參考答案：
7．答B(yǎng)給3分，答E給2分，答A給1分；答CD不給分。
8．①“樂而不淫哀而不傷”是說快樂和悲傷都要有節(jié)制，不要走向兩個極端。②既有高雅的趣味，又有與世俗親近的真誠。③寫詩為文抒情有節(jié)制，不刻畫大奸大惡，更不以污穢的東西入文，保持一種高尚的矜持。（每答對一點給2分，意思對即可）
9．①文章將汪曾祺與袁枚比，是要比出二人的同中之異：袁枚譏 諷為世人所艷稱的“燕窩、海參”為“虛名之士”，汪曾祺把“魚翅”輕輕拋在一邊，兩者如出一轍，然而汪曾祺對家常小菜的喜歡才是真喜歡。②與陶淵明和蘇軾比，是要比出異中之同：他們身上的一個共同點，即“士大夫的趣味，平民的情懷”。陶、蘇的風雅自不消說，他們與世俗的親近也是真誠的。汪曾祺繼承的，正是陶淵 明和蘇東坡的余韻。（6分，每答出一點給3分，意思對即可）
10．文中寫汪曾祺先生的雅：有“不喜‘大菜’，只好‘小菜’，這本系文人故習”；作畫是“寫意”，大體還是傳統(tǒng)文人畫的路子。他的俗：喜歡的小菜都是家常物什，喜歡畫的對象是完全的生活化平民化。寫他的“俗”，其實是寫他對世俗生活的本真熱愛，同時又突出了他不同于一般文人的“雅”。亦俗亦雅，相得益彰，寫出了如陶淵明、蘇軾一樣既耿介清高，又讓平民可親可感的汪老形象。
【解析】
試題分析：
7．A“真正原因”理解錯誤，應該還是喜歡；C“喜歡從菜市選料如蘿卜、黃瓜、魚翅類”文中無據(jù)，無中生有；D原文“大體還是傳統(tǒng)文人畫的路子”，選項“其創(chuàng)意似不多見”。錯誤。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】實用類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、文章特色和手法的賞析，分析文意要點和論述類文本閱讀基本相同，注意“詞語”“句子”“文段內容”和“主旨”的分析。賞析一般為手法和特色概括不當，多考核行文的語言風格，篇章的結構，引用等手法的運用。此題所有選項均考核內容，其中ACD理解或分析出現(xiàn)偏差。
8．這是一道信息篩選的題目，答題時注意審清題干，然后鎖定區(qū)位，概括文意作答，此題是局部信息篩選的題目，在文章的最后一段，注意提取關鍵的詞語“高雅”“世俗”“節(jié)制”“矜持”。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。如此題的題干是解釋“樂而不淫哀而不傷”，通過題干看是一道局部信息篩選的題目，區(qū)位在最后一段，注意提取關鍵的詞語“高雅”“世俗”“節(jié)制”“矜持”。
9．這是一道理解文意的題目，注意比較的內容，突出傳主的什么特征。
【考點定位】分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】分析文章的手法的題目，注意明確手法，然后解釋手法，然后明確效果，此題在題干中給出對比的手法，答題時解釋對比了哪些內容，效果是什么，即突出傳主的什么特征。
10．此題是一道探究題，解答此題，可先概述文本中汪曾祺先生的“俗”“雅”，然后再從文本中把握作者對汪曾祺“雅”與“俗”的分析與評價。可從議論性、評價性的語句中直接提煉性的概括出來即可。例如，“則是一個世俗化、平民化的汪曾祺。”“汪曾祺雅，但他更是俗的，他對世俗生活的熱愛，裝是裝不出來的。”可分別從“俗”“雅”的角度概括。
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【名師點睛】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質或者分析傳主成功的原因，實際原因的主觀方面也就是傳主的品質。探究傳主的品質有時給出品質，讓考生在文中找具體的事例，有時需要先概括出品質，然后再結合文章的內容進行分析，還有的是結合文章的標題或具體的語句進行探究，但基本的答題指向是一致的。這樣的題目答題時首先概括出傳主的品質，然后列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時首先明確自己的觀點，然后結合生活中的事例進行論證，論證要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明了。提出的觀點要和傳主的品質相關。此題屬于向內挖掘的題目，首先對“俗”和“雅”的含義作出解釋，然后在文中提取傳主相關的事例進行解說。
