李中瑩《親子關(guān)系全面技巧》體會(huì)

最近看了李中瑩老師寫(xiě)的《親子關(guān)系全面技巧》，獲益匪淺，懂得了與孩子的相處，要運(yùn)用EQ的基本原理，做家長(zhǎng)的要有EQ修養(yǎng)。根據(jù)自己的心得，總結(jié)出了幾點(diǎn)體會(huì)。

A:如何正確的贊賞孩子？

首先要直接說(shuō)出孩子受到贊賞的原因，引導(dǎo)孩子什么樣的行為是受鼓勵(lì)的，這也是贊賞的目的；其次要向孩子強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要，幫助孩子明白下次如何能做到，如何復(fù)制成功的經(jīng)驗(yàn)。

B:家庭內(nèi)部也需要溝通技巧嗎？

答案是肯定的，包括“少一些說(shuō)教，多一些簡(jiǎn)單句子”，“少一些大聲吵叫，多一些平和正常聲調(diào)”，“不要一邊談話，一邊做其他事”等等，李老師總結(jié)了基本的“溝通20條”，我覺(jué)得最重要的是家長(zhǎng)要把自己放在與孩子平等的基礎(chǔ)上來(lái)溝通。

C:孩子應(yīng)該聽(tīng)話嗎？

有的家長(zhǎng)可能認(rèn)為這不應(yīng)是個(gè)問(wèn)題，孩子當(dāng)然要聽(tīng)家長(zhǎng)的話了，其實(shí)不然。因?yàn)椤昂⒆勇?tīng)話”不是家長(zhǎng)教育子女的終極目標(biāo)，只是在教育過(guò)程中達(dá)到家長(zhǎng)目的的一種手段。孩子的“不聽(tīng)話”只是對(duì)家長(zhǎng)權(quán)威的挑戰(zhàn)，這沒(méi)什么不好，這不正是孩子自己獨(dú)立思考和自主能力的最好表現(xiàn)嗎？孩子都聽(tīng)家長(zhǎng)的話了，不就無(wú)法超過(guò)上一代了，社會(huì)還怎么進(jìn)步呢？家長(zhǎng)一般更多的關(guān)注孩子不好的、不聽(tīng)話的行為，何妨更多的關(guān)注孩子良好的行為呢，這樣你就不必為孩子不聽(tīng)話而煩惱了。一個(gè)人不能控制另一個(gè)人，孩子是有思想的，也有自己的價(jià)值系統(tǒng)，所以要?jiǎng)又�以情，曉之以理�?/P>

D:如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子？

 不是一味的花錢(qián)，平時(shí)要多注意收集孩子的WISHLIST，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最好的獎(jiǎng)勵(lì)不一定是物質(zhì)性的，也許只是忙于工作的你陪孩子去趟動(dòng)物園，就讓孩子欣喜若狂了。這份清單可以讓孩子一同參與制定，讓他從小學(xué)會(huì)目標(biāo)的管理，當(dāng)然，同時(shí)也要私下準(zhǔn)備一份備用的清單。

E:如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣

1、關(guān)鍵在于樂(lè)趣，讓孩子處于一種極為放松、無(wú)壓力狀態(tài)，并且想重復(fù)這種體驗(yàn)。所以，必須創(chuàng)造、增大或轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)里孩子在乎的價(jià)值，使孩子感到樂(lè)趣和開(kāi)心，這些價(jià)值包括了神秘、新奇、節(jié)奏快、變化多、意想不到、挑戰(zhàn)、比賽、證明有能力、可以幫助人、可以得到肯定等。孩子的學(xué)習(xí)來(lái)自家長(zhǎng)的行為和情緒，而不是家長(zhǎng)的指令。2、身教終于言教，這個(gè)道理相信大多數(shù)家長(zhǎng)都明白，但明白歸明白，想改變自己是比較難得，為了孩子，還是盡量改掉自己的壞習(xí)慣吧，實(shí)在不行就把自己當(dāng)反面教材。3、還要利用多種感官，提升學(xué)習(xí)的效率，提高孩子學(xué)習(xí)的成就感。要使孩子樹(shù)立讀書(shū)的正確信念、價(jià)值觀，少一些負(fù)面的感受（如成績(jī)不好受批評(píng)等），多一些正面的鼓勵(lì)（哪怕只是取得了微小的進(jìn)步）。

