(xiàn)實主義文學(xué)的集大成者以及拉美“大學(xué)爆炸”的先驅(qū)，還是記者、作家以及電影工作者。
【答案】C
【解析】
試題分析：此類題目要在理解句意的基礎(chǔ)上，仔細分析病句的類型，如語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯等。A項，成分殘缺。B項，表意不明。D項，結(jié)構(gòu)混亂。
考點：辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。
4．把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/P>
①然而，我們的大腦對音樂的感知卻不是這樣。
②所以要有交響樂，也正是這樣的“和聲”才使得我們這個世界充滿趣味。
③例如管弦樂的合奏，音波雖然混合，但是管樂聲和弦樂聲仍然保持各自的特點。
④物理學(xué)家們長期熱衷于研究的現(xiàn)象都是整體等于所有部分的加合，聲音就是這樣的。
⑤整體可以大于部分之和，這一事實現(xiàn)在對大多數(shù)人來說已經(jīng)是顯而易見的了，但是曾經(jīng)讓物理學(xué)家們感到非常窘困。
⑥雖然管樂聲和弦樂聲獨立地進入我們的耳朵，但是這兩種聲音的“和聲”對我們的情感所產(chǎn)生影響卻遠遠大于這兩種樂器的單獨作用。
A．④①③⑥②⑤ B．④③①⑤⑥② C．⑤③④①②⑥ D．⑤④③①⑥②
【答案】D
【解析】
試題分析：此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來分析推理、判斷，可以用排除法。
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
二、本大題7小題，共35分。
閱讀下面的文言文，（文中三個“□”是為考查而設(shè)），完成5-9小題。
劉敞，字原父，臨江新喻人。舉慶歷進士，廷試第一。編排官王堯臣，其內(nèi)兄也，□親嫌自列，乃以為第二。通判蔡州，直集賢院，判尚書考功。
奉使契丹，素習(xí)知山川道徑，契丹導(dǎo)之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示險遠。敞質(zhì)譯人曰：“自松亭趨柳河，甚徑且易，不數(shù)日可抵中京，何為故道此？”譯相顧駭愧曰：“實然。但通好以來，置驛如是，不敢變也�！表樦萆街杏挟惈F，如馬而食虎豹，契丹不能識，問敞。敞曰：“此所謂駁也�！睘檎f其音聲形狀，且誦《山海經(jīng)》、《管子》書曉之，契丹益嘆服。使還，求知揚州。
揚之雷塘，漢雷陂也，舊為民田。其后官取潴①水而不償以它田，主皆失業(yè)。然塘亦破決不可漕，州復(fù)用為田。敞據(jù)唐舊券，悉用還民，發(fā)運使?fàn)幹ㄗ湟杂杳�。天長縣鞫王甲殺人，既具獄，敞見而察其冤，甲畏吏，不敢自直。敞以委戶曹杜誘，誘不能有所平反，而傅致②益牢。將論囚，敞曰：“冤也�！庇H按問之。甲知能為己直，乃敢告，蓋殺人者，富人陳氏也。相傳以為神明。
敞以識論與眾忤，求知永興軍，拜翰林侍讀學(xué)士。大姓范偉為奸利，冒同姓戶籍五十年，持府縣短長，數(shù)犯法。敞窮治其事，偉伏罪。未及受刑，敞召還，判三班院，偉即變前獄，至□四五，卒之付御史決。
敞侍英宗講讀，每指事?lián)?jīng)，□以諷諫。時兩宮方有小人間言，諫者或訐而過直。敞進讀《史記》，至堯授舜以天下，拱而言曰：“舜至側(cè)微也，堯禪之以位天地享之百姓戴之非有他道惟孝友之德光于上下耳。”帝竦體改容，知其以義理諷也�；侍舐勚啻笙�。
積苦眩瞀，屢予告。帝固重其才，每燕見他學(xué)士，必問敞安否；帝食新橙，命賜之。疾少間，復(fù)求外，以為汝州，旋改集賢院學(xué)士、判南京御史臺。熙寧元年，卒，年五十。
（選自《宋史·劉敞傳》，有刪節(jié)）
【注】①潴：蓄積。②傅致：羅織。
5．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是
A． 素習(xí)知山川道徑 素：向來
B． 將論囚 論：討論
C． 持府縣短長 持：挾制
D． 卒之付御史決 決：判決
【答案】B
【解析】
試題分析：這類題的解題方法一般有三種：根據(jù)已掌握的實詞知識直接判斷； 其次是聯(lián)系學(xué)過的課文知識加以辨析；其三就是運用替代法，把提供的詞義置放于句子中，然后根據(jù)語境判斷正誤。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
6． 填入下列句子“口”中的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?nbsp; （3分）
