口語交際
這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生講講人物故事，可以講課本里的，也可以講課本以外的，還可以講現(xiàn)實生活中的人物故事。進行這一話題的訓(xùn)練，不僅在于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達和交際能力，同時是對本組課文學(xué)習的拓展和延伸。
首先，伴隨著本組課文的學(xué)習，要組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動。課前，可布置學(xué)生回顧讀過的人物故事，并進行整理。通過比較，篩選出印象最深刻的人物故事。教學(xué)時，可以“故事會”的形式出現(xiàn)。講述故事前要對講述者和聽眾提出要求：講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)�？梢韵确纸M活動，然后在全班舉行“人物故事會”，評選出“故事大王”。故事會中，要體現(xiàn)雙向互動，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，以達到本次口語交際的要求。
習作
本次習作，安排的是運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。對于寫人，學(xué)生并不生疏，關(guān)鍵是人物的特點要突出，這對于學(xué)生來說，有一定的難度。
這次習作教學(xué)建議按下列步驟進行：
一、明確要求
可讓學(xué)生讀讀題目，明確本次習作要求：試著運用課文中一些寫人的方法，寫一個印象深刻的人(可以是身邊熟悉的人，也可以是偶爾見到的陌生人)，要寫出他(她)某一方面的特點。寫完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一改，讓人物的特點更加突出。
二、課前觀察
根據(jù)這一習作要求，可讓學(xué)生確立寫作對象，進行細致了解，可對人物進行觀察，可對人物進行采訪，以便熟悉、了解寫作對象。
三、寫前交流
可圍繞下列問題組織交流：你對誰印象最深刻?具體講講他(她)給你留下印象最深刻的原因，你準備通過什么事表現(xiàn)他(她)的特點?
四、指導(dǎo)習作
可引導(dǎo)學(xué)生回憶：本單元的幾篇課文，作者是抓住人物的哪些方面來寫的?請以自己最感興趣的一篇文章為例，談?wù)勛髡呤窃鯓痈鶕?jù)人物的特點，選擇恰當?shù)姆椒�，進行細致描寫的?可以創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場練寫。首先，教師(學(xué)生)模擬表演一個以人物活動為中心的情境(或者播放課前錄制的以人物活動為中心的情境)，其他學(xué)生邊看邊思考：人物有什么特點?要突出這一特點可運用哪些寫人的方法。
五、評評改改
完成習作后，要組織學(xué)生互評互改。評改時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時教師應(yīng)有的放矢地加以引導(dǎo)。評改后，要為學(xué)生創(chuàng)造展示自己習作的機會，使學(xué)生獲得成功的愉悅。