縱觀全書(shū)，我的一個(gè)總體感覺(jué)就是家長(zhǎng)要放下身段，無(wú)論你在單位是多么大的領(lǐng)導(dǎo)，到了家里，就要以孩子的同理心平等的對(duì)待孩子；以虛心的態(tài)度，學(xué)習(xí)親子的技巧，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)與孩子的共同成長(zhǎng)。

最后要記住人生的每次經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的財(cái)富，無(wú)論對(duì)孩子，還是家長(zhǎng)，都是一樣。有了孩子，是人生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，形象點(diǎn)叫“二次創(chuàng)業(yè)”。因?yàn)槊總�(gè)做家長(zhǎng)的都望子成龍，但要想孩子成長(zhǎng)好，自己必須要先成長(zhǎng)。李中瑩老師的《親子關(guān)系全面技巧》中，就說(shuō)了這么意味深長(zhǎng)的一句話:"孩子的成長(zhǎng)，直接或間接的幫助家長(zhǎng)再成長(zhǎng)"。的確，家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，家長(zhǎng)教育孩子的過(guò)程，就是把從老一輩那繼承來(lái)的，從別人或書(shū)本上學(xué)來(lái)的育兒經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)施，看到子女在自己的調(diào)教下茁壯成長(zhǎng)，這本身就是家長(zhǎng)自己的一種經(jīng)驗(yàn)積累，一種升華，一種成長(zhǎng)。

《親子關(guān)系全面技巧》媽媽讀后感言

老公因差外出遠(yuǎn)門(mén)，家中突然安靜，為消除突然的寂寞而產(chǎn)生無(wú)可名狀的思緒，決定每天晚上讀書(shū)學(xué)習(xí)，消遣提升，最近選擇的一本書(shū)《親子關(guān)系全面技巧》——李中瑩（香港）

收獲有如下：

一、孩子心智發(fā)展的五個(gè)階段

第一階段：0-1歲，信任與不信任

第二階段：2-3歲，自主與羞愧

第三階段：4-5歲，主動(dòng)性與內(nèi)疚

第四階段：6-11歲，勤勉與自卑

第五階段：12-21歲，身份（與對(duì)角色）的困惑

關(guān)注2-3歲的自主與羞愧，這一階段的孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)如何控制自己的生理機(jī)能既注意到身體的能力及限制（如控制大小便），如果家長(zhǎng)支持或受到尊重的對(duì)待，他會(huì)獲得充滿自主能力的感覺(jué)即覺(jué)得他自己對(duì)這個(gè)世界有一份影響力，如果在這一階段的不到鼓勵(lì)或受到惡意的批評(píng)、嘲笑，尤其是在嘗試學(xué)習(xí)如何控制大小便的過(guò)程中，他很容易產(chǎn)生害羞及慚愧感，表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性是經(jīng)常覺(jué)得自卑、無(wú)用既不可愛(ài)，不相信自己在世界上有生存的理由；把自己塑造成一個(gè)必須依靠別人的人；覺(jué)得自己生存的權(quán)力取決于對(duì)別人的重要性，經(jīng)常作出不恰當(dāng)?shù)牡狼�，不知道自己需要些什么？不能拒絕別人的要求；害怕新的經(jīng)驗(yàn)；害怕面對(duì)別人的憤怒；

回顧和檢視自己的表現(xiàn)，自己給一個(gè)6分吧，不知道兒子會(huì)給我們幾分呢？過(guò)往中，在自己能夠控制情緒的大多數(shù)情況下，我還是以鼓勵(lì)和激勵(lì)兒子為主，但也常常有自我情緒失常的狀態(tài)，常常也會(huì)有批評(píng)兒子尿濕了褲子或沒(méi)有到馬桶尿尿而直接撒到了地板上、、、

調(diào)整和改善：提醒家人一起關(guān)注兒子在這一階段的大小便問(wèn)題，他也是一直在努力想坐到最好，即使表現(xiàn)出來(lái)的情況很遭，他也在嘗試自己有這種自控能力，而且比以前躺在床上需要我們換尿布的情況不是很好了嗎？（昨天果然碰到小姨給我告狀兒子尿到了她們的臥室，我很不以為然地笑笑“沒(méi)關(guān)系，兒子也想到馬桶尿尿，只是和小姨玩得太高興了，沒(méi)控制好而已！寶寶長(zhǎng)大了，就會(huì)提醒小姨帶寶寶到廁所尿尿，對(duì)不對(duì)？”）