①編排官王堯臣，其內(nèi)兄也，口親嫌自列，乃以為第二
②偉即變前獄，至口四五，卒之付御史決
③敞侍英宗講讀，每指事?lián)?jīng)，口以諷諫
A． ①且 ②則 ③所 B． ①以 ②于 ③因
C． ①且 ②則 ③因 D． ①以 ②于 ③所
【答案】B
【解析】
試題分析：此題考查學(xué)生對常見虛詞在文中的意義和用法的辨析能力。此類文言虛詞題，一般要結(jié)合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法。
考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。
7． 下列文句中，斷句正確的一項是 （3分）
A． 堯禪之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之德/光于上下耳
B． 堯禪之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之/德光于上下耳
C． 堯禪之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之德/光于上下耳
D． 堯禪之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之/德光于上下耳
【答案】C
【解析】
試題分析：斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關(guān)系，作出相應(yīng)調(diào)整。找虛詞、察對話、依總分、據(jù)修辭 、對稱 、反復(fù)、辨句式。
考點：能為文言文斷句。能力層級為運用E級。
8． 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（3分）
A． 雷塘曾被官府征作其它用途，劉敞經(jīng)過努力，將它歸還給百姓，
B． 劉敞曾經(jīng)在揚州和永興軍等處任職，為當(dāng)?shù)刈隽瞬簧賹嵤隆?/P>
C． 范偉多次犯法，在劉敞的審理下伏罪，但劉敞被召還之后，他馬上翻供。
D． 當(dāng)皇帝不聽其他大臣進諫時，劉敞犯顏直諫，用一身正氣折服了皇帝。
【答案】D
【解析】
試題分析：此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項回到原文進行比較分析，作出判定。D項表述與原文內(nèi)容不符，由原文“時兩宮方有小人間言，諫者或訐而過直”大意可知，應(yīng)是劉敞的意見與執(zhí)政者不合，而皇帝采納了劉敞的意見。所以選D。
考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
9． 根據(jù)具體要求分別完成下列各題。（10分）
（1）將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（7分）
①甚徑且易，不數(shù)日可抵中京，何為故道此？（4分）
②甲知能為己直，乃敢告，蓋殺人者，富人陳氏也。（3分）
（2）契丹人為什么對劉敞表示嘆服？請結(jié)合具體事例加以說明。（3分）
【答案】（1）①本來有大路可走，用不了幾天就可以抵達中京，為什么要這么走呢？②王甲知道劉敞能為自己平冤，才敢告發(fā)，原來富人陳氏是殺人兇手。
（2）①劉敞對契丹道路了如指掌；②劉敞不僅能認識駁這種怪獸，還能描述怪獸的聲音和模樣，熟知古書。
【解析】
試題分析：此題考查對文言文的理解能力及篩選信息的能力。（1）此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語句。（2）此題可根據(jù)答題區(qū)間第二段，根據(jù)劉敞出使契丹時做的兩件事加以概括即可。
考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
10． 閱讀下面這首詞，然后回答問題。（7分）
望江怨
送別
【清】萬樹
春江渺，斷送扁舟過林杪①。愁云清未了，布帆遙比沙鷗小。
恨殘照，猶有一竿紅。怪人催去早。
【注】 ①杪：樹梢。
（1）這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景？（3分）
【答案】江水渺茫，扁舟遠去，愁云慘淡低垂，帆船在飄蕩中越來越遠。作者采用了以景襯情的手法，淋漓盡致的表現(xiàn)了離別時難舍難分的纏綿婉惻的情景。
【解析】
試題分析：先抓住主要景物，然后再概括景物營造氛圍特點及運用的表現(xiàn)手法。綜合起來可得出離別時難舍難分的纏綿婉惻的場景。
考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D
