③然而，在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，人們卻經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的小事而大動(dòng)干戈。去年，國(guó)人熱議的話(huà)題之一就是成都違規(guī)變道女司機(jī)被打事件了。
④后來(lái)，事件隨著女司機(jī)以致歉信檢討自己行車(chē)過(guò)程中的魯莽而逐漸平息，但由此帶來(lái)的思考不應(yīng)就此打住。其中最值得反思的是，在整個(gè)事件中，無(wú)論男女，甚至后來(lái)不斷加入指責(zé)隊(duì)伍的網(wǎng)民，不知道內(nèi)心有沒(méi)有過(guò)一絲謙讓。而且，這件打人事件并非個(gè)案，在公共場(chǎng)合中，喧嘩、吵鬧、加塞、插隊(duì)等現(xiàn)象幾乎隨處可見(jiàn)，口出粗話(huà)、拳腳相加也時(shí)有發(fā)生。
⑤謙讓既是一種美好品德，也是一種有著豐厚積淀而形成的國(guó)民自覺(jué)行為，是國(guó)民素質(zhì)的集體體現(xiàn)，更是一種文明的精神。日本思想家福澤諭吉說(shuō)：“某人似乎只談文明的外表，忽視了文明的精神。那么，究竟所謂文明的精神是什么呢？這就是人民的‘風(fēng)氣’。這個(gè)風(fēng)氣，既不能出售也不能購(gòu)買(mǎi)，更不是人力所能一下子制造出來(lái)的。”這說(shuō)明，光有高鐵、飛機(jī)和摩天大樓這些光鮮的外表，并不等于文明的精神，就像富豪不等于貴族，玩奢侈品也不等于有品位。
⑥民族是由個(gè)人構(gòu)成的，個(gè)人的文明精神，就構(gòu)成了整個(gè)民族的文明的精神。這種精神不是一蹴而就的，它是文化、傳統(tǒng)、教育、社會(huì)崇尚等各種因素綜合作用且日積月累的結(jié)果，它需要沉淀，需要浸潤(rùn)，需要眾人發(fā)力，眾志成城。（選自2016年4月11日《益陽(yáng)日?qǐng)?bào)》）
18．本文的中心論點(diǎn)是什么?（2分）
19．從文章觀點(diǎn)與材料的關(guān)系看，下面這段話(huà)插入文中最合適的位置是（3分）
清朝禮部尚書(shū)張英老家親屬與鄰居吳家因?yàn)檎貑?wèn)題發(fā)生矛盾，爭(zhēng)執(zhí)不下而至對(duì)簿公堂。張家人寫(xiě)信至京城，將此事告訴了張英。張英看罷來(lái)信，隨即在信上批一首詩(shī)寄回老家，詩(shī)曰：“一紙書(shū)來(lái)只為墻，讓他三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。”家人收到信后，非常慚愧，主動(dòng)撤訟，還讓出了三尺地。吳家見(jiàn)了非常感動(dòng)，也讓地三尺。這就是著名的“六尺巷”。這種謙讓?zhuān)H見(jiàn)古人的君子仁人之風(fēng)。
A．①②段之間 B．②③段之間 C．③④段之間 D．④⑤段之間
20．第③段加橫線(xiàn)的句子有何作用？請(qǐng)從文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上具體分析。（4分）
（五）閱讀下文，完成21～25題。（16分）
蠶兒
陳忠實(shí)
學(xué)校里來(lái)了一位新老師，他很年輕，站在講臺(tái)上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫(xiě)下他的名字，說(shuō)：“我叫蔣玉生。”
多新鮮��！四十來(lái)個(gè)學(xué)生的小學(xué)，只有一位老師，稱(chēng)呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報(bào)姓名，無(wú)論如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村后那棵老桑樹(shù)摘桑葉,慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。
“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說(shuō)。我站在教室門(mén)口，低下頭，不敢吭聲。
他牽著我走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖。
“怎么弄破的？”他問(wèn)。“上樹(shù)……摘桑葉。”我怯生生地回答。
“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣。“喂蠶兒。”我也不怕了。
“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學(xué)多嗎？”“小明，拴牛……”我舉出幾個(gè)人來(lái)，“多咧！”
他高興了，笑瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”
“給墨盒兒做墊子。”我話(huà)又多了，“把蠶兒放在一個(gè)空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來(lái)了。”
“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”
“好哇！”我高興地從椅子上跳下來(lái)。
于是，他領(lǐng)著我們滿(mǎn)山溝跑，摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。
三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)。它要網(wǎng)繭兒咧！
老師把一個(gè)大紙盒拆開(kāi)，我們幫著剪成小片，又用針線(xiàn)串綴成一個(gè)個(gè)小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。
我們把它吐出的絲兒壓平；它再網(wǎng)，我們?cè)賶�，�?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來(lái)。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。
“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個(gè)小孩，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見(jiàn)你們了。”
可沒(méi)過(guò)多久，老師卻被調(diào)走了。他說(shuō)：“有人把我反映到上級(jí)那兒，說(shuō)我把娃娃慣壞了！”
我于是想到村子里許多議論來(lái)。鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒(méi)一點(diǎn)兒先生的架式嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！
三十多年后的一個(gè)春天，我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的大會(huì)上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”紀(jì)念章，金光給他布滿(mǎn)皺紋的臉上增添了光彩。
我從日記本里給他取出一張絲片來(lái)。
“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。
哪能呢？我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個(gè)小學(xué)里教書(shū)。第一個(gè)春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無(wú)論走到天涯海角，我都帶著踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的“情絲”。
老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了……（選自《讀者》2015年第20期，有刪改）
21．請(qǐng)根據(jù)下表對(duì)文章進(jìn)行梳理，在空格處補(bǔ)充情節(jié)或“我”的心理感受。（3分）
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情 節(jié) |
老師自 報(bào)姓名 |
老師為 “我”治傷 |
老師了解 養(yǎng)蠶的事 |
師生養(yǎng) 蠶網(wǎng)絲 |
③ |
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“我”的心 理感受 |
新奇 |
① |
高興 |
② |
難過(guò) |