作文寫作指導(dǎo)：《春雨》師生同題作文
突破樊籬，張揚(yáng)個(gè)性——《春雨》師生同題作文
[作文題目]
以“春雨”為題目，寫一篇不少于600字的作文。
要求：1.立意自定，文體自選（詩歌除外）；2.語言流暢，感情真摯；3.人物情節(jié)富有特色。
[作文金鑰匙]
像“春雨”這樣獨(dú)詞式的作文題目，看似輕易，寫好很難。假如因?yàn)橐豢淳投�，不加思考地輕率下筆，往往會(huì)出現(xiàn)偏題或立意不深也不新的問題。
對于不在審題方面設(shè)置障礙的作文題目，一般地，首先閃現(xiàn)在腦中的創(chuàng)意不要用，最好能夠深入地想一想：還有沒有更好的創(chuàng)意？這個(gè)題目能不能用別的素材？根據(jù)我的生活積累、思想積累，還會(huì)有更新的角度嗎？假如能夠這樣想下去，我相信，你寫出來的作文一定比第一次映到腦中的構(gòu)思要強(qiáng)千萬倍。
要寫好“春雨”這篇作文，主要有這樣幾種思路：
一是直接寫景抒情。由于朱自清《春》等名家名作限制，學(xué)生很難從樊籬中跳出來，不管是景物描寫，還是對生活的觀察與積累，還是在語言表達(dá)方面，都受到太多的局限，鮮見有個(gè)性化的東西，從構(gòu)思到語言難有大的突破。所以，這類作文整體上佳作比較少，只是局部表達(dá)上時(shí)有亮點(diǎn)閃現(xiàn)。如，劉春雨這樣描寫春雨：
“春雨淅淅瀝瀝地下著，不像傾盆而下的夏雨一樣令人恐怖，也不像連綿的秋雨一樣沉郁，相反，它使人感到溫柔，歡快，那細(xì)細(xì)的雨絲飄落到臉上，一陣清涼沁人心脾。甚至，蒙蒙細(xì)雨中，不打傘也是沒有關(guān)系的。輕輕打濕衣衫，走在春雨中就像走在宋詞的小令里�！�
細(xì)膩、溫潤的語言，就像向讀者述說著一件往事一樣，不經(jīng)意間把人帶到那美好的意境中去。
二是在“春雨”這個(gè)環(huán)境中演繹故事。把“春雨”由主角撤到幕后， “春雨”只是起到渲染氛圍，營造意境的作用。就像油畫布一樣，即使達(dá)芬奇創(chuàng)作《蒙羅麗莎》這樣的名作也離不開它。同樣，“春雨”在敘事寫人的作文，就充當(dāng)了油畫布一樣的角色。像教師下水文，以及許廣冰的作文，都采用了這種獨(dú)到新奇的構(gòu)思。
三是“相看兩不厭”式的作文。即激活自己的思維，挖掘自己生活的珍藏，抒寫“我”與春雨有關(guān)的事情，表現(xiàn)童真，童趣之類的情感。比如，楊睿就寫了這樣一次獨(dú)特的經(jīng)歷：
“當(dāng)我走進(jìn)那條熟悉的胡同時(shí)，也許是因?yàn)橄轮∮甑木壒剩愤叴瓜碌囊淮咸偬}花變得模糊，朦朧，就像一幅水墨畫。地面濕漉漉的，一腳踏上去，濺起一片水花，之后就是輕輕的漣漪。
我向四周望了望，沒有一個(gè)人。我仰起頭大喊了一聲。狹小的胡同本來寂靜的氛圍被我的喊聲打破了。忽然地發(fā)現(xiàn)，自己青春的消息在雨聲中回響，有一種奇妙無比的感覺。
我忍不住內(nèi)心的喜悅，將雨傘丟在一旁，邊轉(zhuǎn)著圓圈，邊哼著小調(diào)，一路淋著細(xì)雨，——回家�！�
小作者交待，雖然這次淋雨遭到了父母的大聲斥責(zé)，但至今“仍然回味無窮”“美妙極了”。在這個(gè)非凡的年齡，青少年會(huì)發(fā)生一些在成年人看來感到不可思議的事情。把這種經(jīng)歷形之于筆，留之于文，將是一筆可貴的財(cái)富。獨(dú)特的經(jīng)歷，就是一份獨(dú)特的資源。精心地開掘，相信你的文章會(huì)展現(xiàn)一種別樣的風(fēng)采。