（2）怎樣理解“怪人催去早”?請結(jié)合全詞分析。（4分）
【答案】殘陽即將落去，責(zé)怨人們催促的太早。該句運用擬人的修辭手法，生動形象的寫出了斜陽不愿離去而責(zé)怨人催促的情緒，詞人以殘陽來暗喻自己，抒發(fā)了作者與友人離別時的難舍難分的纏綿之情。全詞雖沒有一句言離別，卻以景襯情的手法、以含蓄蘊藉的語言將景和情表達的韻味十足。
【解析】
試題分析：此題可結(jié)合分析所運用的修辭手法及其表達作用，答出作者與友人離別時的難舍難分的纏綿之情即可。
考點：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D
11．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選3題，多選只按前3題計分）（6分）
（1）子曰：“， ， 。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽�！保ā墩撜Z》）
（2）開荒南野際， 。 ，草屋八九間。（陶淵明《歸園田居》）
（3）古人秉燭夜游，良有以也。 ， 。（李白《春夜宴諸從弟桃李園序》）
（4）元嘉草草， ， 。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）
【答案】（1）知者樂水，仁者樂山（2）守拙歸園田。 方宅十余畝（3）況陽春召我以煙景，大塊假我以文章（4）封狼居胥,贏得倉皇北顧
【解析】
試題分析：此類“名句默寫”題目要注意通假字與較難字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字。答題時，要先默背一遍，然后再把答案寫出來。此題中易出錯的字有：知、拙、假、胥、贏、倉、皇。
考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。
三、本大題4小題，共16分。
閱讀下面的文字，完成12-15小題。
從形而上的層面上講，審美也是一種終極關(guān)懷。我們知道，人的獨立意識，產(chǎn)生于人與自然、人與社會的歷史性分裂。這種分裂是文明的結(jié)果，同時也帶來了文明的問題。于是，生的孤獨、愛的寂寞、死的煩惱，便成為一切文明社會中所不可避免的精神疾患。為了解除這些疾患，人們不僅追求物質(zhì)的滿足，而且需要精神的慰藉，這也便是“終極關(guān)懷”的動因所在。
大致說來，人類的終極關(guān)懷主要有三種方式：一種是給多樣的現(xiàn)實世界以統(tǒng)一之本體存在的哲學(xué)承諾，一種是給有限的個體生命以無限之價值意義的宗教承諾，一種是給異化的現(xiàn)實人生以多樣之審美觀照的藝術(shù)承諾。隨著人類文明的發(fā)展，哲學(xué)之本體論和宗教之形而上學(xué)紛紛面臨著學(xué)理上的危機，在這種情況下，藝術(shù)便需要自覺地承擔(dān)起為人類提供終極關(guān)懷的歷史使命。
一般認為，藝術(shù)的價值是多重要，這其中既有認識論的內(nèi)容，也有倫理學(xué)的成分。而在我們看來，認識內(nèi)容的多少并不是藝術(shù)價值的關(guān)鍵所在，否則，徐悲鴻筆下那幅不太合乎解剖學(xué)原理的《奔馬》便不會價值連城了；倫理成分的強弱也不是藝術(shù)價值的關(guān)鍵所在，否則，貝多芬譜寫的那首不太具有道德色彩的《月光》便不會被千古稱頌了。說到底，藝術(shù)之所以為藝術(shù)，不在于認識，不在于教化，而在于給人想象的空間和情感的慰藉，是對遭受異化痛苦的人們所進行的精神關(guān)懷。相對而言，我們可以將這種精神關(guān)懷分為初級和終極兩種類型。所謂“初級關(guān)懷”，是對人們生活情緒的放松、撫慰、宣泄，并通過這種形式使其恢復(fù)到健康狀態(tài)。比如我們在一天的辛苦勞作之后，到影院中去觀賞一部驚心動魄的美國大片，到歌廳里去唱幾首膾炙人口的流行歌曲，雖然沒有什么強烈的精神波瀾、深刻的靈魂觸動，但總歸是一種精神享受。所謂“終極關(guān)懷”，則是對人們生存意義的感悟、理解、追問，并通過這種形式使其獲得一種精神的升華。比如我們在孤獨、寂寞或遇到情感危機的時候去音樂廳欣賞一部交響樂，去歌劇院觀看一部悲劇，雖然不見得開心、解悶兒，但常常會有一種心靈的觸動、情感的慰藉。對于不同層次、不同狀態(tài)、不同境遇中的欣賞者來說，這兩種藝術(shù)各有其存在的理由。但是，就藝術(shù)自身的價值而言，后者顯然要比前者更有意義。
