①我的記憶在漲水，我曾經(jīng)來過道口鎮(zhèn)①。那個時候我還很小，我天真地尋找著那個道口。一定是有一個道口的，它在擺渡著來往，引導(dǎo)著方向。
②可是我沒有找到。
③現(xiàn)在我依然在道口徜徉。有個聲音告訴我，歐陽書院②就是道口的標(biāo)志。我看到一扇門無聲地開啟，一股清風(fēng)灌了滿懷，我的懷里立時溫?zé)崞饋�，心里在蕩舟�?/P>
④我曾經(jīng)找過的那個歷史的道口，就芳香四溢地站在四通八達的地方。
⑤那個在乎山水之間的人也在乎“庭院深深深幾許”，他找到這里的時候，“星月皎潔，明河在天”，一縷秋風(fēng)正在流浪。他記住了那個樸素的路碑，正如多少年后我們循著那個路碑，毫無偏差地找到你。
⑥我試著像歐陽修一樣在秋聲里沙啞地歌唱，真的，我真的在那種歌唱里越過了靈魂的高峽，在一片清澈而親切的水上飛奔。
⑦水的四周是遼闊的中原，中原一派玄黃。一個個經(jīng)過無數(shù)次痛苦和愉悅而繁衍的村莊，把這玄黃連綴起來，就如漢賦、唐詩、宋詞的連綴一樣，將廣袤和豐收連綴起來。一個人從廣袤和豐收里站直彎著的腰身，甩出一串汗水，那汗水變成了颯颯秋風(fēng)。
⑧帶著秋香的風(fēng)吹過大地，大地上一片繁忙。歐陽修來的那天，是否也是這樣的景象？我去過歐陽修的家鄉(xiāng)，正是“白水蘆花吹稻香”的季節(jié)。
⑨一群學(xué)子的聲音水一樣繾綣在風(fēng)中，我聽到了你們的歌唱，不，不惟是我，我身后那個搖搖晃晃的醉翁也聽到了你們的歌唱，他激動地抖動著胡須，陷入了沉沉的回憶，似乎感懷那兩次短暫的行程，感懷歷史的理解和千年中滑州人的感情。歐陽公，六一居士，你始終讓心居住在孩童中嗎？你的生命里，重疊著那個兒童的節(jié)日，我們叫起來是那么親切。
⑩聲音就這么繾綣地流著，我在這流水里偷偷地泡著自己的淚光。我回頭看歐陽公，歐陽公的眼睛里映著清澈的天空。
⑾歐陽書院已成衛(wèi)河邊的風(fēng)景，我在這夜晚的風(fēng)景里久久不能成眠。
⑿秋風(fēng)拂過大地，我隨風(fēng)扶搖而上，看一個人怎樣對天惆悵，惆悵中又帶著怎樣的調(diào)侃與放浪。你一定流過淚，沒有淚水的男人是不真實的，只是我沒有看見。故鄉(xiāng)沙溪旁，滿頭白發(fā)的蘆花搖出的風(fēng)，一直吹過衛(wèi)水，抖亂你的衣衫。
⒀“草木無情，有時飄零。”人生不可能長駐春天，那就在秋天里扎下根，把春天重新孕育。綿州、夷陵、揚州、滁州、滑州，歐陽公，你把坦蕩和豪情種植在這些山水的深刻部位，讓它們長出思想和靈魂，長出文字和墨香，沒有人知道你的痛苦，亦如不知道你的快樂。你看，童子都睡了，你露出了寬懷的笑意。
⒁深秋的風(fēng)重復(fù)著重復(fù)著，一直重復(fù)到現(xiàn)在。
⒂其實我不該想起這些，我應(yīng)該想起醉翁亭的快意，想起蝶戀花的清香，可我還是忍不住。我還想起你的直率，你的不屈，你的無愧。就讓我這樣多想一些吧，想得多了，我就離你越來越近了。
⒃不，我一點都不懷疑你的意志，你只是借助秋風(fēng)放飛一下自己的思緒，就如你放飛吹落的一根胡須�！叭藶閯游铮┪镏`；百憂感其心，萬事勞其形�！弊嬝牟菰谀愕母�，早拂之而色變，《秋聲賦》③后不知去向。
⒄滑州，讓我搬運些秋聲走吧，我要把它扎成生命的籬笆。
⒅在歐陽中學(xué)，我看見那些不老的風(fēng)，在雨中絲絲落地，長出又一茬嫩苗。風(fēng)雨之間，千歲歐陽依然“子夜讀書”。
⒆歐陽書院，請允許我作為你的一位晚來的學(xué)子，讓我再坐在那方舢板樣的小桌前，用我滿腹的激情誦出：“初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰湃……”
（節(jié)選自《黃河報》）