二、處理孩子情緒方面，家長(zhǎng)的行為通常有四種：

交換型——用具吸引力的事物換取孩子停止某種情緒，如：不要哭，媽媽帶你上街去”“在這個(gè)樣子，我就不讓你出去玩啦”

懲罰型——對(duì)孩子的情緒表現(xiàn)感到不滿，加以責(zé)罵或者恐嚇，如“你這個(gè)樣子就不像男子漢了！”“你再吵我就打你！”

冷漠型——接受孩子的情緒表現(xiàn)，但沒(méi)有積極的引導(dǎo)，任由他自己處理，如“你回你的房間吧，待你氣消了再出來(lái)”

說(shuō)教型——喋喋不休的給孩子教條文字的訓(xùn)導(dǎo)，講道理，不理會(huì)孩子的情緒表現(xiàn)

回顧和檢視自己，好像這四種方式在我身上都曾有過(guò)體現(xiàn)

智慧型的家長(zhǎng)，會(huì)是 EQ型——用同理心站在孩子的角度、設(shè)身處地的想象他的處境并且一同感受到孩子的悲痛和情緒，看到孩子生氣，能夠感受到他的挫敗和憤怒，與孩子一起，讓孩子把情緒釋放出來(lái)，然后引導(dǎo)孩子，表達(dá)自己的想法，找出解決辦法（找出幾種可能的解決辦法，如接受、找替代品、或者計(jì)劃未來(lái)應(yīng)該怎么做？讓孩子自己選擇）

EQ型的家長(zhǎng)會(huì)承認(rèn)孩子的情緒表現(xiàn)并感受孩子的情緒表現(xiàn)，處理步驟有：肯定、分享、設(shè)范、策劃

3歲的兒子獨(dú)立了 2007-10-04   

兒子在爺爺奶奶回老家的第三個(gè)晚上，要求自己?jiǎn)为?dú)睡覺(jué)，堅(jiān)決不和爸爸媽媽一起睡。

這不，剛剛把我和爸爸輪流給趕了回來(lái)，自己一個(gè)人在房間睡著了。

享陽(yáng)同學(xué)長(zhǎng)大了！佩服！

連4歲小孩子都如此會(huì)激勵(lì) 2008-10-28   

一、原來(lái)羽毛球可以如此玩

一日，樓下打羽毛球，我和老公有板有眼…………

旁邊玩輪滑的兒子過(guò)來(lái)湊熱鬧了，“媽媽?zhuān)�我和你打”�?/P>

只見(jiàn)，兒子遞給我一只羽毛，自己再拿起一只羽毛，“媽媽?zhuān)�開(kāi)打——”，只見(jiàn)雙球飛舞，不甚熱鬧，開(kāi)心……

再見(jiàn)，兒子再遞給我一只羽毛，兩只羽毛套起來(lái)，他自己依然，雙雙對(duì)打，羽毛漫天飛揚(yáng)，旁邊的很多小朋友都一起幫著撿球，兩人的游戲變成了群體的游戲……獨(dú)樂(lè)不如眾樂(lè)

二、純真的激勵(lì)

旁邊的佳佳眼看著興高采烈的兒子，有點(diǎn)手癢，于是，我將球拍交給佳佳，兩個(gè)同樣4歲的小伙伴，開(kāi)心的相互打球相互撿球，突然，兒子喊停并把球拍放在地下，“佳佳你最棒、佳佳你最棒”，口中喊著，雙手鼓掌，同時(shí)走到佳佳跟前，熱烈的和佳佳擁抱，“獎(jiǎng)勵(lì)你，你最棒”

原來(lái)，佳佳打了一個(gè)漂亮的高球……

三、適時(shí)的激勵(lì)

一晚，全家開(kāi)心聊天，兒子在旁邊穿梭，央求我們幫他畫(huà)畫(huà)，拿起畫(huà)筆，方知自己不甚表達(dá)，故裝模作樣比葫蘆畫(huà)瓢描得一副，兒子雖表感謝但同時(shí)將畫(huà)筆和紙轉(zhuǎn)給了他姨，于是，認(rèn)真地姨認(rèn)真地畫(huà)，兒子美極了，“姨姨你最棒”，“ yongbaoKISS”，“獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖”……

三個(gè)動(dòng)作，連續(xù)表達(dá)，帥呆了！

口頭激勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)……天性的孩子都知道的激勵(lì)道理，愣是讓我們?cè)诖髮W(xué)學(xué)了四年還不會(huì)使用的道理，慚愧！