這張紙被分成左右兩欄，一邊寫優(yōu)點，一邊寫缺點。家長是用心良苦的， 既要讓孩子知道自己的優(yōu)點，又要讓孩子記住自己的缺點。但這樣做顯然不合適。
因為設立“記功簿”是為了達到催化作用，使孩子從偶爾的良好表現(xiàn)中獲得自信和快樂，使這偶然行為最后成為孩子的一種穩(wěn)定行為。同理，把孩子缺點也白紙黑字地寫出來貼到墻上，不斷地提示，也可以使這些行為穩(wěn)定下來——本來想拋棄的壞東西，在這種刺激下很容易讓孩子給自己定性，以為那些壞習慣是自己必然的行為。最后結(jié)果是，優(yōu)點會鞏固成為真正的優(yōu)點；缺點也會鞏固下來，成為總也改不掉的缺點。
教育全在細節(jié)中，真是失之毫厘，謬之千里啊。
兒童的反思意識和控制能力都還沒有形成，他們更容易受到暗示和興趣的支配。成人以為把孩子的缺點寫出來，張貼在眼前，孩子就會經(jīng)常自我提醒，理性地糾正自己的錯誤。這種想法是太不了解兒童的特點了。而且，凡是來她家的人都會看到這張紙，這么多缺點掛在墻上，也會損害孩子的自尊心。
所以我提醒這位朋友，何必把孩子不想示人的一面釘?shù)綁ι�。紙上只寫�?yōu)點不寫缺點，只記“功”不記“過”，效果會更好。
她擔心地問我，孩子有很多壞毛病想讓她改，那怎么辦，難道這樣寫下來給她提個醒不好嗎？我說，當然可以提醒，但要換種說法，要把孩子所有的“過”變成“功”來說，即首先從家長的意識中就要“只設記功簿，不設記過簿”。
比如孩子不好好練琴，總要家長提醒才去練，你不可以記下“練琴不自覺”，而要看到孩子至少天天去練了，就記下“能堅持每天練琴”；接下來她還是偷懶，不想練夠一個小時，你不可以記下“沒彈夠一小時”，而要記下“雖然只練了四十分鐘，但彈得很有進步”；她發(fā)現(xiàn)彈四十分鐘你也接受了，接下來一段時間就每天只彈四十分鐘。你于是先回避時間問題，記下“練琴很認真，水平在慢慢提高”——就是說，從孩子的不是中，總能找到值得表揚的地方，總給孩子良性暗示和正面刺激。這樣下來，孩子慢慢地就會獲得成就感，把為時間而練琴，改成為技能而練。當她不再和家長對抗，心里真正想要練好一首曲子時，她是不在乎多彈一會兒少彈一會兒的；而且認真練半個小時的成績會好于磨洋工一個小時。
我的好友還是有些擔心，問我，孩子的缺點就不要指出來嗎？不指出來，她的缺點總也改不了，可能會越來越嚴重，那怎么辦呢？
我說，一些家長之所以經(jīng)常批評教育孩子，就是因為有一個根深蒂固的錯誤假設，即如果自己不說，不經(jīng)常提醒，孩子就不會改正缺點，就會越來越墮落。事實是，每個孩子都是有自尊心的，上進是他的天性，只要不被扭曲，就一定會正常生長。對于孩子身上的某個缺點，可以適當提醒，一旦發(fā)現(xiàn)這個缺點反復出現(xiàn)時，就應該考慮用正面鼓勵的方式，不動聲色地去幫助孩子克服，而不要反復地直接地批評，不要說“我都給你說過多少遍了，你就是不改”之類的話。反復的批評就如同貼到墻上的“記過簿”，會把孩子的缺點固化下來，使孩子難以和那個缺點剝離開來。
為了讓我的這位好友更明白，我又給了她一些建議。
假如你的孩子每天早晨上學時磨磨蹭蹭的，總得你催促著穿衣吃飯拿書包，得你拖著往外跑才能不遲到。那么你縱使每天把“快點，不要磨蹭”這句話說一萬遍，就這個缺點批評孩子一萬遍，也解決不了問題；你不斷的重復只是讓孩子穩(wěn)定地形成這樣一個壞毛病。如果你換個方法，則問題可得到根本的改善。你可以鄭重友好地跟孩子談一次話，告訴她從明天開始，早晨自己掌握上學時間。然后從第二天開始，你真的能做到不催促。你只是完成你自己該做的事，如準備好早飯，或把自己收拾停當，準備去送孩子。至于孩子，她的時間自己安排，你心平氣和地等她磨蹭。
孩子第一天不適應，可能磨蹭得遲到一小時，路上急得都哭了，和你發(fā)脾氣，怪你不提醒她。這時，你就表揚孩子說：“媽媽發(fā)現(xiàn)你真是個好孩子，有上進心，不愿意遲到。今天是第一天自己安排時間，還不習慣；以后肯定會安排得越來越好�！弊⒁�，你說這話時，要拿出誠意，不要口是心非。只要家長能真心誠意地堅持下去，在這個過程中不發(fā)火，不指責，不包辦，堅持讓孩子自己管理自己，經(jīng)常給孩子“記功”；在孩子出現(xiàn)反復時，仍然能從她的消極表現(xiàn)中找出積極的地方，給予真誠的表揚。那么，孩子的自覺管理意識一定能形成，磨蹭的毛病一定能改掉。
無論是以實物形式還是在自己的內(nèi)心，父母都要為孩子設立一個小本子。只設“記功薄”，不設“記過薄”。珍惜孩子的榮譽感，避免懲罰性記錄。兒童沒有過錯，只有不成熟；而不成熟才意味著有生長空間和成長可能。家長應真正從內(nèi)心欣賞孩子的不成熟，從不成熟中看到美。這樣你才容易打開“記功簿”，而不是一看到孩子的失誤，就不由自主地翻開“記過簿”。
做家長的素養(yǎng)和理性就表現(xiàn)在，每當你準備采用什么方法教育孩子，都要就你所采取的手段思考一下：你想強化的到底是什么，你采取的方法是孩子喜歡的還是反感的，它對兒童的影響是正面的還是負面的，是激勵的還是抵消的，是眼前的還是長遠的，是高尚的還是庸俗的？不思考這些，只是憑情緒和習慣做事，不但達不到目的，更可能從根本上破壞目的。 ●對于今天并沒有物質(zhì)短缺體驗的孩子，物質(zhì)獎勵作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。家長們哪怕沒有時間在實物上設一個記錄本，至少要在心里設一個這樣的“記功簿”。心里有沒有這樣一個本子，你的目光和言語會流露出來，孩子完全能感受到。你給他記錄的“功績”越多，你就給了他越多的快樂與自信，這會讓他變得越來越好。 ●一些家長之所以經(jīng)常批評教育孩子，就是因為有一個根深蒂固的錯誤假設，即如果自己不說，不經(jīng)常提醒，孩子就不會改正缺點，就會越來越墮落。事實是，每個孩子都是有自尊心的，上進是他的天性，只要不被扭曲，就一定會正常生長。反復的批評就如同貼到墻上的“記過簿”，會把孩子的缺點固化下來，使孩子難以和那個缺點剝離開來。