四是文體上的創(chuàng)新。有的小作者改直接寫景抒情為春雨自述式的說明文，童話式、寓言式的敘事類文章等，進(jìn)行了一些文體上的創(chuàng)新。比如張俊的作文，就屬于這種寫法。
[教師下水文]
春 雨
又是春雨。
老人們說，這座城市的春天從沒有下過這么冷的雨。本是春末，溫度卻降到零度，我竟然得翻箱倒柜地找出冬衣來御寒。
“路上小心�！彼妥詈笠粋�(gè)學(xué)生離校，外面的天已經(jīng)暗了下來。我習(xí)慣性地往椅背上一靠，思緒就像窗外的春雨一樣彌漫開來。我不知道，天天輔導(dǎo)學(xué)生，以至于我成了學(xué)校的留守者，是為了盡到教師的一份良知與責(zé)任，還是在贖罪。
在這樣煙雨迷蒙的日子里，總有一些人和事從記憶中浮現(xiàn)出來。童謠，眼里滿是憂郁的童謠，——我的學(xué)生，你在他鄉(xiāng)還好嗎？
那是一個(gè)春天，雨絲飄飛，淅淅瀝瀝，潤濕著這座以泉水著稱的城市，就像春姑娘編織的一個(gè)五彩斑斕的童話。然而，我的心情卻糟糕到了極點(diǎn)。
又是她沒到校！又得給她單獨(dú)補(bǔ)課��！我一邊慣常地與身邊的學(xué)生打著招呼，一邊在心里恨恨地想。不知怎的，從教室到辦公室的路特殊漫長，似乎沒有盡頭似的。
我這就給她父母打電話，再這樣下去就別來了！我像下定決心似的，不覺加快了腳步。
“孫老師，我是童謠的媽媽。今天，今天，童謠她……”一進(jìn)辦公室，就有一位中年婦女迎上前說道，原本愁苦的臉上又多了一些憂郁與不安�！罢�，我正要找你呢！”我興奮地招呼道。于是，下面這些極具殺傷力的話就連珠炮似地脫口而出：
“童謠怎么又沒來？是不是又生病了？人家是上五天學(xué)，歇二天，你家童謠差不多倒過來了，是上二天歇五天。今天班里出勤又被學(xué)校扣了分，這還不算，剛結(jié)束的期中考試，她一個(gè)人就拉全班平均分將近二分�。∫�，我們8班就在全年級排第一了！”
聽著我痛心疾首的數(shù)落，童謠媽媽說：“孫老師，我知道，童謠給您添麻煩了，我這當(dāng)媽的很過意不去。這次來……”她的臉了寫滿了歉意與尷尬。
我打斷童謠媽媽的話，斬打截鐵地說：“童謠要不能堅(jiān)持正常上學(xué)，干脆辦個(gè)休學(xué)吧！免得老拖班里的后腿�！�
童謠媽媽努力地張了張嘴，兩只手不停地搓著，絮絮地說：“孫老師，很對不住！我們家童謠真的很不住孫老師！”她停了一下，然后說：“我和她爸爸要遷到外地去，童謠也跟著過去。……童謠非要來與老師告?zhèn)�別，可……，她說，孫老師待她可好了！”
我忽然被釘在了水泥地上，就像耶穌被釘在十字架上一樣，僵在那里，許久許久說不出一句話。我分明感覺到，窗外溫潤的春雨正變成萬千條鞭子在拷問著我的良知與責(zé)任，——作為教師的良知與責(zé)任。
童謠，——我的學(xué)生，你在他鄉(xiāng)還好嗎？
春潮帶雨晚來急。如泣如訴，纏綿悱惻，絲絲縷縷，春雨在燈光下閃著光亮，就像你憂郁的眼睛。我的全身就淋濕在這迷蒙又迷離的意境中，怎么努力也走不出。也許我的一生就沉浸在這里，怎么努力也走不出春雨這迷蒙又迷離的意境。
[附記]
有一位朋友讀了我的這篇文章后，寫了以下的文字：
這篇小說，我讀了好幾遍，反復(fù)咀嚼，慨嘆你的靈感。寫出了廣大老師的心聲，典型而永恒。
許多事情做與不做永遠(yuǎn)處在矛盾之中，做了可能會(huì)留下無限的愧疚。人生許多時(shí)候都處在迷離與彷徨之中。良心與責(zé)任――永遠(yuǎn)也走不出自己束縛的境界。
很興奮讀了你的文章，它又讓我體會(huì)了一次人生無可奈何的境遇。
有網(wǎng)友“夏荷”也有這樣的留言：