一部優(yōu)秀的藝術(shù)品，哪怕是寫平平常常的事物，也總能上升到“終極關(guān)懷”的高度加以理解。譬如唐代大詩人白居易年輕時寫的那首五言律詩《賦得古原草送別》，從字面上看，通俗易懂，仿佛沒有什么深奧的道理，但它之所以被人們千古傳頌，自有其“終極關(guān)懷”的重要意義。那“一歲一枯榮”的生命歷程，就像代代不息的人生一樣，在宿命的輪回中不斷燃起新的希望。一首40個漢字的短詩如此，一場戲劇、一部電影、一篇小說更是如此。古今中外凡是超越民族和地域從而具有永恒價值的藝術(shù)品，無不具有形而上的“終極關(guān)懷”。
與西方社會相比，中國古代的哲學(xué)本體論并不發(fā)達，宗教也并不占據(jù)意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，因此古人的“終極關(guān)懷”往往是通過審美活動加以實現(xiàn)的，這種“代償功能”也正是中國古典藝術(shù)特別發(fā)達的原因所在。我們知道，文明的人類之所以陷入異化的痛苦，乃是因為生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的利刃斬斷了人與自然、人與社會的原始紐帶。因此作為治療異化痛苦的古典藝術(shù)，最常用的方式是將人與自然、人與社會的斷裂重新彌合起來，從而將短暫的現(xiàn)實人生與永恒的自然存在聯(lián)系起來，將有限的個體生命與無限的族類生活聯(lián)系起來。
（選自《中國審美文化簡史》，高等教育出版社，2007年，有刪改）
12—13題為選擇題。請在答題卡“選擇題答題區(qū)”作答。（12題選對一項給2分，選對兩項給5分，多選不給分）
12．下列關(guān)于“終極關(guān)懷”的說法，符合文意的兩項是 (5分)
A．具有終極關(guān)懷的藝術(shù)作品，能使欣賞者得到精神升華。
B．藝術(shù)品總能上升到“終極關(guān)懷”的高度來加以理解。
C．欣賞一部歌劇比看一部美國大片更具價值，因此更能得到終極關(guān)懷。
D．只有超越民族和地域限制而承擔(dān)起終極關(guān)懷的藝術(shù)才具有永恒的價值。
E．文明社會需要的終極關(guān)懷包含對生存意義的感悟、理解與追問。
【答案】AE
【解析】
試題分析：可根據(jù)文意的理解，將選項帶入原文進行比較做出判斷取舍。B項，“藝術(shù)品總能上升到‘終極關(guān)懷’的高度來加以理解”表述不正確。可知，B項過于絕對化。C項，屬于強加因果。D項，“只有…才…”表述錯誤。所以選AE。
考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。
13．下列說法符合文意的一項是(3分)
A．藝術(shù)價值表現(xiàn)在情感慰藉方面，并不表現(xiàn)在倫理教化方面。
B．遭受異化痛苦的人更需要具有初極關(guān)懷的藝術(shù)作品。
C．《賦得古草原送別》語言通俗易懂，所以被人們傳頌至今。
D．中國古典藝術(shù)能給異化的顯示人生以審美觀照，給人以情感的慰藉。
【答案】D
【解析】
試題分析：可結(jié)合對文意的理解，將選項帶入原文，找出與原文細微的差別。A項，“并不表現(xiàn)在倫理教化方面”不符合文意，過于絕對化。B項，“更需要具有初極關(guān)懷的藝術(shù)作品”表述不正確。C項，強加因果。所以選D。
考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
14．如果一個時代的藝術(shù)與哲學(xué)不發(fā)達，那么人類的終極關(guān)懷主要會以什么形式實現(xiàn)呢？為什么？(4分)
【答案】往往是通過審美活動加以實現(xiàn)的。原因是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的利刃斬斷了人與自然、人與社會的原始紐帶。
【解析】
試題分析：此題考查對文章內(nèi)容的理解和概括能力。根據(jù)題干的提示，找到答題區(qū)間最后一段。
考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
15．結(jié)合文中的觀點，談?wù)勀銓ο旅孢@段話的理解。（4分）
荷蘭畫家凡·高的名畫《星夜》所描繪的景象與現(xiàn)實世界的星夜不同，畫面上11顆星星聚集在月亮周圍翻滾著，像熾熱燃燒的火球。評論家說，這幅畫象征著人類的掙扎與奮斗精神。
【答案】認識內(nèi)容的多少并不是藝術(shù)價值的關(guān)鍵所在，而在于給人想象的空間和情感的慰藉，是對遭受異化痛苦的人們所進行的精神關(guān)懷。古今中外凡是超越民族和地域從而具有永恒價值的藝術(shù)品，無不具有形而上的“終極關(guān)懷”。學(xué) 科網(wǎng)凡·高的名畫《星夜》給遭受異化痛苦的人們以精神關(guān)懷和情感的慰藉，表現(xiàn)了人類的掙扎與奮斗精神。具有永恒的藝術(shù)價值。
