第七章 孩子的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績
八、教育制度下的受害者
志偉今年30歲，是一位建筑散工。長得濃眉大眼，一表人才。他約我面談，是希望治療他的腦。志偉7歲那年曾經(jīng)掉進(jìn)數(shù)尺深的大水溝而弄破了頭，被送進(jìn)醫(yī)院縫針。之后，小學(xué)一年級至三年級還好，四年級開始成績一落千太。怎么讀都不進(jìn)腦子，記憶力奇差，后來初中還沒念完就退學(xué)出來工作了。志偉懷疑自己的腦在7歲那年受傷而影響了正常的功能。20多歲時曾經(jīng)到馬來西亞大學(xué)醫(yī)院檢查。檢查結(jié)果卻是一切正常。但是志偉不能接受這個檢查結(jié)果。因為這十多年來，他就是學(xué)什么都學(xué)不會，常常要教的人講很多遍才懂，但過了一些時候卻又會忘記。不但如此，最近幾年，他更感受到因頭腦的緣故，影響了他的身體健康。他不但常常呼吸困難，口腔潰爛，而且還腰酸背痛。在交談中，志偉也談到因從小頭腦有問題，他是在父母的打罵中成長的。
從觀察中，我發(fā)現(xiàn)志偉是典型的視覺型。當(dāng)他回憶或思考的時候，他的眼球都是往上方左右轉(zhuǎn)動的。這個生理上的活動顯示他正在腦里面尋找畫面。從語氣中，我也聽得出來，他的自信心已蕩然無存，對自己充滿了種種的懷疑。我用了幾個方法檢查了志偉的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺在腦中的敏銳度，發(fā)現(xiàn)一切正常，尤其是視覺，比普通人更敏銳。而他的先導(dǎo)系統(tǒng)也是視覺。確定了這一點，我開始了以下的治療。
我先請志偉做幾個深呼吸，放松繃緊的情緒。我拿了一張卡片，在上面寫了一組數(shù)字，“3821327609”請志偉看30秒鐘，然后請他背出來。志偉背錯了三個數(shù)字(其中兩個數(shù)字次序顛倒)。我用另一張卡片把同一組數(shù)字寫成“382-132-7609”再給志偉看30秒鐘。然后請他背出來。志偉這一次卻是一字不漏地背出來。我要求他從后倒背過來。結(jié)果也是一字不漏。
我馬上在這個時候?qū)λ隙怂膶W(xué)習(xí)能力。志偉臉上有點驚訝同時也有所懷疑。
第二個體驗練習(xí)，我請志偉閉上眼睛，想像自己回到家里，然后，我請他從進(jìn)入大門，到客廳，進(jìn)入睡房，打開衣櫥，打開抽屜，把所有他“看見”的東西都告訴我。當(dāng)我請志偉睜開眼睛的時候，他已經(jīng)告訴了我30多樣?xùn)|西。我馬上肯定了他的記憶能力。當(dāng)我觀察到志偉仍是滿臉懷疑，我請他再背剛才那組數(shù)字。結(jié)果是一字不漏。請他倒背，仍是完全正確，當(dāng)我把卡片翻給他看，志偉臉上有了真正的笑容。
志偉又跟我說他最近去學(xué)英文，怎樣都學(xué)不好。我寫了兩個英文字在兩張卡片上——“PEA-CE”、“SPE-LL-ING”然后又解釋了意思。我要志偉去想像一個圖畫或符號來代表這兩個字意。并在卡片上的字旁邊畫上那個圖。同樣的給志偉30秒后要他背出來并要說明意思。結(jié)果完全正確。
志偉是帶著半信半疑的心情離開的。我要他用一個月的時間去試驗我所說的話：
(1) 你的頭腦一切正常。
(2) 你的學(xué)習(xí)能力正常。學(xué)習(xí)的時候要在腦子里制造圖像或符號，你會比一般人學(xué)得更快。
(3) 你的記憶能力比一般人都好。
一個月后志偉回來見我的時候，和第一次比較，判若兩人。他告訴我，在工作上有很大的突破。他學(xué)東西學(xué)得很快，而且不再像以前那般忘記。身體也比較健康。他的老板更要他學(xué)比較復(fù)雜的手工，提升他為“大工”。他比以前開心多了。
分析與總結(jié)
小學(xué)一至三年級的課本比較多圖畫，所以志偉在學(xué)習(xí)上相對沒有問題，上了四年級，圖畫就比較少了，而目前的教育制度：“老師讀一遍，學(xué)生讀一遍。”默寫、聽寫、背書等等都是聽覺型的教學(xué)法。遇到像志偉這樣典型視覺型學(xué)習(xí)的學(xué)生，就會被犧牲掉了。因為學(xué)習(xí)成績不好，再加上父母親常用負(fù)面詞語責(zé)罵，例如：“笨蛋”、“沒腦子”、“沒有用的孩子”、“像豬一樣”等等，更會使志偉深深地認(rèn)為自己有問題而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和自我懷疑。其實志偉至少是中上智力。
在成長過程中，志偉因為自卑、自我懷疑而限制了他學(xué)習(xí)新知識或技術(shù)的能力，也進(jìn)而產(chǎn)生了憂郁、身體上的病痛等癥狀�，F(xiàn)實生活中的經(jīng)驗影響了志偉而使他有了“限制性信念”(Limiting Beliefs)。當(dāng)他深信自己的學(xué)習(xí)能力和記憶能力都很差的時候，他的潛意識就會產(chǎn)
生“保護(hù)作用”，拒絕新的資訊進(jìn)入記憶庫，來保護(hù)主人的信念是對的。這些自我懷疑的限
制性信念也延伸至身體健康方面。打破了志偉的限制性信念，他的潛意識也會隨著支持他而
帶來改變。
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[1]作者戴志強先生是馬來西亞PEMI的負(fù)責(zé)人，經(jīng)常參與輔導(dǎo)工作，在教育界及輔導(dǎo)界享有盛譽。戴先生在吉隆坡主持PEMI的課程，同時經(jīng)常受邀去中國各地講授課程。