其實(shí),老師也是人而不是神,所以您也同樣有“喜怒哀樂”的權(quán)利。而您和千萬個(gè)老師不正如同“春雨”一樣“潤物細(xì)無聲”么?同時(shí)也希望“春雨”也可以滋潤您自己的心田,拂去您的那絲愧疚,用您無私的愛去滋潤更多的孩子們。
[優(yōu)秀作文展示]
春 雨
許廣冰
春雨淅淅瀝瀝的，絲絲縷縷地飄飛著，其中透著一絲寒意，有鳥兒從窗前飛過，但那只小麻雀已經(jīng)見不到了。
放學(xué)了，我和朋友飛奔出了學(xué)校。天氣暖和，為我倆本來就興奮、開心的心情又增添了幾分明亮。一陣小鳥的鳴叫引起了我倆的留意，“啾，啾，啾”，我倆循著聲音找去，一直追到一片草叢。呀，竟是一只翅膀被折斷了的小麻雀！
它縮著身子，瑟瑟發(fā)抖，真讓人憐惜。朋友小心翼翼地把它抱了起來，輕撫著它那褐色的絨毛，“可憐，我們把它養(yǎng)好，再把它重新放回天空，好嗎？”“好呀！”我接過小麻雀，開心地說。
我們?yōu)檫@只麻雀用小小的樹枝建了一個(gè)窩，并且鋪上了干草，把它小心地放了進(jìn)去，用樹葉掩好。還約定，每個(gè)人輪流照顧小麻雀一天。
一天又一天，我們興奮地看著小麻雀長大，翅膀也漸漸地好了起來，它甚至還會(huì)飛上我們的手上要食吃了呢！它馬上就可以飛向藍(lán)天了。
天上下著雨，氣溫下降得很快。我都穿上了棉襖了。出差很久的爸爸要回來，我興奮地忘記了一切，忘記了那一天輪到我來照顧小麻雀。放學(xué)了，我打著傘趕緊回家，我多么想見到父親呀！馬路上車來車往，令人煩躁的汽笛聲現(xiàn)在聽起來卻是歡快極了。
我竟然把喂小麻雀的事兒忘得一干二凈！
當(dāng)我再次見到小麻雀時(shí)，它凍死在了自己的小窩里，嘴還微張著。
是我害死了小麻雀！
一場春雨。小麻雀的生命終結(jié)了。
我哭著埋葬了小麻雀，而朋友卻一直以為小麻雀已經(jīng)飛回了藍(lán)天呢！
現(xiàn)在又下春雨了，一絲寒意侵入身體，我哆嗦了一下。三月的小雨淅淅瀝瀝地下著，這雨絲似乎滴到了我的心里。
小麻雀，春來了，你卻再也回不來了。
[評析]
觸景生情，由一場春雨回憶起如煙往事，小作者的心是敏感的，也是柔軟的，就像一根羽毛一樣。
生花妙筆，將故事敘寫得委婉有致，小作者的文字是靈巧的，也是鮮活的，就像沾滿露珠的花朵一樣。
情景交融，春雨與故事絞合在一起，其中有著沒有盡到對小麻雀照顧責(zé)任的愧疚，也有著對朋友的懺悔之意，更有著拯救小麻雀又因?yàn)槭韬龊λ佬÷槿傅膹?fù)雜情感，營造了一種感傷、哀婉的氛圍。
春 雨
張俊
我是一滴春雨，一滴普普通通的春雨。
人們常說：“春雨貴如油�！蔽业箾]有那么嬌貴，自傲，只是覺得因?yàn)槲业臓奚c付出，花才開得燦爛奪目，空氣才更加清新爽快，人們才對未來布滿了期待與希望。
我生于某年的一個(gè)春天。
太陽用它偉大光芒刺破了云層，射到了湖面上，我只覺得一陣暖暖的感覺，身體就輕飄飄地來到了天空，——我出生了。在天空中俯視自己的母親，我激動(dòng)不已。因?yàn)槲抑溃覍⒂袡C(jī)會(huì)為大地做出我的一份貢獻(xiàn)。在天空中，我又碰到了其它的雨滴，我們相互了解，形成了一個(gè)新的群體——云。
在了解的過程中，我知道了它們與我有共同的目標(biāo)，于是我們抱得更緊了，在一起順著風(fēng)，到我們該去的地方……
過了幾天，我們的群體越來越大，我們知道，我們離夢想已經(jīng)不再遙遠(yuǎn)。終于有一天，我們分開了，我們飛到了地上，開始完成我們的使命，用全心的愛滋潤大地。
我在天空中向面沖去。我知道我即將死去，但是，我無怨無悔。這就是我一生的追求，為了它，我愿意奉獻(xiàn)出我只有一次的生命！當(dāng)我看到花兒因我生長，小草因我微笑，人間因我而雀躍，我更加堅(jiān)定了自己的信念。