【解析】
試題分析：答題時，先從文章中找到與這段話相符合的觀點，然后結(jié)合著這些觀點，根據(jù)自己對凡·高的名畫《星夜》的理解概括即可。
考點：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C
四、本大題為選考內(nèi)容的兩組試題。每組試題3小題，共15分。
選考內(nèi)容的兩組試題分別為“文學(xué)類文本閱讀”試題組和“實用類文本閱讀”試題組，考生任選一組作答。作答前，務(wù)必用2B鉛筆在答題卡上填涂與所選試題組對應(yīng)的信息點；信息點漏涂、錯涂、多涂的，答案無效。
（一）文學(xué)類文本閱讀
閱讀下面的文字，完成16-18小題。
鶴
陸蠡
一個初冬的薄暮，弟弟氣喘吁吁地從外邊跑進來，告訴我鄰哥兒捉得一只鳥，長腳尖喙，頭有瓔冠，羽毛潔白。“大概是白鶴吧�！彼f。他的推測是根據(jù)書本上和商標(biāo)上的圖畫，還摻加一些想象的成分。我們從未見過白鶴，但是對于鶴的品性似乎非常明了：鶴是清高的動物，鶴是長壽的動物，鶴是能唳的動物，鶴是善舞的動物，鶴象征正直，鶴象征淡泊……鶴是隱士的伴侶，帝王之尊所不能屈的……
當(dāng)我們看見它的時候，它的腳上系了一條粗繩，被一個孩子牽在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，她們告訴我這是槍傷。瞧它哪種耿介不屈的樣子，一任孩子們挑逗，一動也不動，我們立刻便寄予很大的同情。我便請求他們把它交給我們豢養(yǎng)，答應(yīng)他們隨時可以到我家里觀看，只要不傷害它。大概他們玩得厭了，便毫不為難地應(yīng)允了。
我們興高采烈地把受傷的鳥抱回來，放在院子里。復(fù)拿水和飯放在它的面前�？此伙嫴皇�，料是驚魂未定，所以便叫跟來的孩子們跑開，讓它孤獨地留在院子里。
第二天一早，我們便起來觀看這成為我們豢養(yǎng)的鳥。它的樣子確相當(dāng)漂亮，瘦長的腳，走起路來大模大樣，像個“宰相步”。它的頭上有一簇纓毛，略帶黃色，尾部很短。只是老是縮著頭頸，用金紅色的眼睛斜看著人。
昨晚放在盂里的水和飯粒，仍是原封不動。鶴是吃什么的呢？人們都不知道。書本上也不曾提起�！皬乃拈L腳著想，它應(yīng)當(dāng)是吃魚的。”弟弟也贊同我的意見。我們把魚放在它的面前，看它認識趔趄躊躇，便捉住它，拿一尾魚喂進去。看它一直咽下，并沒有顯出不舒服，知道我們的猜想是對的了，便高興得了不得。而更可喜的，是隔了不久以后它自動到水盂里撈魚來吃了。
從此我和弟弟的生活便專于捉魚飼鶴了。它漸漸和我們親近，見我們進來的時候，便拐著長腳走攏來，向我們乞食。我們時常約鄰家的孩子來看我們的白鶴，向他們講些“乘軒”“梅妻鶴子”的故事。受了父親過分稱譽隱逸者流的影響，羨慕清高的意思是有的，養(yǎng)鶴不過是其一端罷了。
我們始終不曾聽到它長唳一聲，不曾看到它做起舞的姿勢。它的翅膀雖已痊愈，可是并沒有飛揚他去的意思。一天舅父到我家里，在園中看到我們的鶴，他就皺皺眉頭說道：
“把這長腳鷺鷥養(yǎng)在這里干什么？”
“什么，長腳鷺鷥？”我驚訝地問。
“是的。長腳鷺鷥，書上稱為’白鷺’的。唐詩里‘一行白鷺上青天’的白鷺�！�
“白鷺！”��！我的鶴！
到這時候我才想到它怪愛吃魚的理由，原來是水邊的鷺啊！我失望而且懊喪了。我的虛榮心受了欺騙。我的“清高”，我的“風(fēng)雅”，都隨同鶴變成了鷺，成為可笑的題材了。舅父接著說：
“鷺肉怪腥臭，又不好吃�！�
懊喪轉(zhuǎn)為惱怒，我于是決定把這騙人的食客逐出，把冒充的隱士趕走。我拳足交加地高聲逐它。它不解我的感情的突變，徘徊瞻顧，不肯離開。我拿竹簾打它，打在它潔白的羽毛上，它才帶飛帶跳地逃走。我把它一直趕到很遠，到看不見自己的園子地方為止。
次晨踏進園子的時候，被逐的食客依然宿在遠處。好像忘了昨天的鞭撻，見我走近時依然做出親熱樣子。這益發(fā)觸了我的惱怒。我把它捉住，越過溪水，穿過溪水對岸的松林，復(fù)渡過松林前面的溪水，把它放在沙灘上，自己迅速回來。心想松林遮斷了視線，它一定認不得原路跟蹤回來的。果然以后幾天內(nèi)園子內(nèi)便少了這位貴客了。
幾天后路過一個獵人，他的槍桿上掛著一只長腳鳥。我一眼便認得是我們曾經(jīng)豢養(yǎng)的鷺。這回子彈打中了頭頸，已經(jīng)死了。它的左翼上赫然有著結(jié)痂的創(chuàng)疤。我忽然難受起來，問道：
“你的長腳鷺鷥是哪里打來的？”
“就在那松林前面的溪邊上�！�
“鷺鷥?nèi)馐切瘸舻模愦蛩墒裁�？�?/P>
“我不過玩玩罷了�！�
“是飛著打還是站著的時候打的？”
“是走著的時候打的。它看到我的時候，不但不怕，還拍著翅膀向我走近哩�！�
“因為我養(yǎng)過它，所以不怕人。”
“真的么？”
“它左翼上還有一個傷疤，我認得的�！�
