第七章 孩子的學習和學業(yè)成績
九、對孩子教育的不同信念
家長希望孩子把書讀好，使得孩子他日有更美好的人生。這是一個千百年以來每位家長都有的崇高意愿。但是其背后的信念基礎，卻不一定站得住腳：把書讀好不能保證他日事業(yè)人生會好；把讀過的書背得滾瓜爛熟只應付了考試，但不能代表就是有學問。考試成績好而得來的一紙證書，往往使孩子養(yǎng)成“托負心態(tài)”——那張證書可以給我好的工作和事業(yè)成功。每一位中年以上的成人都同意現(xiàn)實不是這么回事，但是愛子心切，仍然抱著這些觀念去對待孩子讀書的問題。
很多家庭，甚至因孩子讀書成績的問題導致關系惡劣，全家上下處于緊張氣氛之中，孩子與家長的溝通破裂、對家庭厭惡、離家出走、加入不良組織、吸毒、自暴自棄。如此，家庭逼孩子辛苦讀書的動機：使孩子的人生更好，卻得到了恰好相反的效果。家長希望孩子在將來有美好人生，但這時的孩子便已踏上相反的不歸路了。試問家長怎能繼續(xù)閉上眼睛，不看眼前現(xiàn)實，而只空談理想，同時不斷加深那負面的效果呢?
歷史上多少偉人、社會上多少成功人士，都沒有在上學時取得好成績。與讀書成績相比，家庭溫暖、愛護、照顧和諒解，更能保證孩子他日有成!
張五常先生是我最敬佩的學者之一，他的書我一定看。據(jù)我所知，香港的學者中有可能得到諾貝爾獎的三數(shù)人中，張先生是首選。他是典型的“香港兒女”：在香港的環(huán)境成長，讀小學中學時的經(jīng)歷，就是在繪寫中國近代的歷史過程。而他在香港讀書時的心路歷程，和很多朋友談過，大家有很深的同感。
張先生在“五常談教育”一書中，說了他對他的一雙兒女應該怎樣讀書和他對孩子教育的一些看法，很有價值。在這里摘錄兩段給大家參考：
“20 年前子女在美國念小學，我放棄了在家鄰近的免費公立學校，每天清早駕車半小時送孩子到私立小學去。學費每人每月350 美元，是辛苦賺回來的錢了。公立的免費，而政府資助每個學生的費用高出私立的一倍以上。私立的小學只有兩三間簡陋的木房子，校園跟公立的差很遠。但私立的不僅教得用心，而且每月要我花一個小時跟那里的老師研討，老師對我陳述孩子的長短，分析他們的興趣，做出每個孩子的課程的建議，給我閱讀教育孩子的書籍，征求我的意見。我被校方搞得不勝其煩，最后跟他們說：“你們是教育孩子的專家，教得那樣好，怎樣教我都不會反對，用不著我的參與了!’”是因為有那樣一流的教育起點，所以我平生沒有一次叫子女做功課，或要他們準備考試，或替他們請補習老師。孩子后來進了大學，選修什么我從不過問，也不大清楚。子女在大學時，被選入美國優(yōu)秀學生名列。他們可沒有告訴我。我知道，但想想子女念小學時交了私立的學費，‘優(yōu)秀’是應該的吧�！�
在該書的另一處，他說：“不要以為只有能人異士才可以在國際學術上有點成就。太蠢的不成，但我認為只要智力中等，有所用心，教育得宜，在國際學術上贏得一席之位的機會起碼有六成。這是因為數(shù)之不盡的重要學術研究，并不是非要有大智大慧的人才可以做得好。
智力大致上是天生的。然而，大多數(shù)人不明白，一個孩子的天生智力怎樣，不是由什么智商測驗或考試成績或甚至日常的表現(xiàn)就可以知道的。你要讓孩子去嘗試，去樂在其中地做一下。而又因為天分有許多方面，你要讓孩子嘗試多方面的。好些時候，一個孩子在幼時顯得蠢，但到了某一個年紀就聰明起來。我自己要到28 歲，突然間對經(jīng)濟理論融會貫通，覺得課本錯的多，對的少，才有膽把前賢之見一視同仁，手起刀落。
我認為‘用心’這回事，有一部分是天生的，但在某種程度上也可以培養(yǎng)出來。我一向認為，對事情有興趣的孩子，凡有興趣就用心的，是一個準天才。一般父母不知道，有興趣是極為難得的事。
只要孩子有興趣的不是不良嗜好，千萬不要阻止他。同樣重要的，是孩子感到有興趣的是否需要用想像力。電子游戲因為不用想像力，我不會鼓勵孩子日以繼夜地干。我做孩子時的風箏、彈波子之類的玩意，對想像力的啟發(fā)就大有用場了。
最后，教育是后天的。學校的教育遠不及父母所教重要。父母要讓孩子做多項的嘗試，不阻止孩子的興趣發(fā)展，而最重要的，是不強迫孩子在無關宏旨的事項上——例如考高20分——多下工夫。
讀書求學是要考試的。考試是衡量，但卻不是求學的目的。香港的教育制度本末倒置，使考試變?yōu)槟康牧�。批評香港教育制度的傳媒，為了要洛陽紙貴而大肆宣揚考試英雄榜，難以自圓其說!”