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課題：

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理論依據(jù)：

素質(zhì)教育要求老師們要把新的課程理念落實(shí)到課堂上，在教學(xué)關(guān)系上必須突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)方法上必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教法學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化。教師的教是教學(xué)生如何去學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的。所以在具體的操作中我們提倡引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

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一．教材的認(rèn)識(shí)

1．  教材地位

《藤野先生》是八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的一篇重點(diǎn)課文。根據(jù)語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)，初二應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力。第一單元的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際感知生活的，了解社會(huì)人生的能力；培養(yǎng)學(xué)生閱讀及寫作敘事性文章的能力。學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇文章有助于理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫作方法。有助于領(lǐng)會(huì)敘事性文章語言的感情色彩。 

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2. 教學(xué)內(nèi)容

本文是一篇回憶性散文，作者回憶了他早年在日本留學(xué)時(shí)的生活及與藤野先生交往的人生經(jīng)歷。歌頌了藤野先生的高尚品格，以及自己棄醫(yī)從文的思想變化。

3.教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

②體會(huì)本文語言的感情色彩濃厚的特點(diǎn)。

③理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學(xué)習(xí)他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

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4.教學(xué)重點(diǎn)

①理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

②領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩濃厚的特點(diǎn)。

．  　5.教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)本文選材典型，構(gòu)思精巧的特點(diǎn)。

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二、教學(xué)方法

①目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：課堂上讓學(xué)生知道每課時(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓他們有的放矢，有利于把握每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

②小組討論：充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)的能力。

③比較法：《藤野先生》這篇文章出自《朝花夕拾》在學(xué)習(xí)本文之前，我們學(xué)習(xí)過《從百草園到三味書屋》。所以本文宜用比較法進(jìn)行教學(xué)，這樣既能更好撐握課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

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第一課時(shí)內(nèi)容

一教學(xué)目標(biāo)：

①了解全文的結(jié)構(gòu)層次。

②明確本文的敘事線索

③掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)。

④了解藤野先生的高尚品質(zhì)

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二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)。

三、教學(xué)方法：①多媒體展示②小組討論③教與學(xué)相結(jié)合④比較法

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四教學(xué)程序（一)導(dǎo)入新課（3分鐘）

投影2、顯示   魯迅童年時(shí)期與在 日本留學(xué)時(shí)的生活畫面和藤野先生的照片。

告訴學(xué)生人的一生中總有一些與自己成長(zhǎng)密切相關(guān)的人物如(父母、同學(xué)、老師、朋友)那么為什么有些人能夠給人留下深刻的印象呢？就是因?yàn)樗麄冊(cè)��?jīng)給過自己莫大的幫助或是了解。)

理論依據(jù)： 運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系以前所學(xué)的魯迅的文章。創(chuàng)造一種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(然后導(dǎo)入所學(xué)新課)：今天我們要學(xué)習(xí)的就是魯迅先生寫他一生中最難忘的一位老師《藤野先生》。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。

2．明確本文的敘事線索。

3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。

4．比較學(xué)習(xí)掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。

（理論依據(jù)：運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生一上課就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來的教學(xué)指明方向。）

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(二)簡(jiǎn)介作者當(dāng)時(shí)留學(xué)日本的情況和簡(jiǎn)介藤野先生。(3分鐘)

讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者留學(xué)日本是為了探求救國(guó)救民的道路，以及中國(guó)是弱國(guó)被挨打的社會(huì)現(xiàn)況。而藤野先生呢？世代為醫(yī)，又學(xué)過漢學(xué)了解中國(guó)的的文化，對(duì)中國(guó)有一種特殊的感情。

(理論依據(jù)：學(xué)生較少課外資料，所以老師直接運(yùn)用歷史資料為教學(xué)服務(wù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)依據(jù)：為第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。講解時(shí)代背景有助于學(xué)生理解全文的主題思想有助于學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的愛國(guó)感情。培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)健康的民族主義情感，對(duì)日本人民有一個(gè)公正的評(píng)判，增強(qiáng)藤野先生這個(gè)人物形象的可信度。)

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（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1（10分鐘）

自主學(xué)習(xí)：根據(jù)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分為三個(gè)部分，請(qǐng)理清課文的結(jié)構(gòu)層次。找出課文的敘事線索。

敘事線索：作者與藤野先生的交往                                   （在）東京　　　　（在）仙臺(tái)   　　�。ɑ兀┍本�

見聞感受  　　　　與藤野相處四件事例　　深切懷念

（理論依據(jù)：教學(xué)中要突出學(xué)生主體地拉， 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教學(xué)依據(jù)：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一和二，有助于把握全文的大意，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力；有助于理解敘事類散文形散神不散，不受時(shí)間空間限制，形式自由靈活的特點(diǎn)。 ）

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（四）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)2(15分鐘)

合作學(xué)習(xí)：從（11－23段）中找出有關(guān)藤野先生的四個(gè)典型事例？(要求：先用講故事的形式口述，再用小標(biāo)題的形式歸納。)

老師明確，用投影展示

事  情       添改講義     糾正解剖圖 　　關(guān)心解剖實(shí)習(xí)   了解女人裹腳

理論依據(jù)：運(yùn)用小組討論的形式，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)了教與學(xué)的相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)依據(jù)：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三。突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀水平和歸納概括的能力，以及口語表達(dá)能力）

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（五）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)3(10分鐘)

小組討論：從四典型事例可以體現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì)？

事  情          　 思想品質(zhì)

添改講義          工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖       對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)        為人熱情誠(chéng)懇

了解女人裹腳      可貴的求實(shí)精神

（理論依據(jù)：突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上的主導(dǎo)地位，重視教與學(xué)的轉(zhuǎn)化，使教與學(xué)相統(tǒng)一。

教學(xué)依據(jù)：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)四，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀水平和歸納概括的能力，有助于理解敘事類文章通過典型事例體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法）

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(六)遷移比較，分析如何運(yùn)用典型事件來刻畫人物形象。

比較在《從百草園到三味書屋》與《我的老師》中如何用典型事例來刻畫老師的形象。

要求：學(xué)生合作學(xué)習(xí)，找出典型事例和分析人物品質(zhì)，并比較三位老師的異同點(diǎn)，最后老師小結(jié)。

《從百草園到三味書屋》第二部分中的

典型事例       提問怪哉一事？    老師處罰同學(xué)        老師教人讀書     

人物品質(zhì)      迂腐的教育方式      嚴(yán)而可親     迂腐，沒有因材施教

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《我的老師》在3到9段中

典型事例                                          人物品質(zhì)

老師假裝發(fā)怒 

教跳舞

讓觀察蜜蜂                                   美好的心靈

教讀詩                                    和藹可親，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)

看老師寫字                                   學(xué)生的良師益友

老師為同學(xué)排除小糾紛

小結(jié)這部分的內(nèi)容指導(dǎo)寫類似文章的要注意的幾點(diǎn)？

明確：①選擇具有代表性的人物或事件突出人物品質(zhì)②敘事應(yīng)該有詳略，所選的材料要有完整的故事或情節(jié)③上下文應(yīng)注意過渡 。

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理論依據(jù)：教學(xué)上教與學(xué)要相統(tǒng)一，教是為學(xué)服務(wù)的，所以教學(xué)上老師要重視教學(xué)生用什么的方法來學(xué)習(xí)，也就是送之以魚不如授之以漁道理。

教學(xué)依據(jù)：突出了教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。通過講練相結(jié)合，鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過比較分析的方法，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力和實(shí)際運(yùn)用語文的能力。

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（七）小結(jié)第一課時(shí)內(nèi)容

1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。

2．明確本文的敘事線索。

3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。

4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。

（教學(xué)依據(jù)：通過小結(jié)全文有利學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固便于課后的復(fù)習(xí)。)

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（八）布置作業(yè)。用投影展示(投影10)

一、作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。

提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文

二．寫好本課字詞，要求同學(xué)注音解釋。

{作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)： 注重雙基訓(xùn)練，課堂與課后的相結(jié)合，這樣既能達(dá)到溫故而知新的目標(biāo)，又能提高學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力，也能培養(yǎng)了學(xué)生感知生活，了解社會(huì)人生的能力。}

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板書設(shè)計(jì)：

事  情          　 思想品質(zhì)

添改講義            工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖         對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)      為人熱情誠(chéng)懇

了解女人裹腳       可貴的求實(shí)精神

通過比較分析，指導(dǎo)寫類似文章的要注意的幾點(diǎn)？

明確：①選擇具有代表性的人物或事件突出人物品質(zhì)②敘事應(yīng)該有詳略，所選的材料要有完整的故事或情節(jié)③上下文應(yīng)注意過渡