“那末給你好了�！彼断聵尪说镍B。
“不要，我要活的。”
“胡說，死了還會再活么？”他又把它掛回槍頭。
我似乎覺得鼻子有點發(fā)酸，便回頭奔回家去�；秀敝形液孟窨匆娔侵话槪粭壴谏碁┥希杖盏群蛩闹魅�，不忍他去�？匆娪腥藖砹�，迎上前去，但它所接受的不是一尾魚，而一顆子彈。
（選自《美麗中國·自然卷》，人民文學(xué)出版社，2013年，有刪改）
16．“我”為什么會以白鷺為“鶴”？（3分）
【答案】“我”從未見過白鶴；根據(jù)書本上和商標(biāo)上的圖畫推測和想象的；這只白鷺耿介不屈的樣子跟鶴清高的形象相似；“我”以鶴來暗喻自己的清高、風(fēng)雅。
【解析】
試題分析：此題考查對作品內(nèi)容和主題的分析能力，對作品形象的鑒賞能力。答題時，可根據(jù)文章的提示性語句結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖角度，學(xué)科網(wǎng) 可得出，“我”以白鷺為“鶴”是為了暗示自己的清高風(fēng)雅。
考點：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。
17．文中兩處畫線句分別體現(xiàn)了“我”怎樣的心情？請結(jié)合上下文分析。（6分）
①��！我的鶴！ ②“不要，我要活的。”
【答案】①體現(xiàn)了“我”的驚訝、失望、懊喪的心情。“我”在得知“鶴”竟然是白鷺時，自以為清高、風(fēng)雅的虛榮心也隨之消失，因此內(nèi)心失望、懊喪。②體現(xiàn)了“我”內(nèi)疚、后悔、自責(zé)的心情。白鷺因為平時與“我”的親近而誤讀了獵人的兇殘；因“我”的驅(qū)趕而遭獵人殘殺，從而表現(xiàn)了“我”的內(nèi)疚自責(zé)和后悔的心情。
【解析】
試題分析：此題可聯(lián)系上下文的具體語句，根據(jù)提示性的詞句，來理解畫線語句體現(xiàn)的“我”的心情，結(jié)合著對上下文中能表達“我”的思想感情等作答。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。
18．文章為什么不以“白鷺”為標(biāo)題，而以“鶴”為標(biāo)題？（6分）
【答案】以“鶴”為標(biāo)題，能點明故事內(nèi)容、深化主題；在結(jié)構(gòu)上，“鶴”貫穿全文，起著線索作用，使故事情節(jié)起到出人意料的作用；激發(fā)讀者閱讀興趣。
【解析】
試題分析：此類題一般要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面分析作答，以鶴為標(biāo)題，自然能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
考點：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
（二）實用類文本閱讀
閱讀下面的文字，完成19-21小題。
羅哲文（1924-2012），中國古建筑學(xué)家。下面是中央電視臺《大家》欄目在羅哲文先生生前對他的訪談節(jié)選。
主持人：在您選擇職業(yè)的年代，建筑學(xué)可算是一種不入流的行當(dāng)，您為什么選擇了學(xué)習(xí)建筑？
羅哲文：從我當(dāng)年進入營造學(xué)社學(xué)習(xí)建筑到現(xiàn)在，按一般老百姓的話，可以說我和建筑學(xué)有緣分，或者說這是一個從偶然到必然的過程。說偶然，是因為抗戰(zhàn)時期，營造學(xué)社遷到了我的老家四川宜賓，要是遷到別的地方去了，我這輩子可能就不會做這個工作了。說必然，是因為我從小就喜歡做手工，我還是很喜歡工藝、畫畫什么的。
主持人：著名建筑學(xué)家梁思成先生是您的老師，您現(xiàn)在所從事的古建筑保護研究，有哪些觀念是梁先生帶給您的？
羅哲文：他有一個觀點，中國的新建筑要“中而新”，就是說既要中國式又要新創(chuàng)造。他這個觀點給我留下的印象很深，所以我現(xiàn)在也在宣傳，新建筑一定要中國式，要體現(xiàn)中國古建筑的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時也一定要創(chuàng)新。梁思成先生臨終前囑托我“文物保護的事情，你一定要做好”，這個重托我一直記在心里，永遠也不敢忘掉。
主持人：2013年，您在80歲高齡的時候穿越了羅布泊。很多人都說，您是穿越羅布泊念念最大的人。您為什么要在這樣的高年齡做這樣的事？
羅哲文：我們的主要目的是去考察和尋訪漢長城。幾十年前，我剛接觸到長城的時候，看到一些關(guān)于長城的書，其中一本寫了從玉門關(guān)到庫爾勒的這段長城，并說這段長城跟玉門關(guān)以東的長城不一樣。從那時候起我就想親自來看一看到地怎么回事。
