7.下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（3分）
A.文章首段開門見山直接點(diǎn)題：廣元是一座讓人流連忘返、不容小覷的城市。
B.文章第②段中李白詩句“蜀道之難，難于上青天”是對劍門蜀道“陡、險(xiǎn)”的生動(dòng)寫照。
C.從文第③④段可以看出廣元是一座文旅交融的紅色城市。
D.本文采用了總-分-總的結(jié)構(gòu)。
8.文段畫線處填入語句，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）
①城樓、縣衙、考棚等眾多古建筑②踏上千佛崖摩崖造像的探訪之路③步入昭化古城④令人不禁感嘆古人的鬼斧神工⑤使人恍惚間置身三國、遙想當(dāng)年⑥雕刻精美的睡佛龕、蓮花洞、三世佛窟等摩崖造像
A.③②①⑥④⑤ B.②⑥④③①⑤
C.②③⑤④①⑥ D.③④①②⑥⑤
（二）文言文閱讀，完成9～13題。（19分）
材料一：齊大饑。黔敖為食于路，以待餓者而食之。有饑者蒙袂輯屨，貿(mào)貿(mào)然來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟！來食！”揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也！”從而謝焉，終不食而死。
（選自《禮記》）
材料二：圣王在上，而民不凍饑者，非能耕而食之，織而衣之也，為開其資財(cái)之道也。故堯、禹有九年之水，湯有七年之旱，而國無捐瘠①者，以畜積多而備先具也。
今海內(nèi)為一，土地人民之眾，不避②湯、禹，加以亡天災(zāi)數(shù)年之水旱，而言積未及者，何也？地有余利，民有余力，生谷之土未盡墾，山澤之利未盡出也，游食之民未盡歸農(nóng)也。
民貧則奸邪生，貧生于不足，不足生于不農(nóng)，不農(nóng)則不地著③，不地著則離鄉(xiāng)輕家，民如鳥獸，雖有高城深池，嚴(yán)法重刑，猶不能禁也。夫寒之于衣，不待輕暖；饑之于食，不待甘旨；饑寒至身，不顧廉恥。人情，一日不再食則饑，終歲不制衣則寒。夫腹饑不得食，膚寒不得衣，雖慈母不能保其子君安能以有其民哉！明主知其然也，故務(wù)民于農(nóng)桑，薄賦斂，廣蓄積，以實(shí)倉廩，備水旱，故民可得而有也。
（節(jié)選自晁錯(cuò)《論貴粟疏》）
【注釋】①捐瘠（jí）：貧乞、瘦弱；②不避：不讓，不差于；③不地著：不能定居一地。
9.為理解材料一中“有餓者蒙袂輯屨”的“屨”的意思，某同學(xué)收集了偏旁相同的三個(gè)字：①屣：視若敝屣；②屐：應(yīng)憐屐齒印蒼苔③履：削足適履
由此得出“屨”的意思應(yīng)該是（）（3分）
A.行走 B.鞋子 C.腳 D.遮蓋
10.下列對加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（）（3分）
A.“非能耕而食之”（食：糧食）
B.加以亡天災(zāi)數(shù)年之水旱（亡：通“無”）
C.“以實(shí)倉廩”（以：來、表目的）
D.“而蓄積未及者”（而：表轉(zhuǎn)折）
11.對材料二中畫橫線句子的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）
A.雖慈母不能保/其子君安能以有其民哉？
B.雖慈母不能保其子/君安能以有其民哉？
C.雖慈母不能保其子君/安能以有其民哉？
D.雖慈母不能保其子君安/能以有其民哉？
12.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）
（1）予唯不食嗟來之食，以至于斯也。（3分）
（2）夫寒之于衣，不待輕暖；饑之于食、不待甘旨。（3分）
13.“禾下乘涼”是雜交水稻之父袁隆平一生的夢想，“一稻濟(jì)世，萬家糧足”，我國實(shí)現(xiàn)了糧食“十七連豐”。請結(jié)合材料二，分析重視糧食生產(chǎn)的重要性。（4分）
（三）古詩詞閱讀，完成14～15題。（14分）
14.閱讀下面的古詩，回答問題。（6分）
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⑰“知道被孤立的滋味了?”沒有回答。
⑱“明天想別人和你說話，就永遠(yuǎn)不要再孤立別人了！”“嗯。”她應(yīng)道。
⑲那個(gè)女孩答應(yīng)了我，不只是讓女生們從恐懼中解放出來，同時(shí)也解救了她自己。
⑳我現(xiàn)在明白了，每一個(gè)孩子小時(shí)候如果得到過愛，并體會(huì)到愛對自己和別人的重要，就會(huì)去愛別人并回收別人對自己的愛。真心熱愛這個(gè)世界的人是不會(huì)成為小霸王的。
㉑只有不信任這個(gè)世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負(fù)，才會(huì)穿起盔甲把自己武裝成斗士。
17.請聯(lián)系全文，完成下面表格。（3分） 層次劃分 第一層①～⑤ 第二層⑥～⑨ 內(nèi)容概括 （1） （2） 表現(xiàn)手法 （3）第②段描繪“快樂童年團(tuán)”的作用是 18.文章第⑩段“站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的”和⑬段“不知道那個(gè)同學(xué)有沒有聽出我這話時(shí)的忐忑”兩處都用了“忐忑”一詞，請結(jié)合具體語境，談?wù)勀銓商?ldquo;忐忑”理解。（4分）
19.有人讀完這篇文章后，認(rèn)為把標(biāo)題改為“冰墻”更好一些。“孤立冰墻”和“冰墻”你更喜歡哪個(gè)標(biāo)題呢?結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶�。�?分）
20.在國家大力構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，“校園欺凌”“校園霸凌”事件卻時(shí)有發(fā)生。本文作者回憶童年往事，講述與“校園欺凌”作斗爭的故事，意在引起讀者對該現(xiàn)象的關(guān)注與思考。文中班長以牙還牙、以暴制暴的做法不值得提倡。面對“校園欺凌”，你該如何做？（5分）
（六）非連續(xù)性文本閱讀，完成21～23題。（10分）
【材料一】
在一百年的非凡奮斗歷程中，一代又一代中國共產(chǎn)黨人頑強(qiáng)拼搏、不懈奮斗，涌現(xiàn)了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強(qiáng)奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范，形成了井岡山精神、長征精神、遵義會(huì)議精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、特區(qū)精神、抗洪精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神等偉大精神，構(gòu)筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。