【注】①道口鎮(zhèn)：河南省滑縣（古稱滑州）的縣治所在地，歐陽修曾兩次到滑縣為官。②歐陽書院：歐陽修任滑州通判時，曾修建“畫舫齋”，后人在此舊址上建書院，稱“歐陽書院”，新中國成立后又在“歐陽書院”原址上建“歐陽中學(xué)”。③《秋聲賦》：歐陽修53歲時寫的一篇賦，通過秋聲摹寫自然界的秋天，用以烘托作者人生旅途上的秋天；但全文既無失意的惆悵，又無身世的感傷，體現(xiàn)了作者豁達超然的情懷。
6．下列對作品的概括和分析，不正確的兩項是（ ）（5分）
A．“道口”含義豐富，實指歐陽書院的所在地道口鎮(zhèn)和地理意義上的路口，虛指人生的路口與方向，以及歷史的關(guān)口。
B．第⑤段或化用或引用歐陽修的詩文，既寫出了歐陽修的部分經(jīng)歷，又突出了他感情豐富、才華橫溢的文學(xué)家形象。
C．第⑨段寫“我”和歐陽修聽孩童們“歌唱”這一情景，意在說明歐陽修的作品深受后世兒童喜愛，表現(xiàn)其童心未泯的性情。
D．第⒂段以“醉翁亭的快意”“蝶戀花的清香”，寫出了歐陽修作品風(fēng)格的多樣，也巧妙地引出對歐陽修個性的評說。
E．本文通過豐富的聯(lián)想和想象，藝術(shù)再現(xiàn)了歐陽修的生平與創(chuàng)作，贊頌了歐陽修憂國憂民、坦蕩超然的高尚情操。
7．第⒀段采用第二人稱寫作，有何作用？請簡要分析。（4分）
答：________________________________
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8．第⒄段含意豐富，請根據(jù)文本簡要探析。（6分）
答：________________________________
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參考答案：
6．CE（答對一項得3分，答對兩項得5分。）
7．（4分）①拉近與歐陽修的距離，使作者能夠跨越時空與歐陽修直接對話，更顯親切。②使敘述具有抒情意味，便于表達作者對歐陽修的理解與贊頌。（一點2分；意思對即可。）
8．（6分）①贊美《秋聲賦》和歐陽修的文化貢獻。②贊頌滑州繼承文化傳統(tǒng)，煥發(fā)書院活力。③企盼汲取傳統(tǒng)文化以滋養(yǎng)生命。（第一點1分，第二點2分，第三點3分；意思對即可。）
【解析】
【小題1】試題分析：C項，“說明歐陽修的作品深受后世兒童喜愛”于文無據(jù)，“表現(xiàn)其童心未泯的性情”過度解讀；E項，文章沒有再現(xiàn)歐陽修的“生平”，“憂國憂民”過度解讀。
考點：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
【小題2】試題分析：一般而言，在敘事性文學(xué)作品中運用第二人稱是較少見的敘述方式，其作用與優(yōu)勢在于：增加親切感，更直接，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者與原文段的距離；便于對話，便于抒情，有呼告效果，可加強感染力；用于物，有擬人化效果。
考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。
【小題3】試題分析：回答此題，需要結(jié)合文本內(nèi)容，認真分析“滑州，讓我搬運些秋聲走吧，我要把它扎成生命的籬笆”的真正意思，從作者對《秋聲賦》和歐陽修的文化貢獻的態(tài)度、對滑州繼承文化傳統(tǒng)，煥發(fā)書院活力的認可、以及文本主旨等方面加以分析即可。考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。