主持人：考察這段長城有什么特別的意義嗎？
羅哲文：這段長城對研究整個長城來說太重要了，絕對不能缺了這一塊兒。過去曾經(jīng)有個錯誤的說法，認為長城是防御擾掠的，目的在于封閉，但我認為長城是中國最早的對外開放的見證。漢武帝的時候，打通了絲綢之路，那時的長城就是為了保護絲綢之路的暢通，所以到了新疆庫爾勒以西，城墻就沒有了，修建了一個一個的烽火臺。當(dāng)時絲綢之路上荒無人煙，來往的商旅不可能帶夠整個行程的糧食。此外還有馬匹的問題，到了烽火臺，商旅可以補充糧食，更換交通工具。
主持人：到目前為止，您跟長城打交道有多少年了？一共去過長城多少次？
羅哲文：我跟長城打交道快60年了。像八達嶺、山海關(guān)，去的次數(shù)都記不清了，可能有一百次以上。
主持人：實地考察中，您有沒有遇到過危險？
羅哲文：遇到的太多了。差不多十多年前我去考察長城，那兒有個地方非常危險很難爬上去，我上去的時候還背著相機，結(jié)果腳下一滑，差點摔下去沒命了。
主持人：現(xiàn)在很多人都稱您是中國古建筑方面的一代大師了。
羅哲文：這個我不敢當(dāng)，不能說是古建筑大師，我沒有什么了不起的。我覺得自己就是昌海一粟，是大海里面的一滴水。
主持人：對于年輕一代從事古建筑保護的人，您覺得他們最需要學(xué)習(xí)的是什么？
羅哲文：我覺得基本技術(shù)一定要學(xué)到。搞建筑首先你要畫出圖來，所以畫圖功夫一定得有，寫文章介紹建筑的結(jié)構(gòu)，你得有基本勘察文獻的能力。當(dāng)時我們做研究，從哪一本書上可以引用下來的資料，都必須要查原書，不能不經(jīng)考證就用。像這種基本功年輕人要學(xué)的不能偷巧。必須認真，首先要把基本技能、基本理論學(xué)好。
主持人：在古建筑保護中，您最擔(dān)心、最憂慮的事情是什么？
羅哲文：最擔(dān)心的就是技術(shù)的傳承，特別是工藝的傳承。我認為工匠特別重要，沒有工匠不行，另外就是材料，課時現(xiàn)在很多人忽略了這一塊兒，很多工藝失傳了。
主持人：您搞了一輩子古建筑研究，在您看來，建筑是什么？
羅哲文：建筑是凝固的音樂，外國人叫它石頭的史書，我說是木石的史書。中國建筑跟外國的還不一樣，外國的建筑主要是石頭，我們中國主要是木建的，所以是木石的史書，是一個綜合的藝術(shù)，是歷史的見證。歷史有兩個歷史，一個是文字的歷史，還有一個是實物的歷史。缺少了實物，就沒有東西驗證文字的歷史了。所以文物的價值就在于它是歷史的見證。
（選自《大家》，商務(wù)印書館，2005年，有刪改）
19．概述羅哲文先生研究漢長城的過程和結(jié)論。（4分）
【答案】（1）幾十年前從書上了解到從玉門關(guān)到庫爾勒的這段長城跟玉門關(guān)以東的長城不一樣；（2）2013年，羅哲文先生在80歲高齡的時候穿越了學(xué)科網(wǎng)羅布泊去考察和尋訪漢長城；（3）探尋過程中遇到過很多危險；（4）考察和探尋長城60多年，去過100多次。（5）長城是中國最早的對外開放的見證（6）長城就是為了保護絲綢之路的暢通．
【解析】
試題分析：解答此題時，先從文本中找到羅哲文先生研究漢長城的過程和結(jié)論的語段，根據(jù)主持人和羅哲文的對話部分中提示性的語句加以概括即可。
考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C
20．在古建筑保護上，羅哲文先生持哪些看法？（5分）
【答案】（1）新建筑一定要中國式，要體現(xiàn)中國古建筑的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時也一定要創(chuàng)新。（2）必須認真，首先要把基本技能、基本理論學(xué)好。（3）要重視技術(shù)的傳承，特別是工藝的傳承（4）要重視材料問題。
【解析】
試題分析：解答此題，可從文本中主持人和羅哲文的對話中，找出與古建筑保護相關(guān)的語段，然后根據(jù)提示性的語句，直接提取或概括即可。
考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C、評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑒賞評價D
21．訪談呈現(xiàn)了一代大師羅哲文先生怎樣的形象？請結(jié)合全文逐層分析。（6分）
【答案】（1）中國古建筑學(xué)家、一代大師；（2）愛好做手工；從小就喜歡做手工、畫畫之類；（3）講信用、有責(zé)任感。牢記梁思成先生文物保護的囑托。（4）具有執(zhí)著的探尋精神�？疾楹吞綄らL城60多年，一百多次。（5）敢于面對困難和危險，學(xué)科 用于付出。網(wǎng) 考查長城時，差點付出生命。（6）謙虛、談吐生動不凡；見解獨到深刻。認為建筑是凝固的音樂，是木石的史書。（7）注重培養(yǎng)新人和技術(shù)傳承。對年輕一代從事古建筑保護的人的建議。