“啪！”隨著一個(gè)破碎的聲音，我死了。但是，我死得快樂，有意義，有價(jià)值，因?yàn)槲沂菫榍f人的快樂而犧牲的，我完成了我的使命，我沒有白白地生存在這個(gè)世界上。
我是一滴春雨，一滴平凡的春雨�？墒俏覅s以偉大的事業(yè)留給人們一個(gè)清楚的回憶，度過了一個(gè)不平凡的人生。
[評析]
擬人化手法的運(yùn)用，這篇作文有了童話色彩，輕快，單純，明凈。讀后令人眼前頓時(shí)一亮，“春雨”這樣的題目可以這樣寫啊？！內(nèi)心不禁為小作者的創(chuàng)新所激賞。
文章講述了春雨由生到滅的過程，贊揚(yáng)與謳歌了可貴的奉獻(xiàn)精神，形像化的語言與精巧的構(gòu)思，使這種高尚的主題表達(dá)生動(dòng)活潑而不呆板，通順、流暢而不滯澀。
[文章病院]
春 雨
沙啦啦，沙啦啦……
聽，那是春天在唱歌。
春姑娘為大地帶來了一片生氣勃勃的綠色，為生物們帶來了暖和的陽光。
她終于耐不住寂寞，于是她為我們帶來了一曲動(dòng)聽的歌——春雨。
春雨從天空飄灑而下，好似一根根發(fā)絲，又仿佛那晶瑩剔透的珠寶。
伴著春雨，春姑娘來到草坪，對著剛出生的小草說：“喝吧，盡情地喝吧，希望你們快快長大！”草兒們對雨滴露出了開心的笑臉，它們似乎一個(gè)個(gè)嗷嗷待哺的娃娃，貪婪地享受著水滴的滋潤。春姑娘看了，興奮地離開了。
接著，來到了田野，春姑娘對著有所莊稼、果樹說：“喝吧，要快快地長大，長出碩大的果實(shí)，長出豐滿的穗子！”“滴瀝”“滴瀝”她立即聽到了莊稼們爽快的回應(yīng)，她興奮地?fù)]揮手，離開了這片生氣勃勃的地方。
不知不覺地，春姑娘來到了蔚藍(lán)的天空，她忽然發(fā)現(xiàn)：“嗯？為什么這些雨滴看起來有些渾濁？”“哦，原來是他們帶走了空氣中的灰塵，是他們凈化了空氣呢！”想著想著，春姑娘偶然一低頭，她看到了幾個(gè)小孩子正在雨中歡樂地嬉戲，——他們一邊跑，一邊鬧著，似乎全然不覺現(xiàn)在正在下雨。
忽然，一個(gè)孩子捂著眼睛哭了起來。春姑娘一驚，但隨后她又恍然大悟似地笑了起來，“哦，原來是頑皮的春雨進(jìn)到他的眼睛里去了呢！”
看到這些，春姑娘的寂寞感一下子全消失了，于是，她停止了歌唱，停止了這場短暫而漂亮的春雨。
[評析]
本文不管在文體上，還是在寫法、文章立意等方面，都有所創(chuàng)新。小作者運(yùn)用了擬人化的手法來寫春天、春雨，具有童話的意味，贊頌了春天的生氣與活力，細(xì)致與愛心，以及春雨的奉獻(xiàn)精神。
從整體來看，本文卻是一篇失敗之作。為什么這樣說呢？
本文是以春姑娘貫穿始終的，作為“巡視員”，春姑娘到草坪、田野、天空等地方“察看”春雨下降之后的效果，以及小草、莊稼、果樹等事物對春雨的反應(yīng)。這樣，文章的表達(dá)中心由春雨偏移到了春姑娘身上，直接造成了很多問題，諸如文章內(nèi)容上的主次顛倒，結(jié)構(gòu)上的詳略失當(dāng)，行文思路上的錯(cuò)亂。
從表象探究內(nèi)里，這篇文章存在的上述問題，實(shí)質(zhì)上反映了小作者作文之前的審題與構(gòu)思上的預(yù)備不足，以及思維品質(zhì)靈敏性、靈活性等方面比較差。作文問題歸根到底是思維的問題。所以，在作文練習(xí)中，應(yīng)重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
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