【解析】
試題分析：此題可著眼于全部文本，從主持人與羅哲文的對話中，結(jié)合著具體的內(nèi)容來概括羅哲文先生的形象特征。
考點：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F、分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
五、本大題2小題，每小題6分，共12分。
22．在下面一段文字的空白處填寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，邏輯嚴密，前后連貫。每處字數(shù)不得超過所給空格數(shù)（含標(biāo)點符號）。
大櫨欖樹是曾經(jīng)生長在毛里求斯的一種珍稀樹種。如今在地球上已難覓蹤影。 ① ？科學(xué)家對此提出了多種假說。美國一位科學(xué)家的研究認為， ② ，而渡渡鳥在三百年錢滅絕了，因此，大顱欖樹也跟著消失了；后來，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)大顱欖樹的種子不需要動物的腸胃軟化也能發(fā)芽。于是，又有研究者們提出了新的假說：外來物種的入侵導(dǎo)致了大櫨欖樹的消失。不過，這個假說需要進一步驗證： ③ ；如果被證偽，則會被拋棄。
【答案】①到底是什么原因呢？②種子發(fā)芽需要渡渡鳥的腸胃軟化；③ 如果是真的，則會被采納。
【解析】
試題分析：此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來分析推理、判斷。
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
23． 閱讀下面三副圖，聯(lián)系第二幅圖的文字，給另兩幅圖配上文字，要求前后內(nèi)容相關(guān)，邏輯嚴密。每處字數(shù)不得超過所給空格數(shù)（含標(biāo)點符號）。
【答案】①當(dāng)你走在平衡點之前時，以為會越走越高。③當(dāng)你站在平衡點時，你會發(fā)現(xiàn)達到了平衡。
【解析】
試題分析：此題考查圖為轉(zhuǎn)換的能力。在感知圖文大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來分析推理。
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E
六、本大題1小題，60分．
24．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
黑白膠片的時代，照片很少，只記錄下人生的幾個瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。
數(shù)碼技術(shù)的時代，照片很多，記錄著日常生活的點點滴滴，可以隨進上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點滴”也可能被稀釋。
要求：①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。
②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。
③不少于800字。
④不得套作，不得抄襲。
【答案】略
【解析】
試題分析：這是一篇材料作文，今年高考作文命題方式與2013年一樣，是“由材料引出寫作范圍”型，即新材料作文。這是今年高考語文《考試說明》規(guī)定的三種命題方式之一。材料將黑白膠片的時代與數(shù)碼技術(shù)的時代進行對比，既描述了不同的時代特征，也表現(xiàn)了科技對我們生活的改變。在科技并不發(fā)達的“黑白膠片的時代”，學(xué)科 網(wǎng) 擁有許多美好的記憶；但缺點是不容易保存，模糊不清。在科技迅猛發(fā)展的“數(shù)碼技術(shù)的時代”，能彌補“黑白膠片的時代”的許多不足，卻少了些許往日美好的記憶。根據(jù)寫作要求，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限，所以，既可以寫記敘文或散文，也可以寫議論文，審題立意時，可參考以下立意：1．欣賞人生路途的風(fēng)景 2．既要勇往前行，又要學(xué)會欣賞生活。
考點：能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章。能力層級為表達運用 E
